王保華

摘要：三角形是初中數(shù)學里最基本的幾何圖形，中線是三角形中重要的線段之一。在與中線有關(guān)的題構(gòu)思巧妙，具有探索性，其目的在于考查學生的想象能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，值得關(guān)注。

關(guān)鍵詞：中線? ?倍長中線

解法幾何題中有關(guān)三角形中線問題構(gòu)思巧妙，解法多樣且靈活，技巧性強，具有探索性。本文結(jié)合實例就中線常見的輔助線歸納，試探索不同的三角形中線有關(guān)幾何圖形的解法，介紹一些常用方法和技巧。

一、三角形中線把原三角形分成兩個面積相等的小三角形

例1：如圖1，在△ABC中，已知點D、E、F分別為邊BC、AD、CE 的中點，且△ABC的面積是32，則圖中陰影部分面積等于________________

解：∵點D、E、F分別為邊BC，AD，CE的中點，∴S△ABD= 12S△ABC、S△BDE= 12S△ABD、S△CDE= 12S△ADC、S△BEF= 12S△BEC，∴S△BEF= 14S△ABC;∵△ABC的面積是32，∴S△BEF=8。

評注：本題主要考查了三角形面積問題，首先應該聯(lián)想到角形的中線把原三角形分成兩個面積相等的小三角形（等底同高），然后通過探索，找準中點，連好中線，解決問題。

2、有三角形中線時，常延長加倍中線 （倍長中線法）

“倍長中線”是指加倍延長中線，使所延長部分與中線相等，然后連接相應的頂點，由對應角對應邊都對應相等，構(gòu)造全等三角形，直接或間接用“倍長中線法”構(gòu)造全等三角形和證明邊之間的關(guān)系。

例2.如圖2，已知ΔABC中，AD是∠BAC的平分線，AD又是BC邊上的中線。求證：ΔABC是等腰三角形。

證明：延長AD到E，使DE=AD，連接BE在ΔACD和ΔEBD中AD=ED∠ADC=∠EDBCD=BD∴ΔBED≌ΔCAD，∴ EB=AC，∠E=∠2，又∠1=∠2，∴∠1=∠E，∴AB=EB，從而AB=AC，即ΔABC是等腰三角形。評注：此題容易進入誤區(qū)，用“邊邊角”這一錯誤的判定來證明。如果出現(xiàn)了三角形的中線，常延長加倍此線段，再將端點連結(jié)，把所要證的線段轉(zhuǎn)移到同一個三角形中，構(gòu)造全等三角形，使題中分散的條件集中，進而解決問題。

三、直角三角形斜邊中線的性質(zhì)

例3.如圖3，已知梯形ABCD中，AB//DC，AC⊥BC，AD⊥BD，求證：AC=BD。

證明：取AB的中點E，連結(jié)DE、CE，則DE、CE分別為RtΔABD，RtΔABC斜邊AB上的中線， ∴DE=CE=? AB∵∠CDE=∠DCE。∵AB//DC，∴∠CDE=∠1，∠DCE=∠2，∴∠1=∠2，在ΔADE和ΔBCE中，? ?DE=CE∠1=∠2AE=BE∴ΔADE≌ΔBCE，∴ AD=BC，從而梯形ABCD是等腰梯形，∴AC=BD。

評注：此題易忽略“直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半”這一重要性質(zhì)，這兩條中線構(gòu)成一個等腰三角形，考查了學生對知識的應用和遷移能力，具有很強的靈活性。

三角形的中線在中考幾何題中具有活力，巧妙利用中線一些基本圖形的數(shù)學模型及其結(jié)論，是解決三角形中點問題的一個著力點。培養(yǎng)學生運用變化的眼光去觀察圖形，抓住問題本質(zhì)，深入分析，靈活運用所學知識解決。

參考文獻：

1.趙偉玲，三角形中線的魅力 [J]，中學生數(shù)學2019年10期

2.李海燕，“無中生有”巧構(gòu)中線 [J]，初中生世界2014年31期

3.馮少華，倍長中線法及其應用 [J] ，初中生數(shù)學學習2002年26期