陳飛凡

【習(xí)作要求】

萬(wàn)里長(zhǎng)城，是世界建筑奇跡之一。同學(xué)們，你登過(guò)長(zhǎng)城嗎？這節(jié)課讓我們走近長(zhǎng)城，去看看，想一想，寫一寫。當(dāng)你站在長(zhǎng)城上，會(huì)有哪些不一樣的感受呢？與大家分享吧！

【問(wèn)題分析】

緊緊扣住介紹，長(zhǎng)城上風(fēng)光無(wú)限，氣勢(shì)磅礴。選取場(chǎng)景中最美的一角，這些景物中一定要有自己著眼的小景物，然后對(duì)每一種意象進(jìn)行擴(kuò)寫，要讓讀者對(duì)景物有深刻的印象。

寫景抒情的習(xí)作，學(xué)生要學(xué)會(huì)按一定的順序（時(shí)間順序、游覽順序、景物的特點(diǎn)）進(jìn)行介紹。要求層次清楚、語(yǔ)言優(yōu)美通順，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，適時(shí)抒發(fā)情感，從對(duì)景物的感嘆引申到對(duì)祖國(guó)的自豪之情。習(xí)作的字?jǐn)?shù)在350字左右。

【習(xí)作導(dǎo)引】

板塊一：巧婦尋米

1. 萬(wàn)里長(zhǎng)城是我們中華民族的驕傲。這節(jié)課我們帶上VR眼鏡，一起去欣賞一下吧！你可以抬頭看看天空，低頭望望腳下的石階，想象你站在長(zhǎng)城上，看到了一幅怎么的景象呢？

學(xué)生頭戴VR眼鏡，觀看VR短片《長(zhǎng)城》。

根據(jù)VR中看到的場(chǎng)景做交互問(wèn)題的作答。

板塊二：思維裂變

習(xí)作前要特別留心觀察你所選景物中的事物，哪些景物能反映長(zhǎng)城的美，讓你印象深刻;這些事物都是怎么樣的。如何從長(zhǎng)城的圖片中選擇自己想要寫的事物，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象。希望下面的思維導(dǎo)圖給你一些啟發(fā)。

再次觀看VR視頻內(nèi)容，同桌合作，完成習(xí)作思維圖（標(biāo)☆的部分重點(diǎn)寫）。

板塊三：重點(diǎn)引導(dǎo)

在習(xí)作中，要重點(diǎn)寫好以下內(nèi)容：

1. 要按照順序來(lái)寫長(zhǎng)城，有重點(diǎn)選擇一方面來(lái)寫。從遠(yuǎn)到近，或者從近到遠(yuǎn)，先寫寫天空，再寫寫地面，按照看到的、聽(tīng)到的、想到的幾個(gè)方面。按時(shí)間順序;按空間順序;按從整體到局部或從局部到整體的順序，一處一處寫。

2. 抓住景物的特點(diǎn)，要選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括，然后全面觀察，調(diào)用五官用心感受。用眼——看，記錄色彩，外形;用鼻——聞，哪些香味是令你難忘的，能用其他事物描摹的;用耳——聽(tīng)，仿佛身臨其境，與它對(duì)話;用手——摸，摸一摸城墻。

積極運(yùn)用想象，將思緒飛遠(yuǎn)，當(dāng)想象的翅膀展開(kāi)，連風(fēng)都是有味道的。再美的景物，當(dāng)你回憶時(shí)，都好像可以立刻相遇。

板塊四：技法借鑒

片段一：《荷花》

荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的……有的……有的……

我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，我就翩翩起舞……

片段二：《珍珠泉》

這是一潭深綠的泉水……水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……

多像一串一串彩色的珍珠啊……難道有許多快樂(lè)的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩嗎……

板塊五：老師的話

在片段一中，作者為什么覺(jué)得“自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳站在陽(yáng)光里”？因?yàn)槊鎸?duì)這滿池如詩(shī)如畫的荷花，作者看得入了迷，如癡如醉，和眼前的景物融為了一體。因此，一陣風(fēng)吹來(lái)，“我”仿佛與花共舞。這種想象不僅增強(qiáng)了文章的感染力，將讀者帶入到童話的意境之中，而且表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美之情。

片段二寫珍珠泉由靜態(tài)著筆，描寫珍珠泉的外觀：“石頭鑲嵌”“青苔、綠草、野花環(huán)繞”，抓住了其“綠”“深”“清”“幽”的特點(diǎn)。其中有形象的比喻，“多像一串一串彩色的珍珠啊”;還有充滿激情的重復(fù)，“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉”，這樣的感嘆表達(dá)了寫作者發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美之情。

板塊六：解惑信箱

疑惑一：長(zhǎng)城那么多景色，都要寫到作文里嗎？

要抓住某個(gè)方面，從某個(gè)角度來(lái)寫。本單元的《荷花》沒(méi)有連公園里的其他景物一起寫，而是就寫這一片的荷塘，荷塘里荷花不同的姿態(tài)。

疑惑二：我寫一寫在長(zhǎng)城游玩的事情可以嗎？

這次作文要求是介紹景物，寫出景色的美麗。如果寫自己的游玩，做了哪些事情，就成了記事文，就離題了。

【小試牛刀】

根據(jù)上面的思維導(dǎo)圖，完成以“長(zhǎng)城”為主題的習(xí)作。

習(xí)作要求：

1.按一定的順序進(jìn)行介紹。層次清楚、語(yǔ)言通順，適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法

2.抒發(fā)對(duì)祖國(guó)偉大建筑的自豪之情。

3.300字以上。

【病文診斷】

一、病文示例

今天下午的作文課上，老師讓我們戴著VR眼鏡觀看了中國(guó)最有名的長(zhǎng)城，真是太有意思了，我們都樂(lè)壞了。在影片里，長(zhǎng)城可真長(zhǎng)呀，我們仿佛就站在長(zhǎng)城上，欣賞長(zhǎng)城內(nèi)外的大好景色。

我們來(lái)到山腳下，開(kāi)始登山了。沿著蜿蜒曲折的石階，我們一邊走著，一邊回答里面的問(wèn)題。望著這一望無(wú)際的長(zhǎng)城，我的心里思緒萬(wàn)千。輕輕撫摸著古老的墻壁，我仿佛看到了勞動(dòng)人民正在修建長(zhǎng)城的情景。這，就是經(jīng)過(guò)幾千年風(fēng)吹雨打的長(zhǎng)城。我真想忍不住大喊一聲：“長(zhǎng)城，我愛(ài)你！長(zhǎng)城，我來(lái)了！”

扶著欄桿，就能看到遠(yuǎn)處的長(zhǎng)城。近處，人們正坐著在臺(tái)階上休息，要是我和同學(xué)們?cè)谀抢铮隙ㄟ€會(huì)拿出很多零食吃個(gè)不停。瞧，遠(yuǎn)處就是烽火臺(tái)，古代士兵在臺(tái)子上點(diǎn)燃狼煙，傳遞軍情，用處可大了。

長(zhǎng)城的偉大好像宣告著祖國(guó)的偉大。我愛(ài)中國(guó)長(zhǎng)城，我愛(ài)中國(guó)！

二、診斷提示

呈現(xiàn)的主要景點(diǎn)有著重的羅列，小作者可以按順序?qū)懀捶轿粚?，長(zhǎng)城從內(nèi)到外，或從外到內(nèi);從上往下，或從下往上;從左到右，或從右到左;從前至后，或從后至前;從近而遠(yuǎn)，或從遠(yuǎn)而近。也可以按整體和局部的關(guān)系寫，或先寫全景再描述局部，或先描述局部再描寫全景。還可以按時(shí)間的順序?qū)懀@樣才能線索清晰。小作者先是從山腳開(kāi)始，又撫摸墻壁、扶著欄桿，有些場(chǎng)景有重疊。

在習(xí)作教學(xué)中，已經(jīng)澄清寫景類習(xí)作與游記寫作的區(qū)別。在VR眼鏡看長(zhǎng)城的過(guò)程中，重點(diǎn)呈現(xiàn)長(zhǎng)城內(nèi)外的每一處構(gòu)造、歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言把自然景象和長(zhǎng)城的狀態(tài)、特征，從形態(tài)色彩、聲音、光影等方面真實(shí)、具體、形象地描繪出來(lái)，再現(xiàn)于讀者面前，給以身臨其境的感覺(jué)。而游記寫的是參觀某個(gè)地方的見(jiàn)聞、經(jīng)歷的感想或感受。在習(xí)作中，如果寫吃零食、如何休息、爬山累等事，是偏離題意的。

結(jié)尾有點(diǎn)籠統(tǒng)，一句話結(jié)束，用詞太大。可以由小及大，直抒胸臆，也可以落腳在對(duì)長(zhǎng)城細(xì)微之處的描寫上，以此來(lái)升華。

三、文章升格

雄偉的長(zhǎng)城

我們戴著VR眼鏡觀看長(zhǎng)城，我仿佛就站在雄偉的長(zhǎng)城上，欣賞長(zhǎng)城內(nèi)外的大好景色。

陽(yáng)光下，天空一碧如洗，長(zhǎng)城顯得分外精神。遠(yuǎn)處，長(zhǎng)城就像一條巨龍盤踞在崇山峻嶺之上，是那么靜謐，又傳遞著一股力量。城墻上樸素的石磚有千斤重，輕輕撫摸著古老的墻壁，我仿佛看到了勞動(dòng)人民正在修建長(zhǎng)城的情景。

沿著蜿蜒曲折的石階，我一點(diǎn)點(diǎn)登上長(zhǎng)城。瞧，那高高壘起的就是一座座烽火臺(tái)！古代士兵在臺(tái)子上點(diǎn)燃狼煙，傳遞軍情，用處可大了。登上烽火臺(tái)，望著這一望無(wú)際的長(zhǎng)城，我的心里思緒萬(wàn)千。這，就是經(jīng)過(guò)幾千年風(fēng)吹雨打的長(zhǎng)城。我真想忍不住大喊一聲：“長(zhǎng)城，我來(lái)了！”

長(zhǎng)城跨越千年屹立不倒，默默守衛(wèi)著這一片地土，那不就是我們那古老的民族精神，一直默默地生長(zhǎng)，一股自豪之情不禁從心底慢慢升騰。我愛(ài)你，長(zhǎng)城！

四、下水作文

長(zhǎng)城

站在長(zhǎng)城上，和煦的日光照射著，城墻就變成金色的了。綿延的長(zhǎng)城在崇山峻嶺上盤踞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，彎彎曲曲的長(zhǎng)城也像一條巨龍?jiān)谏焦壤镲w騰，跑到你眼睛看不見(jiàn)的地方去，消失在碧藍(lán)的天空和灰蒙蒙的大地的交接處。但我知道，那里長(zhǎng)城一直綿延，延續(xù)到遙遠(yuǎn)的嘉峪關(guān)為止。

近處，你瞧，高高的城墻邊上是郁郁蔥蔥的樹(shù)林。樹(shù)林沿著城墻密密地挨著，突出來(lái)的城臺(tái)聳立在山嶺的高處，俯視著大地。

城墻是棕褐色的，在陽(yáng)光下，看起來(lái)十分古樸。長(zhǎng)城的外側(cè)城墻上平均分布著垛口，聽(tīng)說(shuō)以前用來(lái)射擊敵人的。每一塊石頭都整齊地排列著，好像在訴說(shuō)萬(wàn)里長(zhǎng)城千百年來(lái)的故事。長(zhǎng)城是古代人民為了抵御外國(guó)侵略而建，是古代人民用血淚壘成的。我無(wú)法想象，古代人民是怎么把一塊塊沉重的石頭背到這么高的山嶺上，然后砌成這么堅(jiān)固雄偉的長(zhǎng)城。我不禁對(duì)祖國(guó)又多了一份敬重。正如美國(guó)前總統(tǒng)尼克松所說(shuō)，只有一個(gè)偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長(zhǎng)城！

我看見(jiàn)有的游客走累了，三三兩兩地坐在長(zhǎng)長(zhǎng)的石階上。他們望著遠(yuǎn)處的風(fēng)景，或者在輕輕地議論著長(zhǎng)城，我猜他們一定在驚嘆，多么壯麗的景色??！多么雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城！

【教學(xué)反思】

一、浸入式體驗(yàn)，興趣盎然

學(xué)生在面對(duì)遠(yuǎn)距離、跨時(shí)空的寫景習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，往往只能借助課堂上教師的講授和課件有限的呈現(xiàn)。在這節(jié)習(xí)作課上，教師運(yùn)用新的教學(xué)形態(tài)，充分利用教育技術(shù)，將教學(xué)的內(nèi)容通過(guò)VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠根據(jù)全景式信息，抬頭看看天空，低頭看看腳下的臺(tái)階，這種浸入感讓學(xué)生對(duì)于寫作課增加了興趣。有了比看圖、看視頻更加真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生在寫作選材和書寫感受時(shí)引發(fā)了真實(shí)的感動(dòng)。

二、交互問(wèn)題，澄清文脈

在往常的寫景教學(xué)中，如果沒(méi)有圖片的支撐，學(xué)生所寫的景物是非常零散的。在這次習(xí)作中，教師已經(jīng)有意識(shí)精選景點(diǎn)，給予思維導(dǎo)圖，學(xué)生在小組合作中，討論景點(diǎn)的特征和優(yōu)點(diǎn)，集思廣益，拓展寫作思路。在寫作時(shí)，教師又明確要求，旨在讓學(xué)生能夠集中寫作訓(xùn)練點(diǎn)，巧妙運(yùn)用在本單元中習(xí)得的寫景按順序，多修辭，巧用聯(lián)想、擬人等多種句子錘煉的技法，進(jìn)行單元習(xí)作技法的遷移。這樣訓(xùn)練點(diǎn)小而精，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。

三、清晰標(biāo)準(zhǔn)，多元評(píng)價(jià)

在后期習(xí)作的評(píng)改中，教師根據(jù)學(xué)段習(xí)作教學(xué)的要求，設(shè)定了七個(gè)維度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào);2.我修改了明顯錯(cuò)誤;3.我與他人分享了;4.本次寫作我很自信;5.文章我寫得很清楚;6.有積累的材料，有新鮮感句段;7.本次寫作我很快樂(lè)。這七個(gè)維度是學(xué)生建立、整合寫作能力的不同方面，也是習(xí)作要求在評(píng)價(jià)階段的真實(shí)反饋和具體細(xì)化。在后期評(píng)改中，學(xué)生呈現(xiàn)的習(xí)作基本能夠達(dá)到習(xí)作要求，并且自評(píng)、互評(píng)，非常積極。

如何將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)更好落實(shí)到中段寫作起步階段，這是筆者一直思考和琢磨的課題。在此過(guò)程中，我也反思到課程準(zhǔn)備的時(shí)間很長(zhǎng)，對(duì)于設(shè)計(jì)的軟件和內(nèi)容還在探索階段，需要不斷地進(jìn)步。