蘇瑞維

摘? 要：作為人與人之間交際、交流的重要工具以及信息傳遞的載體，語言在人們的生活中占據(jù)著重要的位置。如何從幼兒抓起，培養(yǎng)其良好的語言表達(dá)和交際能力是教師關(guān)注的話題。尤其3到6歲的幼兒處于語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期，因而加強(qiáng)對(duì)這一時(shí)期幼兒語言能力的培養(yǎng)，會(huì)使其終身受益?；诖?，本文就此為論題，針對(duì)在幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語言能力的方法和策略進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開展語言教學(xué)提供一些參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言能力;加強(qiáng)培訓(xùn);科學(xué)方法;合理評(píng)價(jià)

幼兒時(shí)期是人類語言發(fā)展的初始和關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)的開展能夠有效促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，使幼兒能夠清晰、流暢地表達(dá)自我，實(shí)現(xiàn)與他人的正常交流和交際。然而觀察現(xiàn)如今的幼兒語言教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，教師所采用的教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容的枯燥等等，導(dǎo)致幼兒對(duì)語言學(xué)習(xí)提不起興趣，語言教學(xué)效果難以達(dá)到理想的水平?；诖耍鳛橛變航處?，我們應(yīng)在充分了解自身教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，積極探究開展幼兒語言教學(xué)的有效方法和策略，給幼兒打造自如交流的語言學(xué)習(xí)氛圍，為實(shí)現(xiàn)幼兒語言表達(dá)能力的提升提供有力支撐。

一、加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，營(yíng)造良好語言學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒教師自身素質(zhì)和能力的高低在很大程度上影響著幼兒教育教學(xué)水平。對(duì)于缺乏識(shí)字和認(rèn)字能力的幼兒來說，他們語言知識(shí)的習(xí)得與語言能力的發(fā)展離不開教師的精心指導(dǎo)和指點(diǎn)，尤其教師自身普通話是否標(biāo)準(zhǔn)在很大程度上影響著幼兒的語言能力。為此，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師語言方面的培訓(xùn)，從而不斷提升教師的普通話表達(dá)水平，使幼兒在良好語言環(huán)境的熏陶和感染下受到影響，了解并掌握正確的語言表達(dá)方式，使自身的語言能力能夠得到有效培養(yǎng)和鍛煉。

例如，幼兒園應(yīng)積極倡導(dǎo)并組織教師參與各省級(jí)、市級(jí)或是教育機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師將先進(jìn)的幼兒教育思想和理念引用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。除此之外，教師也應(yīng)在課下不斷學(xué)習(xí)一些與教育學(xué)或是教育心理學(xué)有關(guān)的知識(shí)，在充分了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律的前提下開展語言教學(xué)。同時(shí)，學(xué)習(xí)一些語言教學(xué)方法，或是觀看一些語言表達(dá)類的節(jié)目，在提升自身語言水平的基礎(chǔ)上更好地推進(jìn)語言教學(xué)活動(dòng)的開展。如此，通過加強(qiáng)對(duì)教師素質(zhì)和技能的培訓(xùn)，促進(jìn)了教師自身綜合技能的提升，為幼兒營(yíng)造了良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒語言教學(xué)得以順暢、高效地進(jìn)展下去。

二、采用科學(xué)教學(xué)方法，發(fā)展幼兒語言表達(dá)技能

語言教學(xué)方法科學(xué)、合理與否，也是影響幼兒語言表達(dá)能力高低的重要因素。傳統(tǒng)的幼兒語言教學(xué)大都是灌輸式的，即讓幼兒通過課文朗讀或是古詩(shī)朗誦的形式進(jìn)行語言表達(dá)方面的訓(xùn)練，語言教學(xué)方式和內(nèi)容都比較單一，難以很好地吸引幼兒的注意力。為此，幼兒教師應(yīng)從幼兒的年齡及身心發(fā)展特征出發(fā)，注重科學(xué)、合理語言教學(xué)方法的采用，使幼兒通過參加多樣化的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)充分感受到語言學(xué)習(xí)的樂趣和語言的魅力，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)自身語言表達(dá)技能的提升。

例如，教師可以借助多樣化的游戲活動(dòng)開展語言教學(xué)。以表演活動(dòng)游戲?yàn)槔?，教師可以利用幼兒喜愛的?dòng)畫片或是趣味故事作為表演素材，先利用多媒體給學(xué)生展示故事的大致情節(jié)和內(nèi)容，讓幼兒反復(fù)觀看，并在觀看的過程中了解并掌握人物的語言、動(dòng)作、神情等等。之后，對(duì)幼兒進(jìn)行角色劃分并進(jìn)行簡(jiǎn)單裝扮，讓幼兒根據(jù)故事的大致情節(jié)將故事內(nèi)容生動(dòng)地表演出來。針對(duì)幼兒在表演中出現(xiàn)忘詞的現(xiàn)象，教師可以適當(dāng)進(jìn)行提醒，使幼兒在親身參與的過程中感受到語言表達(dá)的無窮魅力。如此，通過多樣化語言教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，滿足了幼兒多樣化的認(rèn)知和學(xué)習(xí)需求，激發(fā)了幼兒自主表達(dá)的意愿和動(dòng)力，使幼兒語言教學(xué)效果得以優(yōu)化和完善。

三、運(yùn)用合理評(píng)價(jià)方式，注重幼兒思維能力培養(yǎng)

幼兒雖然年齡小，卻有著活躍的思維以及天馬行空的想象力，對(duì)于某些事物有著自己獨(dú)特的看法和認(rèn)識(shí)。為此，在開展幼兒語言教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在充分考慮幼兒身心發(fā)展特征的前提下，注重合理性評(píng)價(jià)方式的采用，對(duì)于幼兒各種新奇、獨(dú)特的想法給予肯定和贊揚(yáng)，使幼兒的思維得以保持在活躍狀態(tài)，語言學(xué)習(xí)興致也十分高漲，從而對(duì)促進(jìn)語言教學(xué)的順利開展，產(chǎn)生積極的影響。

例如，教師可以利用幼兒求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)鼓勵(lì)幼兒對(duì)未知的事物進(jìn)行探索，并對(duì)幼兒在探索過程中涌現(xiàn)出來的新奇想法給予肯定和贊揚(yáng)。比如在讓幼兒觀察太陽并讓幼兒說出太陽的顏色時(shí)，有的幼兒會(huì)說太陽是藍(lán)色或是綠色等與實(shí)際情況不符的特征。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師不應(yīng)急著否定和批評(píng)，而是應(yīng)當(dāng)讓幼兒說出自己這樣說的原因是什么，再向幼兒展示事物的本來面貌和特征。如此，通過多元化評(píng)價(jià)方式的采用，促進(jìn)了幼兒表達(dá)信心的提升以及思維的發(fā)展，為更理想語言教學(xué)效果的取得提供了有力的保障。

總之，語言作為幼兒教育教學(xué)的重要組成部分，以及幼兒發(fā)展所需具備的基本能力，在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展方面發(fā)揮的作用有目共睹。作為幼兒教師，我們應(yīng)在充分了解自身教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，積極探究開展幼兒語言教學(xué)的有效方法和策略，從而摒棄傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的語言教學(xué)模式，為最終實(shí)現(xiàn)幼兒的全面、可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

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