【摘要】在教學中，合作學習對提高學生的學習效率，掌握更多的知識有著重要的幫助。當前，中學英語教學中就實施了合作學習的教學模式，不僅培養(yǎng)了學生的探究精神，還符合課程理念的要求，對學生的學習很有幫助。本文將對中學英語教學中實施合作學習的重要意義進行分析和研究。

【關鍵詞】中學英語;合作學習;意義

【作者簡介】王喜紅，夏河縣夏河中學。

合作學習是指學生組成團體后一起進行學習，有著明確的分工，共同對問題進行探討。在合作教學中，學生會掌握更多的知識，對學習擁有正確的認識，也會讓學生養(yǎng)成正確的學習習慣。

一、合作教學在英語教學中的重要意義

1.活躍學生思維。合作學習能夠有效活躍學生的思維，從而提高學生的學習能力。英語是一門很重要的學科，學生要對其中的內(nèi)容進行記憶和掌握，很多學生在學習過程中會遇到障礙，比如無法掌握單詞和語法，使用時出現(xiàn)錯誤等，這些問題都會影響學生的學習。為了解決這樣的問題，可以應用合作教學的方式對學生進行教學，讓學生通過合作去解決英語問題，對問題進行全面的分析。在合作過程中每一位學生都可以提出自己的意見，為解決問題出一份力。在這樣的環(huán)境下，學生的思維能力會得到提高，有助于學生的學習。

2.提高學習效率。合作學習能夠提高學生的學習效率，學生在自學時，遇到問題無法及時解決，也無法和他人進行交流探討，從而導致學生的學習效率下降，這是不利于學生學習的。合作學習的方式能夠解決這類問題，學生在遇到問題時，可以和其他學生進行探討，對問題有一個正確的分析和思考，從而高效地解決所遇到的問題。由此可以看出，在中學英語教學中，利用合作學習的方式，能夠高效并且快速地解決學生所遇到的問題，從而提高學生的學習效率。

3.培養(yǎng)學生積極性。學生在學習過程中的積極性是非常重要的。由于學生的學習能力各不相同，因此，學生對待英語的態(tài)度也就不同，學習能力強的學生愿意增加英語學習的時間，而學習能力弱的學生不愿意學習英語，這就造成了惡性循環(huán)，導致學生無法對英語知識進行掌握。通過合作教學，學生彼此間會互相幫助，學習能力強的學生會帶領學習能力弱的學生一起學習英語，從而提高全體學生的學習積極性。學生所處的學習環(huán)境會促進學生的學習，對學生的學習是有很大幫助的。

二、中學英語教學中合作學習的策略

1.合理分組。在中學英語教學中采用分組學習需要對學生進行合理的分組，教師要對學生的學習狀態(tài)進行分析，從而實現(xiàn)高質量的分組學習。在分組中按照學生的學習能力和學習特點進行分組，能夠讓所有學習小組的能力是平均的，并且小組成員能夠互幫互助，實現(xiàn)高效學習。

2.明確分工。對學生進行分組后，學生之間明確的分工就顯得非常重要，這對合作學習有很大的幫助，教師可以為學生設定學習情境，如讓小組學生設計一段對白。在這樣的環(huán)境下，小組學生能夠發(fā)揮自身的能力去完成布置的任務，有的學生設計能力強，可以讓其制定一個對話場景，有的學生英語能力強，可以讓其對學生之間的語句進行整理，從而提高小組對白的質量。通過這樣的方式不僅能夠加深學生之間的友誼，對學生提高英語能力也是非常重要的。

3.培養(yǎng)學生自主學習的能力。在分組學習中，還需要培養(yǎng)學生自主學習的能力。即使教師對學生進行了合理的分組，并為其制定完善的學習計劃，但是如果學生沒有很好的自主學習能力，很容易出現(xiàn)在小組合作過程中不出力，只知道享受他人成果的學生，這樣的情況很不利于小學合作學習的。因此，教師要培養(yǎng)學生自主學習的能力，利用音視頻等技術來讓學生對英語產(chǎn)生學習興趣。這樣的教學方式不僅能夠吸引學生學習英語，還能夠培養(yǎng)學生的發(fā)音，使其更好地掌握英語知識。如，說：say，害羞：shy，這兩個的單詞發(fā)音很相近，再加上學生發(fā)音不準，導致學生無法正確地表述出自己的意思。通過對學生進行培養(yǎng)，讓學生改正小毛病，從而提高學習英語的興趣，提高學生的自主學習能力。這樣一來，在小組學習中，學生便能夠積極地參與到學習中，為小組作出貢獻。

三、結束語

綜上所述，由此可以看出，在中學英語教學中，合作學習是非常重要的，教師需要對學生進行適當?shù)囊龑В寣W生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生對英語問題進行探究，這對于學生的學習是有著一定的幫助的。對學生進行分組時，應該根據(jù)學生的學習狀態(tài)，按照學生的學習能力對學生進行分組，讓各小組的水平是均衡的，更為重要的是，在分組時應該考慮到學生之間是否有互補能力，只有學生之間能夠進行互補，才能夠讓合作學習的效率得到提高，對學生的學習會產(chǎn)生重要的幫助。在此基礎上，學生和教師之間也應該進行及時的交流，這樣一來，學生在學習中所遇到的問題能夠得到及時的解決，教師也能夠根據(jù)學生所遇到的問題對分組學習進行調(diào)節(jié)，讓小組學習能夠更加高效，從而促進學生的學習。

參考文獻：

[1]王衛(wèi)紅，段兆兵.中學英語教學中實施合作學習的問題與對策[J].文學教育（下），2018（6）.