李媚

摘? 要：在幼兒教育的實施過程中，幼兒教師需要借助語言小游戲的組織，對幼兒實施語言能力培養(yǎng)，并借助寓教于樂的游戲組織形式，促使幼兒感受到語言游戲的參與樂趣，積極投入到豐富語言游戲的體驗和踐行中。最終，幼兒將在語言小游戲的體驗中實現(xiàn)語言能力的提升和完善。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言領(lǐng)域;小游戲

在語言領(lǐng)域教育活動的籌劃和開展過程中，教師不僅需要結(jié)合幼兒的語言基礎(chǔ)設(shè)置適于幼兒參與的教育活動，還需要借助小游戲的外殼對幼兒實施趣味化引導(dǎo)，以期引領(lǐng)幼兒在有趣的語言教育活動中積極參與、踴躍實踐，進而逐步達到語言表達能力的提升和進步。同時，為了取得良好的教育管理效果，教師可以通過不同形式的語言小游戲構(gòu)建有趣的教育活動，促使幼兒在愉快的游戲體驗中建立語言表達興趣、掌握語言表達方法、提升語言表達技巧和能力。久而久之，幼兒將愛上語言表達、切實實現(xiàn)語言素養(yǎng)的完善。

一、“小兔子乖乖”游戲的實施

在“小兔子乖乖”語言小游戲的實施中，教師的主要語言能力培養(yǎng)方向就是培養(yǎng)幼兒的語言表達自信、建立幼兒的語言復(fù)述與模仿能力——當(dāng)教師借助“小兔子乖乖……”扮演大灰狼的時候，幼兒需要借助之前了解和掌握的“不開不開我不開……”來進行巧妙回應(yīng)。

例如，為了鍛煉幼兒的語言復(fù)述和模仿能力，筆者借助“小兔子乖乖”小游戲的實施請幼兒參與。在小游戲開始前，筆者為大家講述了《小兔子乖乖》的故事，并詳細介紹了不讓大灰狼進來時候需要說的話“不開不開我不開，媽媽沒回來，誰來也不開！”以及大灰狼和兔媽媽說的話“小兔子乖乖，把門開開，快點開開，我要進來……”在語言小游戲開始之后，筆者請兩位幼兒分別扮演大灰狼和兔媽媽，其他幼兒共同扮演活潑可愛的小兔子。在游戲中，幼兒們自信滿滿、大聲復(fù)述出故事講述中提及的話語，并借此拒絕了大灰狼進自己家——幼兒在這種趣味性的語言小游戲中，不僅能夠建立語言表達的自信心和主動性，還能夠在復(fù)述性參與中實現(xiàn)語言表達興趣的建立和語言活動參與積極性的提升。同時，當(dāng)幼兒在游戲中積極實踐時，幼兒將切實達成語言表達能力的有效鍛煉，并感受到語言表達的樂趣和游戲參與趣味性。

二、“快樂找不同”游戲的實施

當(dāng)幼兒建立了語言表達的基礎(chǔ)之后，教師就可以借助自主表達的趣味小游戲請幼兒參與，并結(jié)合觀察和表達的合并，實施有效訓(xùn)練幼兒的觀察能力和表達技巧。因此，教師可以借助“快樂找不同”小游戲的實施帶領(lǐng)幼兒體驗，以期幫助幼兒在愉悅的游戲體驗中實現(xiàn)進步。

例如，筆者為了有效提升幼兒的語言組織和自主表達能力，可以借助“快樂找不同”小游戲的組織和實施對幼兒進行引導(dǎo)，并鼓勵幼兒在游戲中積極觀察、踴躍表達：筆者把事先準(zhǔn)備好的教育資源在多媒體設(shè)備上進行展示，并對幼兒實施游戲規(guī)則的講述——每一組圖片中共有五處不同，請大家根據(jù)自己的觀察舉手，得到老師允許后可以站起來說一組圖片中都有哪些部分是不同的。幼兒被這種趣味化的小游戲吸引，并積極觀察每一組圖片、踴躍舉手回答自己找出的結(jié)果。在游戲中，幼兒不僅需要針對每一個不同的部分進行語言描述，還能夠結(jié)合自己的認知和理解巧妙敘述各個部位的差別。最終，幼兒在語言小游戲的參與中實現(xiàn)了觀察能力的有效鍛煉，也在游戲體驗中感受到了借助語言表述位置和區(qū)別的基本技巧?？梢姡變翰粌H在趣味化的語言游戲中鍛煉了個人觀察和語言能力，還在訓(xùn)練中感受到語言表達的樂趣、掌握了語言表達的基本技巧和重要方法。

三、“我是小老師”游戲的實施

當(dāng)幼兒在多元化的語言訓(xùn)練中逐步實現(xiàn)了語言表達能力的提升和強化之后，教師就可以借助“我是小老師”語言游戲的實施請幼兒參與，并鼓勵幼兒在教育活動體驗中感受到語言表達的成就感、感受到語言表達的參與樂趣，進而高效、主動在“我是小老師”游戲體驗中進一步達成語言素養(yǎng)的完善。

例如，筆者借助“我是小老師”語言小游戲的開展請幼兒參與，并希望借此有效激發(fā)幼兒的表達積極性、促使幼兒在游戲參與中進一步提升自我。在游戲?qū)嵤┻^程中，筆者借助不同的圖片請一位參與游戲的幼兒觀看：其中有長耳朵、大板牙的小白兔;有綠色的、身子細長且吐著信子的蛇;有長著大嘴巴、露出很多顆牙齒的鱷魚;還有脖子很長、長著特殊犄角的長頸鹿……幼兒們在觀察中仔細捕捉圖片中事物的特點，并在“小老師”講述時盡可能用語言描述清楚，請班級中的其他幼兒在其敘述完后猜測卡片上的事物究竟是什么。在多輪游戲的實踐中，幼兒在快樂的氛圍中切實實現(xiàn)了語言表達能力和素養(yǎng)的逐步完善。

綜上所述，幼兒教師為了提升和培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，需要借助語言小游戲的組織和實施對幼兒進行教育引導(dǎo)，并引領(lǐng)幼兒在趣味化的小游戲中感受到語言表達的樂趣和成就感、促使幼兒在語言小游戲的實踐中實現(xiàn)表達能力的有效提高。最終，幼兒不僅能夠憑借語言小游戲感受到教育活動參與的趣味性，還能夠在寓教于樂的教育體驗中實現(xiàn)語言表達積極性的提升，語言表達技巧的掌握，語言表達能力的強化和語言素養(yǎng)的逐步完善。

參考文獻：

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