葛尉尉

摘? 要：中華文化知識博大精深，語文作為其重要載體，是學(xué)生處理日常事務(wù)的必要工具。這也就意味著語文與其他學(xué)科學(xué)習(xí)之間有著較大的差別。但是從目前來看，大多數(shù)學(xué)生和家長對于語文知識的學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與度較低。有效提高學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)成績，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是當(dāng)前教師應(yīng)該考慮的重點(diǎn)問題。本篇文章對如何增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性提出了針對性的意見，對教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：語文;積極性;學(xué)習(xí)

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)過程中還存在著很多問題。比如，有些學(xué)生會認(rèn)為語文知識的學(xué)習(xí)不需要努力就足以掌握;還有學(xué)生和家長認(rèn)為語文學(xué)科的重要性要比其他學(xué)科重要性低;在語文知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往不能做到獨(dú)立的思考，對于課外知識的學(xué)習(xí)沒有要求，也就不去掌握。以上這些問題當(dāng)是影響學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)過程中積極性的原因所在。因此，教師必須采取有效的措施來建立學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的積極性，在課堂活動參與過程中不斷提升面對困難的勇氣，愿意并主動去學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的重要原則

首先，應(yīng)該把握讓學(xué)生平等地參與到課堂的重要原則。任何一個學(xué)科的課堂教學(xué)都是學(xué)生與教師之間的雙向互動和平等參與的重要過程。只有更好地把握這一原則，才能讓學(xué)生更好地融入到和諧的課堂氛圍當(dāng)中，以在課堂參與的過程中大膽表達(dá)自我所需。在這種情況下，教師在教學(xué)的過程中就用主體地位變成了引導(dǎo)地位，而學(xué)生也逐漸充當(dāng)為學(xué)習(xí)的主體。這種現(xiàn)象更好地詮釋了新課程改革以來所推崇的以人為本的教學(xué)理念。

其次，要想擴(kuò)大學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，教師就必須把握學(xué)生身上所存在的各種差異性。這就要求教師能夠在教學(xué)過程中充分的了解每一位學(xué)生身上的個性化特點(diǎn)，并能夠根據(jù)這些不同來制定多樣化的教學(xué)任務(wù)和設(shè)計，以此來滿足不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)需求。并且最終的學(xué)習(xí)評價也應(yīng)該努力做到多樣化的評價，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)過程中不斷地取得進(jìn)步。

另外，還應(yīng)該充分重視學(xué)生的參與過程。任何活動的組織都不應(yīng)該過于重視結(jié)果而忽視其過程，無論結(jié)果好壞，每一位學(xué)生在參與活動的過程中所得到的收獲是不一樣的。通過對活動的總結(jié)，能夠從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思維方式以及對待問題的態(tài)度上的不同，這同時也是教師了解學(xué)生的重要途徑。不僅如此，在每一次活動的過程中還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，從中培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和方式，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文知識素養(yǎng)提升的重要目的。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要措施

（一）利用多媒體來豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著教學(xué)改革的不斷深入，各個學(xué)校也越來越重視對課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新化。再加上傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端日益顯露，如今的課堂教學(xué)也越來越重視多媒體的進(jìn)一步應(yīng)用.這就使得課堂教學(xué)變得更加生動化和多樣化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性也不由自主得到提升。比如，教師在備課的過程中對課文中的重點(diǎn)知識進(jìn)行了解，最后再根據(jù)課本上的內(nèi)容利用多媒體，以多樣化的圖片和視頻的方式作為課前導(dǎo)入部分展現(xiàn)給學(xué)生。這在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也有利于學(xué)生對文章知識做到大概了解。另外，多媒體技術(shù)的利用也能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)他們對于問題進(jìn)一步深入思考，最終提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

（二）利用游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛玩兒和好奇是學(xué)生性格中的一個重要特點(diǎn)。因此，教師們可以嘗試將與課文知識相關(guān)的游戲引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓語文知識的學(xué)習(xí)與游戲之間充分結(jié)合起來。多元化的游戲在語文課堂中的應(yīng)用，既有利于學(xué)生對語文知識盡快地掌握，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自己動手和動腦的能力。例如，教師可以在實(shí)時教學(xué)的過程中利用一部分時間，可以把腦筋急轉(zhuǎn)彎以及成語接龍這些益智類游戲放在課堂教學(xué)中，同時也可以帶領(lǐng)學(xué)生舉辦一場朗讀比賽，并通過小組投票的方式?jīng)Q出勝負(fù)。這些益智類和鍛煉學(xué)生能力的游戲不僅可以提升學(xué)生思維能力，還能為學(xué)生知識的學(xué)習(xí)留下較為深刻的印象，從而對未來知識的學(xué)習(xí)充滿著無限興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增加學(xué)生情感體驗(yàn)

通過創(chuàng)建合理的教學(xué)情境能夠?yàn)閷W(xué)生豐富情感體驗(yàn)，從而使教學(xué)效果也更加明顯。我們不能發(fā)現(xiàn)，有些時候?qū)W生之間所產(chǎn)生的情感共鳴只是需要教學(xué)情景的展現(xiàn)，而這些情感共鳴則是學(xué)生對語文文章和語文知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的重要源泉，如此自然會提升自己對于語文知識學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章時，并不是所有的學(xué)生都能通過旅游的形式來了解到桂林山水甲天下的這一壯觀景象，這就需要教師能夠充分利用多媒體來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。學(xué)生在觀看了一部分照片和視頻之后，就自然而然地明白文章當(dāng)中所用語句美妙之處。又比如，在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》這篇文章時，教師可以安排每個小組當(dāng)中的學(xué)生分別表演司馬光和缸。學(xué)生通過閱讀文章，按照自己的理解將這篇文章以舞臺劇的形式呈現(xiàn)給大家。大家在觀看舞臺劇獲得自身感受的同時，也能從中更好地理解文章主題和中心思想。

結(jié)束語：

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多數(shù)教師對學(xué)生知識的學(xué)習(xí)只是填鴨式教育，并將成績作為衡量學(xué)生語文知識素養(yǎng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中也僅僅充當(dāng)著被動者的角色，這也難免讓學(xué)生會感到語文知識的學(xué)習(xí)是一個枯燥無味的過程。這些弊端的顯露都進(jìn)一步說明了，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一個非常重要的過程，教師在其中也必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

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