陳俊杰

對于物理來說，最傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法就是觀察和實驗，這樣，學(xué)生可以做到通過現(xiàn)象看本質(zhì)。而生活中的很多生活現(xiàn)象，都可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的物理現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都很有探索的價值。在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，教師可以利用簡單的裝置來重現(xiàn)這些物理現(xiàn)象，達(dá)到教學(xué)的目的。因此，筆者主要利用塑料杯，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識光的折射現(xiàn)象、體驗聲的傳播過程、觀察由于熱的變換而形成雨雪的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗意識。

光，認(rèn)識折射現(xiàn)象

光如果在同一種物質(zhì)中傳播，光線一般不發(fā)生改變。但是，當(dāng)光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)的時候，往往傳播的方向會發(fā)生偏折，這個現(xiàn)象就是光的折射現(xiàn)象。在平時的生活中，有很多現(xiàn)象都是光的折射，但是學(xué)生并不能看到光的傳播過程，所以對于折射現(xiàn)象理解起來就比較困難。在這種情況下，教師可以利用塑料杯，讓學(xué)生觀察光的折射路線，從而更好地理解所學(xué)知識。

例如，教學(xué)滬教版初中物理八年級第四章“多彩的光”的時候，筆者就巧妙利用塑料杯引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識光的折射現(xiàn)象。在上課的時候，先準(zhǔn)備了1個帶有半杯水的塑料杯、1個激光筆，然后向杯中吐幾口煙霧，隨即把杯口封住，再用激光筆照射，學(xué)生可以明顯的看到光線的變化，在這個實驗中，學(xué)生不僅可以看到折射現(xiàn)象，而且還可以看到反射現(xiàn)象，這對學(xué)生之后研究入射角、反射角、折射角的關(guān)系起著很重要的作用，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在這樣的基礎(chǔ)上，他們可以更快更好地掌握所學(xué)的物理知識，還可以提高學(xué)生的動手能力。

光的折射現(xiàn)象對于學(xué)生來說觀察起來比較麻煩，有的老師為了省事，直接給學(xué)生說明光的折射的相關(guān)理論知識，讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生缺乏理解的過程，很難做到學(xué)以致用。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生留足實驗的時間，讓學(xué)生自己探究，得出實驗的結(jié)論，那么他們之后在使用知識的時候也會更加得心應(yīng)手。

聲，體驗傳播過程

聲音只能聽見，但是看不見、摸不著，所以研究聲的傳播過程比較費力。教師在教學(xué)的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生觀察聲音使物體產(chǎn)生反應(yīng)來進(jìn)行研究。在研究過程中，教師可以利用塑料杯制作成游戲，讓學(xué)生在玩游戲的過程中探索聲音的知識。這樣學(xué)生既可以學(xué)到自己應(yīng)該掌握的知識，同時還可以減輕自己的學(xué)習(xí)壓力，在一種輕松的氛圍中探索結(jié)論，產(chǎn)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。

例如，筆者教學(xué)滬教版初中物理八年級第三章“聲的世界”的時候，就引導(dǎo)學(xué)生利用塑料杯制作成小游戲來體驗聲音的傳播過程。在課程開始之前需要準(zhǔn)備2個塑料杯和1條比較長的細(xì)繩，在實驗中，筆者讓學(xué)生根據(jù)準(zhǔn)備的材料制作成電話，就是用一根細(xì)繩連接著2個塑料杯，之后讓2名學(xué)生志愿者來進(jìn)行實驗，讓他們其中一個人對著塑料杯小聲說話，另外一個人把杯子靠近耳朵聽，然后再彼此交換聽和說。實驗證明，負(fù)責(zé)聽的那位同學(xué)可以完整的聽到另一個同學(xué)所說的話。學(xué)生仔細(xì)觀察，得知在說的過程中由于聲波的存在這根細(xì)線會振動，聲音就由細(xì)線傳到耳朵，從而得出聲音由波的形式傳播。

在傳統(tǒng)的觀念中，物理是一門比較枯燥的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來都比較費力，但是物理實驗是比較有趣的。那么，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，可以巧妙選取生活中的物品來進(jìn)行實驗，讓物理的學(xué)習(xí)課堂變得更加多姿多彩，富有趣味。

熱，觀察雨雪形成

在物理學(xué)習(xí)過程中，熱的相關(guān)知識對于學(xué)生來說也是比較難的。在教學(xué)過程中，如果僅靠老師的一張嘴來說明，往往起不到理想的教學(xué)效果，在這個過程中，學(xué)生是知識教學(xué)的旁觀者，而不是參與者，所以教學(xué)效果事倍功半。那么，只有讓學(xué)生參與到實驗的過程中，他們才會對熱的知識有一定了解，從而有更大的激情學(xué)習(xí)接下來的知識。所以在物理教學(xué)中，學(xué)生的參與感很重要。

例如，教學(xué)滬科版初中物理九年級第十一章“從水之旅談起”的時候，筆者積極利用塑料杯引導(dǎo)學(xué)生探索熱的反應(yīng)，觀察雨雪的形成。首先需要準(zhǔn)備1個塑料杯、1個玻璃杯和1個酒精燈，把塑料杯口朝下放在玻璃杯的上面，再用酒精燈加熱玻璃杯，不一會就可以發(fā)現(xiàn)塑料杯的上邊開始往下滴水，這是液化現(xiàn)象，和雨的形成原理一樣。在這個實驗的基礎(chǔ)上，筆者再把上邊有水的玻璃杯快速放到冰箱冷凍，之后再拿出來，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)有一些冰碴子直接往下掉，就可以模擬雪的形成實驗。這樣，學(xué)生對雨雪的形成過程感知就比較直接，對物理的興趣也不斷提高。

液化、汽化、升華的三種現(xiàn)象需要學(xué)生仔細(xì)區(qū)分，他們才會完全掌握。學(xué)生只有在實驗的過程中，才會深刻理解三者之間的關(guān)系，才會在之后的練習(xí)中避免出錯。所以，對于比較容易混淆的知識，教師可以利用實驗來解決學(xué)生的疑問，培養(yǎng)學(xué)生的實驗意識。

學(xué)生觀察和實驗的過程，就是建構(gòu)自己知識并且發(fā)現(xiàn)新的知識的過程，這個和教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式不一樣。教師講、學(xué)生聽的模式，學(xué)生掌握的只是表面的知識，對物理的學(xué)習(xí)只是停留在了解的基礎(chǔ)上，而發(fā)現(xiàn)不了新的知識，久而久之，學(xué)生就會失去自主學(xué)習(xí)知識的能力，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。那么，教師可以利用一些生活中常見的物品來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。

（作者單位：福建省漳浦達(dá)志中學(xué)）