黃華珍

現(xiàn)代幼兒教育就是環(huán)境教育。孟母三遷，說的就是環(huán)境對(duì)人成長的影響是潛移默化的，孩子越小影響就越大?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)和有效地利用環(huán)境資源影響幼兒。因此，重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營造充滿快樂和富有挑戰(zhàn)的世界，讓孩子自主選擇玩法，使孩子在玩中體驗(yàn)成長的快樂，玩出名堂，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，增長經(jīng)驗(yàn)，是我們幼兒園研究的重要課題。沙是柔性的自然物，也是幼兒最方便、天然的玩具。玩沙是小朋友最喜愛的游戲活動(dòng)之一，沙子的流動(dòng)性、可塑性的特點(diǎn)蘊(yùn)藏著無數(shù)的探索契機(jī)。立足本園實(shí)際，我們對(duì)玩沙游戲進(jìn)行了初淺的研究與探索。

一、重新審視沙池，創(chuàng)設(shè)合理沙池環(huán)境

玩沙游戲是孩子們樂此不疲的活動(dòng)。遷入校園區(qū)初期，沙池面積小，投入的是石英沙，石英沙顆粒粗大，閃亮干凈，濕沙不易做造型，孩子活動(dòng)明顯受限。為豐富幼兒活動(dòng)需求，我們?cè)鲈O(shè)一個(gè)大型沙池，推滿一池柔軟細(xì)膩河沙，滿足幼兒更多的創(chuàng)造需求，使其獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。一是我們首先選擇在有5棵大樹的戶外建設(shè)沙池，大樹可以遮陽，即使在炎炎烈日下，有了一片片綠蔭，孩子們依然可以快樂玩沙。二是在沙池邊上增添玩沙游戲的操作材料柜子。柜子里裝有挖沙用的小鏟子，裝水的小桶、運(yùn)沙用的小竹筐、印畫用的塑料磨具、畫畫用的鵝卵石、切割用的薄木片、淘沙用的小篩子、通水用的竹筒、插畫的輔助材料等等。三是重視幼兒相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累。各年齡階段的幼兒玩沙水平各不一樣。教師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況強(qiáng)化幼兒的有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)。小班年級(jí)的小朋友更樂意玩過家家的游戲。他們除了挖沙，運(yùn)沙外，很多時(shí)候喜歡撿些樹葉，建設(shè)自己的“小家”，鋪地板，做生日蛋糕等，玩的不亦樂乎。中大班喜歡探究，喜歡刨沙，看看沙地里會(huì)有什么？為什么越往下沙子就越潮濕？在沙地里挖溝很容易，可是也很容易坍塌……

二、幼兒園玩沙游戲的特點(diǎn)

1.趣味性

在組織幼兒玩沙時(shí)，老師要注重設(shè)計(jì)游戲的趣味性。如果玩沙游戲簡單，孩子們會(huì)覺得枯燥乏味，不能積極投入到游戲中，出現(xiàn)消極等待浪費(fèi)時(shí)間及現(xiàn)象，沒得給孩子新的經(jīng)驗(yàn)。因此，在組織游戲時(shí)，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知能力選擇游戲。

2.綜合性

干沙細(xì)膩柔軟，濕沙可塑型強(qiáng)，誘發(fā)了幼兒的想象，蘊(yùn)藏著太多游戲的契機(jī)。比如在沙地上畫鐵軌，還根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，撿來石子擺景觀、撿來樹葉，插在鐵軌邊上，把濕沙灌進(jìn)磨具做成高樓，用心制作出自己的家鄉(xiāng)畫。另外，孩子們也會(huì)將角色游戲、表演游戲、繪畫游戲等與沙土游戲相結(jié)合，種類很多。

3.挑戰(zhàn)性

越是富有挑戰(zhàn)性的玩沙游戲越能激發(fā)孩子的斗志。如在“挑戰(zhàn)不可能---過電網(wǎng)”游戲中，我們?cè)O(shè)置了重重障礙，挑戰(zhàn)孩子鉆、爬、跑、跳的能力，但是孩子們很執(zhí)著，大有遇河搭橋，碰墻挖洞的勇氣，硬闖過一道道難關(guān)。在老師引導(dǎo)下，孩子們自己也創(chuàng)設(shè)了很多挑戰(zhàn)性的游戲，立下合理的游戲規(guī)則，提高他們的游戲水平。

4.合作性

在一些玩沙游戲中，孩子們會(huì)模仿大人，孩子間互相合作完成任務(wù)。如在闖關(guān)游戲中，孩子們鉆不過去也跳不過障礙物。他們會(huì)商量，會(huì)想出辦法，一起去滾來石塊，然后踩到石塊上越過障礙物，或者去搬來梯子，架起來，從梯子上爬過。走梅花樁，發(fā)現(xiàn)樁子不穩(wěn)，幼兒會(huì)調(diào)整樁子間距離，往牛奶罐中裝沙子加重及深埋等。

三、通過實(shí)踐研究，促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變

1.教師由旁觀者變?yōu)橹С终?/p>

教師在教育過程中，還要當(dāng)好幼兒的參謀和助手，根據(jù)需要提供適度的幫。教師在指導(dǎo)幼兒玩沙，始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好支持者、合作者和引導(dǎo)者的角色。教師的態(tài)度和管理方式有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境。如在爬上梯子后，讓他們從上面跳下來時(shí)，有些孩子還是不敢。羅佳就是這樣的孩子，他掛在嘴邊的就是：“老師，我不行的，我也不敢?！边@是，老師就要做心理疏導(dǎo)：“有老師在，你什么都不用怕，別的小朋友從最上面跳下來，你從第二格跳下來，可以吧。沙子軟軟的，摔了也不會(huì)疼的?！本瓦@樣鼓勵(lì)，他鼓起勇氣往下一蹦，沒事，成功。在不斷地訓(xùn)練和關(guān)注下，羅佳嘗到成功的喜悅，懂得只有嘗試，跳跳還是能摘到葡萄的。

2.教師由旁觀者變?yōu)楹献髡?/p>

要指導(dǎo)幼兒首先就得觀察幼兒，了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)。有時(shí)候，我們認(rèn)為幼兒玩的都是“小兒科”，沒必要參與。其實(shí)，只有我們深入其中，方知投入的材料不適合幼兒需求，不能很好促進(jìn)幼兒的發(fā)展。有時(shí)候在成人看似特別簡單的事情，對(duì)幼兒來說是很難的事情，老師就得適當(dāng)幫助，成為幼兒的合作者。如小班幼兒在過玩家游戲，用沙子堆起來做一個(gè)茶幾，但是不管怎么做，干干的沙子總做不成茶幾的形狀，我便提來一小桶水，幫她把沙子弄濕，然后堆沙，切割，完成。我們還一起捏了圓的方的點(diǎn)心擺在茶幾上。我看得出這小女孩沒有任何的玩沙經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在完成了自己的作品，獲得新的經(jīng)驗(yàn)，很是高興。

3.教師由旁觀者變?yōu)橐龑?dǎo)者

幼兒在玩沙時(shí)，教師不應(yīng)只是注意孩子的安全，還要做孩子游戲的指導(dǎo)者，促進(jìn)幼兒活動(dòng)水平的不斷提高。孩子們來到沙池，女孩子特別喜歡讓別的小朋友用濕沙把自己的腳壓實(shí)，然后小心翼翼的抽出腳，看看自己的腳模。這個(gè)游戲玩多了，一次，一個(gè)小朋友說，她要把水灌進(jìn)腳的模型里蓄水養(yǎng)魚。于是，她就找來水，灌進(jìn)去，可是瞬間腳的模型就不見了，更不用說蓄水了。她不甘心，又往旁邊的小朋友腳的模型里灌水，結(jié)果一樣，腳的模型全部消失?！袄蠋?、老師，快來幫我們”所有的小孩發(fā)現(xiàn)后，急了。我過來跟他們說，沙是會(huì)吸水的，沙子吸滿水后，才會(huì)有多余的水出來，才可以積水，所以要在這里養(yǎng)魚，要挖更大更深的坑。他們馬上實(shí)施，忙起來了……泥沙樂園里，孩子們挖呀挖，挖出小河、小水塘，端水運(yùn)水，泥沙地里蘊(yùn)含著無限奧秘！

玩沙游戲永遠(yuǎn)是每個(gè)人童年的記憶。玩沙游戲體現(xiàn)幼兒直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作的學(xué)習(xí)方式，極大促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，增長幼兒的知識(shí)，培養(yǎng)了孩子們的優(yōu)秀品質(zhì)，享受到成功的喜悅。同樣也給我們帶來了許多的歡樂和美好回憶！