陳飛凡

【習作要求】

萬里長城，是世界建筑奇跡之一。同學們，你登過長城嗎？這節(jié)課讓我們走近長城，去看看，想一想，寫一寫。當你站在長城上，會有哪些不一樣的感受呢？與大家分享吧！

【問題分析】

緊緊扣住介紹，長城上風光無限，氣勢磅礴。選取場景中最美的一角，這些景物中一定要有自己著眼的小景物，然后對每一種意象進行擴寫，要讓讀者對景物有深刻的印象。

寫景抒情的習作，學生要學會按一定的順序（時間順序、游覽順序、景物的特點）進行介紹。要求層次清楚、語言優(yōu)美通順，適當?shù)剡\用比喻、擬人等修辭手法，適時抒發(fā)情感，從對景物的感嘆引申到對祖國的自豪之情。習作的字數(shù)在350字左右。

【習作導引】

板塊一：巧婦尋米

1. 萬里長城是我們中華民族的驕傲。這節(jié)課我們帶上VR眼鏡，一起去欣賞一下吧！你可以抬頭看看天空，低頭望望腳下的石階，想象你站在長城上，看到了一幅怎么的景象呢？

學生頭戴VR眼鏡，觀看VR短片《長城》。

根據(jù)VR中看到的場景做交互問題的作答。

板塊二：思維裂變

習作前要特別留心觀察你所選景物中的事物，哪些景物能反映長城的美，讓你印象深刻;這些事物都是怎么樣的。如何從長城的圖片中選擇自己想要寫的事物，進行恰當?shù)穆?lián)想和想象。希望下面的思維導圖給你一些啟發(fā)。

再次觀看VR視頻內(nèi)容，同桌合作，完成習作思維圖（標☆的部分重點寫）。

板塊三：重點引導

在習作中，要重點寫好以下內(nèi)容：

1. 要按照順序來寫長城，有重點選擇一方面來寫。從遠到近，或者從近到遠，先寫寫天空，再寫寫地面，按照看到的、聽到的、想到的幾個方面。按時間順序;按空間順序;按從整體到局部或從局部到整體的順序，一處一處寫。

2. 抓住景物的特點，要選用恰當?shù)脑~語概括，然后全面觀察，調(diào)用五官用心感受。用眼——看，記錄色彩，外形;用鼻——聞，哪些香味是令你難忘的，能用其他事物描摹的;用耳——聽，仿佛身臨其境，與它對話;用手——摸，摸一摸城墻。

積極運用想象，將思緒飛遠，當想象的翅膀展開，連風都是有味道的。再美的景物，當你回憶時，都好像可以立刻相遇。

板塊四：技法借鑒

片段一：《荷花》

荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的……有的……有的……

我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹過來，我就翩翩起舞……

片段二：《珍珠泉》

這是一潭深綠的泉水……水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……

多像一串一串彩色的珍珠啊……難道有許多快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩嗎……

板塊五：老師的話

在片段一中，作者為什么覺得“自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳站在陽光里”？因為面對這滿池如詩如畫的荷花，作者看得入了迷，如癡如醉，和眼前的景物融為了一體。因此，一陣風吹來，“我”仿佛與花共舞。這種想象不僅增強了文章的感染力，將讀者帶入到童話的意境之中，而且表現(xiàn)了作者對荷花的喜愛，對大自然的贊美之情。

片段二寫珍珠泉由靜態(tài)著筆，描寫珍珠泉的外觀：“石頭鑲嵌”“青苔、綠草、野花環(huán)繞”，抓住了其“綠”“深”“清”“幽”的特點。其中有形象的比喻，“多像一串一串彩色的珍珠啊”;還有充滿激情的重復(fù)，“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉”，這樣的感嘆表達了寫作者發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美之情。

板塊六：解惑信箱

疑惑一：長城那么多景色，都要寫到作文里嗎？

要抓住某個方面，從某個角度來寫。本單元的《荷花》沒有連公園里的其他景物一起寫，而是就寫這一片的荷塘，荷塘里荷花不同的姿態(tài)。

疑惑二：我寫一寫在長城游玩的事情可以嗎？

這次作文要求是介紹景物，寫出景色的美麗。如果寫自己的游玩，做了哪些事情，就成了記事文，就離題了。

【小試牛刀】

根據(jù)上面的思維導圖，完成以“長城”為主題的習作。

習作要求：

1.按一定的順序進行介紹。層次清楚、語言通順，適當運用比喻、擬人等修辭手法

2.抒發(fā)對祖國偉大建筑的自豪之情。

3.300字以上。

【病文診斷】

一、病文示例

今天下午的作文課上，老師讓我們戴著VR眼鏡觀看了中國最有名的長城，真是太有意思了，我們都樂壞了。在影片里，長城可真長呀，我們仿佛就站在長城上，欣賞長城內(nèi)外的大好景色。

我們來到山腳下，開始登山了。沿著蜿蜒曲折的石階，我們一邊走著，一邊回答里面的問題。望著這一望無際的長城，我的心里思緒萬千。輕輕撫摸著古老的墻壁，我仿佛看到了勞動人民正在修建長城的情景。這，就是經(jīng)過幾千年風吹雨打的長城。我真想忍不住大喊一聲：“長城，我愛你！長城，我來了！”

扶著欄桿，就能看到遠處的長城。近處，人們正坐著在臺階上休息，要是我和同學們在那里，肯定還會拿出很多零食吃個不停。瞧，遠處就是烽火臺，古代士兵在臺子上點燃狼煙，傳遞軍情，用處可大了。

長城的偉大好像宣告著祖國的偉大。我愛中國長城，我愛中國！

二、診斷提示

呈現(xiàn)的主要景點有著重的羅列，小作者可以按順序?qū)懀捶轿粚?，長城從內(nèi)到外，或從外到內(nèi);從上往下，或從下往上;從左到右，或從右到左;從前至后，或從后至前;從近而遠，或從遠而近。也可以按整體和局部的關(guān)系寫，或先寫全景再描述局部，或先描述局部再描寫全景。還可以按時間的順序?qū)懀@樣才能線索清晰。小作者先是從山腳開始，又撫摸墻壁、扶著欄桿，有些場景有重疊。

在習作教學中，已經(jīng)澄清寫景類習作與游記寫作的區(qū)別。在VR眼鏡看長城的過程中，重點呈現(xiàn)長城內(nèi)外的每一處構(gòu)造、歷史背景，引導學生能夠運用生動的語言把自然景象和長城的狀態(tài)、特征，從形態(tài)色彩、聲音、光影等方面真實、具體、形象地描繪出來，再現(xiàn)于讀者面前，給以身臨其境的感覺。而游記寫的是參觀某個地方的見聞、經(jīng)歷的感想或感受。在習作中，如果寫吃零食、如何休息、爬山累等事，是偏離題意的。

結(jié)尾有點籠統(tǒng)，一句話結(jié)束，用詞太大?？梢杂尚〖按?，直抒胸臆，也可以落腳在對長城細微之處的描寫上，以此來升華。

三、文章升格

雄偉的長城

我們戴著VR眼鏡觀看長城，我仿佛就站在雄偉的長城上，欣賞長城內(nèi)外的大好景色。

陽光下，天空一碧如洗，長城顯得分外精神。遠處，長城就像一條巨龍盤踞在崇山峻嶺之上，是那么靜謐，又傳遞著一股力量。城墻上樸素的石磚有千斤重，輕輕撫摸著古老的墻壁，我仿佛看到了勞動人民正在修建長城的情景。

沿著蜿蜒曲折的石階，我一點點登上長城。瞧，那高高壘起的就是一座座烽火臺！古代士兵在臺子上點燃狼煙，傳遞軍情，用處可大了。登上烽火臺，望著這一望無際的長城，我的心里思緒萬千。這，就是經(jīng)過幾千年風吹雨打的長城。我真想忍不住大喊一聲：“長城，我來了！”

長城跨越千年屹立不倒，默默守衛(wèi)著這一片地土，那不就是我們那古老的民族精神，一直默默地生長，一股自豪之情不禁從心底慢慢升騰。我愛你，長城！

四、下水作文

長城

站在長城上，和煦的日光照射著，城墻就變成金色的了。綿延的長城在崇山峻嶺上盤踞，遠遠望去，彎彎曲曲的長城也像一條巨龍在山谷里飛騰，跑到你眼睛看不見的地方去，消失在碧藍的天空和灰蒙蒙的大地的交接處。但我知道，那里長城一直綿延，延續(xù)到遙遠的嘉峪關(guān)為止。

近處，你瞧，高高的城墻邊上是郁郁蔥蔥的樹林。樹林沿著城墻密密地挨著，突出來的城臺聳立在山嶺的高處，俯視著大地。

城墻是棕褐色的，在陽光下，看起來十分古樸。長城的外側(cè)城墻上平均分布著垛口，聽說以前用來射擊敵人的。每一塊石頭都整齊地排列著，好像在訴說萬里長城千百年來的故事。長城是古代人民為了抵御外國侵略而建，是古代人民用血淚壘成的。我無法想象，古代人民是怎么把一塊塊沉重的石頭背到這么高的山嶺上，然后砌成這么堅固雄偉的長城。我不禁對祖國又多了一份敬重。正如美國前總統(tǒng)尼克松所說，只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！

我看見有的游客走累了，三三兩兩地坐在長長的石階上。他們望著遠處的風景，或者在輕輕地議論著長城，我猜他們一定在驚嘆，多么壯麗的景色啊！多么雄偉的萬里長城！

【教學反思】

一、浸入式體驗，興趣盎然

學生在面對遠距離、跨時空的寫景習作訓練時，往往只能借助課堂上教師的講授和課件有限的呈現(xiàn)。在這節(jié)習作課上，教師運用新的教學形態(tài)，充分利用教育技術(shù)，將教學的內(nèi)容通過VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行教學，學生能夠根據(jù)全景式信息，抬頭看看天空，低頭看看腳下的臺階，這種浸入感讓學生對于寫作課增加了興趣。有了比看圖、看視頻更加真實的體驗，學生在寫作選材和書寫感受時引發(fā)了真實的感動。

二、交互問題，澄清文脈

在往常的寫景教學中，如果沒有圖片的支撐，學生所寫的景物是非常零散的。在這次習作中，教師已經(jīng)有意識精選景點，給予思維導圖，學生在小組合作中，討論景點的特征和優(yōu)點，集思廣益，拓展寫作思路。在寫作時，教師又明確要求，旨在讓學生能夠集中寫作訓練點，巧妙運用在本單元中習得的寫景按順序，多修辭，巧用聯(lián)想、擬人等多種句子錘煉的技法，進行單元習作技法的遷移。這樣訓練點小而精，學生學得扎實。

三、清晰標準，多元評價

在后期習作的評改中，教師根據(jù)學段習作教學的要求，設(shè)定了七個維度的評價標準：1.能正確使用標點符號;2.我修改了明顯錯誤;3.我與他人分享了;4.本次寫作我很自信;5.文章我寫得很清楚;6.有積累的材料，有新鮮感句段;7.本次寫作我很快樂。這七個維度是學生建立、整合寫作能力的不同方面，也是習作要求在評價階段的真實反饋和具體細化。在后期評改中，學生呈現(xiàn)的習作基本能夠達到習作要求，并且自評、互評，非常積極。

如何將虛擬現(xiàn)實技術(shù)更好落實到中段寫作起步階段，這是筆者一直思考和琢磨的課題。在此過程中，我也反思到課程準備的時間很長，對于設(shè)計的軟件和內(nèi)容還在探索階段，需要不斷地進步。