李赟
摘 要:信息技術(shù)已經(jīng)成為中職教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力,成為促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展主要因素。文章以中職信息技術(shù)課程教學(xué)為研究對(duì)象,針對(duì)教學(xué)中存在問(wèn)題,提出幾點(diǎn)建議,希望對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)發(fā)展提供借鑒。
關(guān)鍵詞:中職;信息技術(shù);課程教學(xué)
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,改變了人們學(xué)習(xí)生活,為教育事業(yè)發(fā)展注入新的動(dòng)力。中職教學(xué)中,信息技術(shù)課程教學(xué),可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量,能夠促使學(xué)生信息素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力提升。本文就中職信息技術(shù)課程教學(xué)中存在問(wèn)題與解決措施進(jìn)行分析。
1 信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫軌
信息技術(shù)課程與其他專(zhuān)業(yè)知課程不同,需要做到與時(shí)俱進(jìn),以此滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力的要求。在信息技術(shù)課程教育中發(fā)現(xiàn),教材、教學(xué)思想都存在落后的情況,學(xué)生無(wú)法及時(shí)學(xué)習(xí)最前沿的信息技術(shù)知識(shí),導(dǎo)致不能將信息技術(shù)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合,影響了教學(xué)效果。在中職學(xué)生就業(yè)中,信息技術(shù)的應(yīng)用,可以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力與工作效率,能夠?yàn)閷W(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供依據(jù)。但是教師沒(méi)有意識(shí)到這一問(wèn)題,忽略教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新,影響學(xué)生信息素養(yǎng)形成。
1.2 課程考核方式落后
在信息技術(shù)課程考核中,教師會(huì)采用筆試和上機(jī)的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察,以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況[1]。新課改教學(xué)背景下,結(jié)果性教學(xué)評(píng)價(jià)方式比較落后,無(wú)法了解學(xué)生真正學(xué)習(xí)情況與信息技術(shù)實(shí)踐能力。教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題,以及當(dāng)前教育中存在的不足,也是需要完善的內(nèi)容。
1.3 教學(xué)方法單一
教學(xué)方法固化,是當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中,教師會(huì)將信息技術(shù)的理論知識(shí)告訴學(xué)生,然后讓學(xué)生上機(jī)操作,將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)表現(xiàn)在實(shí)際操作中。這種教育方式雖然提升了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,但是并沒(méi)有真正的提高學(xué)生實(shí)踐操作能力及信息素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)方法的開(kāi)發(fā)應(yīng)用,將信息技術(shù)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)有機(jī)融合,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用能力與實(shí)踐能力得到提高。
2 解決信息技術(shù)課程教學(xué)問(wèn)題方法
2.1 立足學(xué)生專(zhuān)業(yè),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
中職院校教育的目的就是培養(yǎng)高技術(shù)、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新能力的綜合型人才。在信息技術(shù)課程教學(xué)中,應(yīng)結(jié)合中職學(xué)校教學(xué)特點(diǎn),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新,以此滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求,提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量[2]。信息技術(shù)課程作為一項(xiàng)公共課,是所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,在實(shí)際在教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)的過(guò)程中,可以將此與學(xué)生專(zhuān)業(yè)結(jié)合在一起,利用學(xué)生專(zhuān)業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘,以此滿足專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求,提高信息技術(shù)教學(xué)有效性。
以學(xué)前專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)課程教學(xué)為例,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生具備信息素養(yǎng),能夠利用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源,拓展教學(xué)空間,培養(yǎng)幼兒各方面能力。對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)時(shí),應(yīng)突出學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),根據(jù)職業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué),使學(xué)生掌握信息技術(shù)操作方法。課堂教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐,利用flash、Photoshop知識(shí),制作關(guān)于幼兒教育心得的幻燈片,在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作方法,為日后信息化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)的結(jié)合,可以給予學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí),能夠有效提高課堂教學(xué)效果。
2.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生操作能力
在中職信息技術(shù)教學(xué)中,增加實(shí)踐教學(xué)比例,為學(xué)生創(chuàng)建自主實(shí)踐的機(jī)會(huì),使學(xué)生在實(shí)踐中提高操作能力,掌握計(jì)算機(jī)技能。實(shí)踐是提高學(xué)生計(jì)算能力的有效方法,是促使學(xué)生信息素養(yǎng)形成的關(guān)鍵。在日常教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,并能夠在實(shí)際問(wèn)題中靈活應(yīng)用[3]。這樣一來(lái),不僅可以降低教學(xué)難度,同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有效地提高課堂教學(xué)有效性。在中職信息技術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生并不喜歡信息技術(shù)學(xué)習(xí),認(rèn)為這門(mén)課程與實(shí)際生活沒(méi)有關(guān)系。由于教學(xué)問(wèn)題、學(xué)生錯(cuò)誤的思想,導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)失去原有的意義。實(shí)踐教學(xué)可以改變學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),能夠提升學(xué)生應(yīng)用意識(shí),促使學(xué)生信息素養(yǎng)與能力提升。
例如,進(jìn)行課件制作內(nèi)容教學(xué)時(shí),教師可以讓學(xué)生找出與自己專(zhuān)業(yè)有關(guān)的內(nèi)容,并模仿教師課件,設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的課件。仍以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例,信息技術(shù)教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒教學(xué)課件,以繪本故事“猜猜我有多愛(ài)你”為例,設(shè)計(jì)一個(gè)符合幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)課件。當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)結(jié)束后,可以讓學(xué)生分享自己在課件設(shè)計(jì)中使用哪些技術(shù),通過(guò)怎樣的操作將繪本故事完全展示在計(jì)算機(jī)上。通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí),學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐操作與理論學(xué)習(xí)的關(guān)系,能夠在實(shí)踐中掌握方法,學(xué)會(huì)信息技術(shù)的應(yīng)用。
2.3 完善教學(xué)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)形成
在信息技術(shù)課程教學(xué)中。對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行完善,將學(xué)生計(jì)算機(jī)操作過(guò)程、理論知識(shí)學(xué)習(xí)情況、操作結(jié)果結(jié)合在一起,進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià),使學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中意識(shí)到自身學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,并將此作為提高信息技術(shù)應(yīng)用能力的依據(jù)。此外,轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)主體,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)、其他同學(xué)學(xué)習(xí)、教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)多方位、多主體的評(píng)價(jià)方式,提高學(xué)生信息素養(yǎng),使學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。
3 結(jié)束語(yǔ)
總而言之,通過(guò)文章的分析,發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課程教學(xué)中存在諸多的問(wèn)題,需要教育工作者解決。實(shí)際教學(xué)中,加強(qiáng)教學(xué)方法,教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)內(nèi)容的完善,解決教學(xué)問(wèn)題同時(shí),提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力,促使學(xué)生信息素養(yǎng)形成。
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