侯茜

摘 要：現(xiàn)代化的信息技術(shù)發(fā)展為此次疫情期間的線上教育提供了技術(shù)支持，很大程度上解決了留學(xué)生的線上學(xué)習(xí)問題，但此次大規(guī)模的疫情為留學(xué)生線上學(xué)習(xí)帶來諸多機遇的同時，也產(chǎn)生了一些亟待解決的問題。本文以留學(xué)生線上教育機遇與挑戰(zhàn)為切入點，就線上教育模式的改變所產(chǎn)生的影響進行了探索分析。

關(guān)鍵詞：疫情背景下;留學(xué)生;線上教育模式;探索

基金項目：陜西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)科創(chuàng)新團隊建設(shè)計劃（2019-PY05）。

隨著綜合國力和國際影響力的不斷提升以及“一帶一路”倡議的提出，來華留學(xué)生人數(shù)出現(xiàn)了較快的增長?？焖僭鲩L的留學(xué)生數(shù)量既為留學(xué)教育帶來了發(fā)展機遇，同時也對現(xiàn)有教育模式和管理帶來了諸多挑戰(zhàn)。特別是近年來，留學(xué)生教育規(guī)模逐漸擴大，留學(xué)結(jié)構(gòu)也在不斷優(yōu)化，學(xué)歷生占很大的比重。為加強對留學(xué)生管理，國家相關(guān)部門出臺了一系列文件，如《學(xué)校招收和培養(yǎng)國際學(xué)生管理辦法》《來華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》《來華留學(xué)生高等教育標準》等，為高校招收、培養(yǎng)留學(xué)生提供了規(guī)范化指導(dǎo)和管理依據(jù)。2020年，一場突如其來的疫情給來華留學(xué)生教育管理帶來了極大的挑戰(zhàn)。按照教育部的統(tǒng)一部署和各省教育廳工作安排，結(jié)合各省市防疫要求，各個高校決定推遲2019—2020學(xué)年度春季學(xué)期學(xué)生返校時間;同時，按照“延期不延學(xué)，延期不延教”的要求積極開展留學(xué)生線上教學(xué)相關(guān)工作。隨著線上教學(xué)的實施，一些有別于線下教學(xué)的新問題也漸漸凸顯出來。

一、留學(xué)生線上教育的優(yōu)勢

（一）突破時間、空間的限制

線上教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)課堂對授課時間和授課地點的限制，實現(xiàn)不同國家、不同區(qū)域的學(xué)生順利參與線上教學(xué)活動;線上授課平臺的回放等功能可以讓學(xué)習(xí)變得更靈活主動，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況進行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，確保教學(xué)進度不受疫情影響。

（二）優(yōu)化授課模式

在實際教學(xué)過程中，交互式的線上授課模式可引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，深度思考課程內(nèi)容，主動探索，積極創(chuàng)新。通過布置課前預(yù)習(xí)，結(jié)合實際病例，將課前活動與線上授課相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識探索未知領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。利用圖文、動畫、視頻等豐富的線上授課表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。線上授課模式的優(yōu)化，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以解決實際問題為導(dǎo)向，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

（三）資源整合，促進教師能力的提升

線上教學(xué)促使授課教師通過微信、QQ、雨課堂等線上授課平臺開展教學(xué)活動，教師需在完成課程內(nèi)容準備的同時，通過信息技術(shù)設(shè)計師生交流互動活動，統(tǒng)計學(xué)生線上課堂的參與情況和在線批閱作業(yè)等。這種教學(xué)模式大大提升了教師信息化技術(shù)的應(yīng)用能力，豐富了課堂教學(xué)形式。

（四）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

線上課堂一定程度上被認為是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)形式。自主學(xué)習(xí)的主要推動因素來自學(xué)習(xí)的主動性，即學(xué)生自愿、自主、自覺地通過線上課堂完成學(xué)習(xí)的過程。線上學(xué)習(xí)的環(huán)境相對寬松，交流較為輕松，可在一定程度消除學(xué)生課堂回答問題的膽怯心理，因而可以通過鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，勇于表達學(xué)習(xí)中的疑問和觀點來提高交流溝通能力，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此外，線上教學(xué)還有助于提高學(xué)生對新事物、新模式的適應(yīng)力。

二、留學(xué)生線上教育的挑戰(zhàn)

（一）線上教學(xué)與線下教育的銜接

在信息化高速發(fā)展的今天，線上教育的出現(xiàn)極大地增強了教學(xué)工作應(yīng)對疫情的能力，它在解決廣大學(xué)子居家學(xué)習(xí)的同時，也暴露出了諸多問題。大規(guī)模的線上教學(xué)是一個特殊時期下催生的全新教學(xué)模式，需要各個方面資源的相互交融和相互適應(yīng)。一味地將線下課堂教學(xué)模式復(fù)制到線上教學(xué)，而忽略教學(xué)實際過程中教學(xué)方法的更新，無疑會影響線上教學(xué)的效果。目前，線上教學(xué)的課程已經(jīng)完成了相當部分的教學(xué)任務(wù)，但受教學(xué)情況掌握信息完整度的影響，內(nèi)容的銜接也會受到一定的影響。線上線下教學(xué)銜接的關(guān)鍵在于學(xué)科知識內(nèi)容銜接。因此，如果無法清楚地掌握線上教學(xué)情況，不了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程中的共性問題和個性化問題，待恢復(fù)線下教學(xué)后，勢必會影響線上教學(xué)和線下教學(xué)的銜接，甚至?xí)斐山虒W(xué)脫節(jié)。

（二）線上教學(xué)質(zhì)量的把控

疫情期間，學(xué)生居家學(xué)習(xí)受授課地點等各個方面的影響，線上教學(xué)效果必然產(chǎn)生較大的差異。線上教學(xué)無疑是對現(xiàn)有的教學(xué)模式的一次巨大轉(zhuǎn)變，教學(xué)資源、教學(xué)平臺的熟練應(yīng)用等都對授課教師提出了要求，對于線上教學(xué)經(jīng)驗不足、教學(xué)設(shè)計的能力仍有待提高的教師而言，教學(xué)工作量較大。同時，留學(xué)生的在線教育適應(yīng)性和自學(xué)能力的差異、自我約束力的強弱，以及教師對新技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)觀念的差異、教學(xué)實施過程中的彈性調(diào)整不足、互動交流相對有限頻率較低、缺乏一定的情感交流等現(xiàn)象，都會造成教師無法精準掌握學(xué)生的聽課情況，從而導(dǎo)致線上教學(xué)質(zhì)量與線下教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生很大的差異。

（三）線上教學(xué)設(shè)施的保障

線上教學(xué)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、設(shè)備有一定要求。尤其對在線直播課程而言，網(wǎng)絡(luò)信號的好壞將直接影響到教師授課和學(xué)生聽課的效果。好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境無疑對在線教育提供了好的技術(shù)保障。但是留學(xué)生來自世界各地，由于經(jīng)濟發(fā)展程度不一，部分國家的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施比較差，無法滿足留學(xué)生參加線上學(xué)習(xí)。與此同時，隨著各級各類學(xué)校同時實施網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，造成網(wǎng)絡(luò)平臺運維能力不足，多個授課平臺出現(xiàn)后臺運行崩潰等故障。在這種情況下，授課平臺運營的承載量和網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性勢必會中斷教師的授課，從而影響課堂教學(xué)的連續(xù)性，課堂教學(xué)效果難以保證。因此，網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施建設(shè)給線上教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)，同時，在線教學(xué)平臺的應(yīng)用工具功能的差異，也在一定程度上對在線教學(xué)造成影響。

三、線上教學(xué)反思

（一）知識傳播的同時注重留學(xué)生心理健康發(fā)展

圍繞醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容講授專業(yè)知識的同時，結(jié)合近期新冠肺炎疫情，講授新冠肺炎病因病機、防治措施，以及取得的階段性成果，消除留學(xué)生的恐懼心理。

（二）積極采取多項措施，確保線上線下教育順利銜接

首先，準確了解線上教學(xué)情況，找出問題綜合評估，對線上教學(xué)情況進行客觀分析。教師可對線上授課課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)大綱、講稿等教學(xué)文件等進行梳理，分析授課中對知識點、教學(xué)重難點的講授是否清晰。同時通過線上作業(yè)批閱、測驗摸底，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，對班級學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)情況進行綜合對比分析，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，有針對性地加以解決。

其次，完善線上課程評價體系，以評促教，建立起一批政治素質(zhì)好、理論水平高、愛崗敬業(yè)、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教學(xué)督導(dǎo)隊伍。認真履行督教、督學(xué)、督管的相關(guān)職能，有序地開展教學(xué)質(zhì)量抽查、教學(xué)信息收集和反饋、教學(xué)評價、教學(xué)調(diào)研、教學(xué)指導(dǎo)等活動。堅持“以督促導(dǎo)，以導(dǎo)為主，督導(dǎo)結(jié)合”的原則，促進留學(xué)生線上教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。同時，可通過向?qū)W生和代課教師同時發(fā)放電子調(diào)查問卷、在線云投票等方式，跟蹤、采集線上教學(xué)相關(guān)反饋信息，這有利于及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，適當調(diào)整教學(xué)計劃，逐步完善線上教學(xué)工作重點，對銜接設(shè)計好復(fù)課后的線下教學(xué)及實驗、實習(xí)等實踐教學(xué)工作做好教學(xué)保障工作。

（三）加強師資培訓(xùn)工作，適應(yīng)新型教學(xué)模式

線上教學(xué)較線下教學(xué)而言，課堂的交互性有一定下降，很大一部分教師在授課中采取了單一的灌輸式教學(xué)。在這種課堂模式中，既無法體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性更無從談起，因此無法形成探究性、生成性的課堂。教師是教育質(zhì)量的關(guān)鍵，而優(yōu)質(zhì)師資是保障教育質(zhì)量的核心。高校應(yīng)當注重營造一個教師發(fā)展的良好環(huán)境，充分調(diào)動教師的積極性，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的科學(xué)體系，實現(xiàn)覆蓋面廣、層次分明、重點突出的教師發(fā)展培訓(xùn)體系，提升教師的專業(yè)水平。教師也應(yīng)該通過培訓(xùn)反思，改進教學(xué)方法，反思教學(xué)實踐中的不足，并加以修正，從而不斷激發(fā)自身創(chuàng)造性教學(xué)中的熱情，以提高自身教學(xué)能力，促進教育教學(xué)工作的發(fā)展。

四、結(jié)語

通過此次疫情我們不難看出，在這個特殊時期里開展的史無前例的全國大規(guī)模在線教育，對留學(xué)生的教育教學(xué)工作產(chǎn)生了極大的影響，它將會成為留學(xué)生教育教學(xué)工作的一種重要組成方式。本文通過對此次在線教育實踐過程中凸顯的問題進行總結(jié)反思，對進一步加強留學(xué)生教育信息化工作、推進教學(xué)改革進行了探索分析，以期能夠挖掘在線教育的價值。

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