邊巴

摘?要：游戲是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要載體，體現(xiàn)了教育的整體性。游戲在幼兒園課程中的應(yīng)用，以及系列化游戲課程的構(gòu)建，不僅為幼兒營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，還促進(jìn)了他們?nèi)姘l(fā)展。本文結(jié)合幼兒園課程游戲化改革的實(shí)際情況，總結(jié)了有效構(gòu)建與實(shí)施游戲化課程的策略：創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的游戲教學(xué)環(huán)境;構(gòu)建具有園本特色的游戲化課程;挖掘和利用多方面的游戲教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化課程;構(gòu)建與實(shí)施

在幼兒園課程游戲化改革背景下，我們不斷更新觀念，學(xué)習(xí)游戲化教學(xué)理論，努力構(gòu)建與實(shí)施游戲化課程，以期適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的需求，真正促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。本文結(jié)合幼兒園教學(xué)實(shí)際，從游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)、自主構(gòu)建園本游戲課程、挖掘游戲課程資源等方面進(jìn)行初步分析與探索，以期為新時(shí)期幼兒園游戲化課程的構(gòu)建與實(shí)施提供新的路徑。

一、創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的游戲教學(xué)環(huán)境

《綱要》指出“環(huán)境是重要的教育資源”，是一位“不會(huì)說(shuō)話的教師”，我們要努力發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值，構(gòu)建環(huán)境隱性課程，發(fā)揮這個(gè)教育要素的重要價(jià)值，以激發(fā)幼兒積極主動(dòng)地獲取豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。在構(gòu)建與實(shí)施游戲化課程時(shí)，需要我們創(chuàng)設(shè)游戲化的教育環(huán)境，園所、班級(jí)需要從幼兒園實(shí)際及班級(jí)學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適宜的室內(nèi)外游戲環(huán)境，為孩子們搭建游戲的平臺(tái)、提供自主探索的機(jī)會(huì)。

在戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我們應(yīng)該堅(jiān)持“原生態(tài)”理念，發(fā)揮幼兒“親自然”的本性，打造自然、科學(xué)、健康的自然性戶外游戲環(huán)境。也就是說(shuō)，我們不必刻意創(chuàng)設(shè)環(huán)境，而是使用自然性木質(zhì)材料建造游戲區(qū)，使用生活中孩子們熟悉的游戲材料，創(chuàng)設(shè)符合孩子們需要的、感興趣的涂鴉區(qū)、種植區(qū)……使孩子們?cè)谠鷳B(tài)的自然環(huán)境中，自由玩耍。

在室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我們要考慮到班級(jí)具體情況，如空間大小、幼兒人數(shù)多少等，以便通過(guò)游戲區(qū)的設(shè)置，為幼兒提供足夠的自由游戲的空間，以便他們自選游戲區(qū)。為了使環(huán)境更加吸引幼兒的注意力，能夠發(fā)揮環(huán)境最大的教育價(jià)值，我們要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒參與到游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之中，滿足他們對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的需求，同時(shí)也讓環(huán)境在富有童真童趣的基礎(chǔ)上更加符合他們的學(xué)習(xí)與游戲需要。如師幼共同制定活動(dòng)區(qū)的游戲規(guī)則后，我們要用孩子們能理解的方式來(lái)呈現(xiàn)游戲規(guī)則，以方便他們自主開(kāi)展游戲。傳統(tǒng)幼兒園室內(nèi)環(huán)境有很重的教師裝飾過(guò)的痕跡，而在幼兒作為學(xué)習(xí)主體的教育理念支撐下，我們嘗試用幼兒的作品來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

二、構(gòu)建具有園本特色的游戲化課程

現(xiàn)代幼兒園綜合教育課程仍以集體教學(xué)的形式來(lái)實(shí)施，隨著課程游戲化改革地不斷深入，以及在各園努力構(gòu)建游戲化課程的情況下，我們?cè)诩w教學(xué)中滲透游戲精神，并構(gòu)建系統(tǒng)化的游戲化課程。游戲化課程具有生成性的特征。各園應(yīng)該根據(jù)本所實(shí)際，體現(xiàn)園本特色，符合園所的辦園理念，這樣的游戲化課程更符合本園幼兒的實(shí)際需求。

如有的幼兒園種植了石榴、橘子等多種植物，秋季來(lái)臨瓜果成熟，石榴、橘子掛滿枝頭，太陽(yáng)一照金燦燦，吸引了孩子們到樹(shù)下留連、玩耍。從孩子們的興趣出發(fā)，我們就可以構(gòu)建具有園本特色的課程“石榴熟了”“橘子熟了”。于是我們可以根據(jù)幼兒的發(fā)展需求制定游戲化課程的目標(biāo)，設(shè)計(jì)適宜的游戲化教學(xué)內(nèi)容，制定符合不同年齡段幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的游戲方案，創(chuàng)設(shè)與課程相適宜的游戲環(huán)境、挖掘相應(yīng)的游戲資源，從而在和孩子們一起歡歡喜喜摘石榴、采橘子、甜甜蜜蜜吃石榴、剝橘子、到大賣(mài)場(chǎng)買(mǎi)賣(mài)石榴、桔子等一系列游戲活動(dòng)中，為幼兒搭建參與、實(shí)踐的平臺(tái)，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)、收獲豐收的喜悅，掌握多方面的技能。

三、挖掘和利用多方面的游戲教學(xué)資源

游戲資源在一定程度上決定了教育教學(xué)的內(nèi)容，游戲化課程資源要符合園本與班級(jí)學(xué)情，這樣可以更有利于激發(fā)幼兒的參與興趣，提高幼兒在游戲活動(dòng)中的參與度，更有利于他們創(chuàng)新。因此我們要充分開(kāi)發(fā)和利用身邊的資源，請(qǐng)家長(zhǎng)、教師等都參與到課程資源的挖掘與利用當(dāng)中來(lái)。在物質(zhì)資源方面，我們既可以通過(guò)集中購(gòu)買(mǎi)的方式，也可以由教師和家長(zhǎng)通過(guò)收集廢舊物品或自制的方式獲得。通過(guò)多種方式來(lái)滿足游戲化課程對(duì)物質(zhì)資源的需求。

在游戲化課程實(shí)施的過(guò)程中，我們既需要教師積極參與到幼兒的游戲活動(dòng)中去，亦需要家長(zhǎng)的支持與配合。有的家長(zhǎng)具有某些特殊職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，如消防員、醫(yī)生等，在開(kāi)展安全教育、醫(yī)院類(lèi)的游戲時(shí)，教師就可以邀請(qǐng)這些家長(zhǎng)來(lái)園進(jìn)行指導(dǎo)，并參與幼兒游戲，從而拓寬幼兒的視野，彌補(bǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足。

《綱要》指出，幼兒園課程的實(shí)施要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，特別是近年來(lái)又提出了課程游戲化的改革要求，在這樣的大背景下，我們努力探索適宜園所的游戲化課程，嘗試通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)環(huán)境、多方面挖掘游戲資源，以期真正發(fā)揮游戲的教育價(jià)值，真正激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)幼兒教育的整體性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，對(duì)此本文進(jìn)行了具體的探討，以期為教育同仁構(gòu)建與實(shí)施游戲化課程提供有益的借鑒。

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