楊云杰

摘?要：閱讀能力作為一種語(yǔ)言的綜合技能在英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的作用，同時(shí)也是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須掌握的技能。尤其近些年來(lái)隨著新課改的不斷深入，對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求也越來(lái)越高。作為英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，不斷探究能夠提升學(xué)生閱讀能力的有效途徑和辦法，借以來(lái)推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的順利完成，同時(shí)閱讀能力既是衡量外語(yǔ)教與學(xué)水平的重要標(biāo)志，也是英語(yǔ)教學(xué)和測(cè)試的核心內(nèi)容之一。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)閱讀;閱讀能力提升;詞匯量;個(gè)性化

國(guó)與國(guó)的交流使得英語(yǔ)已經(jīng)成為打開(kāi)世界之門的手段之一。閱讀能力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須具備的各項(xiàng)重要技能之一，通過(guò)有效的情感教學(xué)增加中學(xué)生興趣、教給學(xué)生正確的英語(yǔ)閱讀技能，是提高學(xué)生閱讀能力的重要手段。

在語(yǔ)言課程的教學(xué)過(guò)程中，閱讀是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)環(huán)節(jié)中非常重要的一種獲取信息的手段。閱讀在英語(yǔ)中具有非常重要的地位，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心是課文閱讀教學(xué)，主要有兩個(gè)目的：一是通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生閱讀技能、技巧以及閱讀能力的培養(yǎng);二是通過(guò)閱讀教學(xué)，鍛煉學(xué)生獲取語(yǔ)言知識(shí)、提高運(yùn)用英語(yǔ)的水平。另外在英語(yǔ)考試中，閱讀理解所占比例大約為40%，英語(yǔ)考試成績(jī)的高低，往往取決與閱讀理解所獲得的分?jǐn)?shù)。因此，我們必須培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀速度、良好的閱讀習(xí)慣和較高的閱讀能力。

一、中學(xué)生英語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題

筆者就教師們?cè)诔踔虚喿x教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的中學(xué)生普遍存在的閱讀困難進(jìn)行了歸納總結(jié)，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：詞匯量不足;缺乏必要的文化背景知識(shí);不良的閱讀習(xí)慣。

1. 沒(méi)有掌握足夠的詞匯量

詞匯是組成語(yǔ)言的最小表達(dá)單位，沒(méi)有詞匯就成不了句子，無(wú)句不成文。研究結(jié)果表明，當(dāng)一篇英文文章中，陌生詞匯量達(dá)到5%時(shí)，就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生一定的影響。而詞匯量小是中學(xué)生閱讀水平無(wú)法真正提高的根本原因。中學(xué)生詞匯量有限，會(huì)造成許多學(xué)生會(huì)對(duì)所選文章失去閱讀的興趣與欲望，閱讀速度緩慢，最終造成無(wú)法堅(jiān)持?？梢?jiàn)，閱讀能力的高低是和詞匯量的大小分不開(kāi)得。

2. 缺乏必要的文化背景知識(shí)

從認(rèn)知理論的角度來(lái)講，中學(xué)生在閱讀時(shí)，缺乏必要的文化背景知識(shí)，如果中學(xué)生對(duì)文章的背景或者話題、現(xiàn)象缺乏充分的了解，就無(wú)法讀懂文章。學(xué)生的背景知識(shí)的增長(zhǎng)必將促進(jìn)其閱讀能力的提高。中學(xué)生在日常生活中并沒(méi)有通過(guò)大量的閱讀書籍來(lái)充實(shí)自己的知識(shí)面，碰到陌生的文化背景時(shí)，由于閱讀面比較窄，對(duì)英美文化缺乏必要的了解，也會(huì)造成閱讀能力難以改善與提高。

3. 不良的閱讀習(xí)慣

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)由于本國(guó)文化的渲染，中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中養(yǎng)成了許多不量的習(xí)慣。

（1）譯讀。在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，學(xué)生慣性的將英語(yǔ)翻譯為漢語(yǔ)后進(jìn)行理解，變轉(zhuǎn)化變閱讀，必然會(huì)延長(zhǎng)英語(yǔ)閱讀的過(guò)程，影響英語(yǔ)閱讀的速度。在閱讀時(shí)將英語(yǔ)轉(zhuǎn)換成漢語(yǔ)，這樣勢(shì)必會(huì)延長(zhǎng)理解的過(guò)程，放慢閱讀速度，學(xué)生沒(méi)有形成用英語(yǔ)思維的好習(xí)慣。

（2）依賴詞典。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，往往是遇到生詞就去查詞典，邊閱讀邊查詞典。這種閱讀方式雖然能讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)知生詞的意思，便于繼續(xù)閱讀，但是會(huì)養(yǎng)成學(xué)生過(guò)分依賴于詞典，使閱讀速度大大降低，在沒(méi)有應(yīng)用工具的考試，學(xué)生無(wú)法應(yīng)對(duì)。

（3）閱讀缺乏整體性。注意力不集中、缺乏興趣、中式閱讀、泛讀等等也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，這些習(xí)慣嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提高。

二、中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力提高的對(duì)策

針對(duì)中學(xué)生閱讀中存在的問(wèn)題，提出下面幾個(gè)能有效幫助學(xué)生提高閱讀理解能力的途徑。

1. 運(yùn)用各種個(gè)性化記憶方法，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量

（1）構(gòu)詞記憶法。英語(yǔ)詞匯眾多，有許多詞匯之間是有一定聯(lián)系的，是可以通過(guò)構(gòu)詞法來(lái)理解的。如在中學(xué)階段教學(xué)過(guò)程中，可以教會(huì)學(xué)生一些構(gòu)成前綴（un/d is/im/il/super等等）的含義，后綴（ly/less/ful/tion/inter等等），就可以根據(jù)已知詞猜出它的派生詞，從而達(dá)到擴(kuò)大詞匯的目的。如：前綴un表示"不"，"非"，"無(wú)"，"相反"，unacceptable表示“不可接受的”，unlimited表示“無(wú)限制的”，unusual表示“不經(jīng)常的”，unable表示“不能的，不會(huì)的”，通過(guò)這種方法來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

（2）聯(lián)想記憶法。由一個(gè)詞聯(lián)想到和它有關(guān)或無(wú)關(guān)的詞，如看到live（生活），聯(lián)想到其他詞性及用法，如，直播的、活的等詞義。

（3）多意詞記憶。在英語(yǔ)詞匯中有許多單詞也有多種意思，如book作名詞時(shí)，有“書籍;卷;歌劇的歌詞;著作”等多種意思，作動(dòng)詞時(shí)，有，“登記;預(yù)約;預(yù)訂座位;立案”等多種意思。通過(guò)多義詞的記憶也可以達(dá)到擴(kuò)大詞匯量的作用。

2. 補(bǔ)充各類閱讀材料，拓寬學(xué)生文化背景知識(shí)

不管是在日常生活中，還是在中學(xué)英語(yǔ)考試中，英語(yǔ)的文章一般來(lái)自于，英美文學(xué)作品或則雜志。通常包括歷史、文化、人物傳記、科技、地理、生物、一般常識(shí)、文學(xué)等。這就要求學(xué)生要有廣泛的知識(shí)面，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)適當(dāng)注釋，改編來(lái)有意識(shí)的幫助學(xué)生擴(kuò)大文化知識(shí)背景。

3. 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與閱讀技巧

（1）略讀（Skimming），即迅速瀏覽全文，抓住文章大意和主題句，明確作者的態(tài)度和意圖。

（2）跳讀（Skipping），即快速查找某一相關(guān)信息，讀時(shí)要一目十行，對(duì)不相關(guān)的內(nèi)容一帶而過(guò)。

（3）猜測(cè)生詞（Guessing the new words），學(xué)生在閱讀過(guò)程中，當(dāng)遇到生詞時(shí)，不要立馬去查詞典，應(yīng)該根據(jù)不同的語(yǔ)境，單和根據(jù)上下文線索和構(gòu)詞法等知識(shí)去猜測(cè)單詞在文章的意思。

三、總結(jié)

對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，抓好詞匯教學(xué)，扎實(shí)語(yǔ)法知識(shí)，理解能力的基礎(chǔ)和前提，再通過(guò)適當(dāng)?shù)拈喿x和背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，配合正確的閱讀習(xí)慣，學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力也會(huì)隨著知識(shí)體系的日積月累不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]?黃劍萍.培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀理解能力.中學(xué)英語(yǔ)園地（教研版），2011（3）：第15-16頁(yè).

[2]?郝玉鳳.關(guān)于如何提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的新探討.科海故事博覽·科教論壇，2010（4）：第240頁(yè).

基金項(xiàng)目：本文系2019年度駐馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目課題《實(shí)現(xiàn)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力個(gè)性化提升的策略研究》（課題編號(hào)：JJYKT19531）