沙凡翔 楊芳

摘 要：為了滿足現(xiàn)代社會人們對于物質(zhì)和精神生活的追求，同時順應(yīng)時代發(fā)展，共享資源利用逐漸被提上日程，“共享雨傘”也由此孕育而生，它的出現(xiàn)讓更多人懂得物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在生活中應(yīng)用的好處，使公眾感覺到了便利，同時也提高了產(chǎn)品的使用效率。校園文化是高校的靈魂，校園文化氛圍的濃厚程度對于構(gòu)建特色高校和高校學(xué)生全面素質(zhì)的提高上有著巨大的影響。將共享雨傘與校園特色文化相結(jié)合，本文便是從校園文化出發(fā)，展現(xiàn)基于航空特色元素的校園系列"共享雨傘"視覺形象設(shè)計。

關(guān)鍵詞：校園文化;航空特色;共享雨傘

一、“共享雨傘”的特征及影響

“共享雨傘”是“共享+”思維模式的外延，是共享產(chǎn)品，也是一款智能化的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)物，可以說物聯(lián)網(wǎng)未出現(xiàn)，共享雨傘也不會出現(xiàn)。對比傳統(tǒng)的雨傘租賃，雨傘共享設(shè)備只需要一部智能手機即可完成借還功能。它弱化了”擁有權(quán)”，強調(diào)了”使用權(quán)”，輕松掃碼，一鍵借傘，隨借隨還，讓閑置的雨傘在行人迫切需要時發(fā)揮它遮風(fēng)擋雨的作用，為人們的日常出行提供了極大的便利。共享雨傘由于其符合綠色出行、節(jié)省資源、環(huán)保理念，政府對這一新鮮事物也會極力提倡和支持。共享雨傘是社會公共服務(wù)進步的體現(xiàn)，也是一種人性化的關(guān)愛，釋放著濃厚的城市溫情。只是對于這項服務(wù)，還是應(yīng)該做好萬全之策，既要保證設(shè)備使用正常，也要確保雨傘完好無損，使之真正成為便民利民之舉。

二、校園文化的含義與重要性

對于高校校園文化的含義來說，一向都是仁者見仁，智者見智的。白平同認為，"高校校園文化的基本要素包括校園物質(zhì)文化、校園文化活動、校園規(guī)章制度、校園精神、校園價值取向等"[1]。"高校校園文化與一般的社會文化不同，它是一個特殊的、經(jīng)過人們加工創(chuàng)造出來的校園環(huán)境，是一種隱性教育因素。這種隱形教育因素可以對學(xué)生的全面發(fā)展起巨大促進作用。它可以調(diào)動師生教學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使大學(xué)生提高自己文化修養(yǎng)，鞏固自己知識結(jié)構(gòu);可以潛移默化地啟迪教育學(xué)生，提高大學(xué)生覺悟，培養(yǎng)他們的進取精神;可以在不知不覺中受到良好文化環(huán)境的熏陶、暗示、感染，提高自己審美情趣，加強自身修養(yǎng);還可以通過參與各種文化活動，提高自己各方面綜合能力，促進身心健康發(fā)展"[2]。本文認為：校園文化不僅包括校園的建筑、景觀這種物質(zhì)形態(tài)和校風(fēng)、學(xué)風(fēng)這種精神環(huán)境，更是全體師生在科研、教學(xué)、學(xué)習(xí)上的一種價值導(dǎo)向和精神標桿，是高校本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映，是展示高校形象特色的最好的金字招牌。無可厚非，校園文化在當今高等教育中發(fā)揮著重要的作用，它對學(xué)生的價值觀、人生觀、品德素養(yǎng)有著潛移默化的影響，對高校的凝聚力、創(chuàng)造力的提升有著深遠的意義。

三、基于航空特色元素的校園系列"共享雨傘"主題策劃

3.1主題闡述

基于航空特色元素的校園系列"共享雨傘"，在各寢室、教學(xué)樓、圖書館、餐廳等公共場所設(shè)置“共享”點，形成一個完整的校園共享體系。這種模式和共享單車類似，其盈利模式主要為押金和租金。關(guān)于展現(xiàn)航空特色的校園系列"共享雨傘"，在其共享的基礎(chǔ)上，更注重對雨傘的外觀和圖形上的設(shè)計，增添有關(guān)航空和校園文化特色的藝術(shù)元素，對雨傘進行美化與改良，凸顯出航空大學(xué)的特色文化背景，在師生使用的過程中，影響著他們的人格和精神，激勵他們不斷探索，不斷超越，對昌航校園文化的建設(shè)和傳播起到了積極的推動作用。

3.2創(chuàng)意思路

共享雨傘分為內(nèi)外兩側(cè)，雨傘外側(cè)的設(shè)計靈感來源于中國傳統(tǒng)藝術(shù)皮影戲，采取了單色剪影的設(shè)計方式，先將航空大學(xué)具有標志性的校園元素拍攝下來，然后用手繪的方式將其處理成單色剪影，再導(dǎo)入設(shè)計軟件中進行布局排列。雨傘內(nèi)側(cè)的設(shè)計靈感來源于韓國漫畫家金政基的人物漫畫，將航空大學(xué)發(fā)展歷程中的一次次探索和超越，通過收集整理排板之后用黑白漫畫的形式生動的表現(xiàn)出來，激勵昌航的每一位師生將昌航精神不斷傳承下去。

四、基于航空特色元素的校園系列"共享雨傘"設(shè)計策略分析

4.1基于航空特色元素的校園系列"共享雨傘"設(shè)計定位

適用人群：南昌航空大學(xué)全體師生員工。

作用：南昌屬于多雨季節(jié)變化較為強烈的地區(qū)，時常出現(xiàn)間斷性下雨。“共享雨傘”的推廣很大方面是便捷師生的出行，體現(xiàn)了人文關(guān)懷和實用主義。

設(shè)計意義：本次的共享雨傘設(shè)計是基于南昌航空大學(xué)特有的校園文化所設(shè)計的，以一種特殊的視覺藝術(shù)形式進行設(shè)計和推廣。讓人們在使用的過程中更加了解昌航的特色校園文化和歷史底蘊，同時讓昌航優(yōu)秀校園文化深入人心并不斷傳承，影響昌航師生的人格和精神。

4.2基于航空特色元素的校園系列"共享雨傘"設(shè)計形式

共享雨傘可分為內(nèi)外兩側(cè)，雨傘外側(cè)采用剪影的設(shè)計風(fēng)格，將南昌航空大學(xué)具有代表性的校園特色元素如圖書館、殲-8戰(zhàn)斗機、天一亭等等，經(jīng)過處理整合后布局排列，意在裝飾美化傘面，不會過于搶眼，在襯托出傘內(nèi)側(cè)內(nèi)容的同時，給人帶來優(yōu)雅簡約的感覺，營造出一種濃厚的校園文化底蘊。雨傘內(nèi)側(cè)采用漫畫的設(shè)計風(fēng)格，用黑白漫畫的形式體現(xiàn)出一代代昌航人勇于探索，不斷超越的精神，強調(diào)了“日新自強，知行合一”的校訓(xùn)，我們也選取了較為經(jīng)典的"I love NCHU"字體，在宏揚優(yōu)秀校園精神和校園文化的同時，也迎合了現(xiàn)代人的審美和當下的時尚潮流，生動新穎。

五、結(jié)語

在校園系列“共享雨傘”設(shè)計的過程中，遵循形式與內(nèi)容統(tǒng)一原則、整體強化布局原則、色彩原則等設(shè)計原則，著重強調(diào)精神特質(zhì)與文化特性，使“共享雨傘”不僅成為了一種給人們生活帶來便利的工具，更是成為了一種傳播優(yōu)秀校園特色文化的媒介，賦予了它功能之外的一種特殊意義。

參考文獻

[1]白同平.高校校園文化論[M].北京：中國林業(yè)出版社，2000

[2]白雪燕.淺談高校校園文化建設(shè)的重要性[Z].2019

基金項目：南昌航空大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院三小項目（2019YBYS28）研究成果。

作者介紹：

沙凡翔，男，江蘇連云港人，2018級本科學(xué)生，研究方向環(huán)境空間設(shè)計;

楊芳，女，江西宜春人，副教授，研究方向視覺傳達設(shè)計。