鐘潔 鄒志友

【摘 要】本文闡述理工科高校國(guó)防教育的內(nèi)涵及意義，針對(duì)理工科高校國(guó)防教育課程中軍事訓(xùn)練管理與要求存在差距、軍事理論教育與要求存在差距等問(wèn)題，提出依據(jù)專業(yè)類別實(shí)施針對(duì)性國(guó)防教育、拓展授課形式實(shí)施參與性國(guó)防教育、引領(lǐng)國(guó)防類社團(tuán)組織積極參與互動(dòng)性國(guó)防教育等對(duì)策，提升學(xué)生對(duì)國(guó)防教育的課堂參與度和綜合國(guó)防素質(zhì)，推進(jìn)新時(shí)代理工科高校國(guó)防教育改革。

【關(guān)鍵詞】理工科高校 ?國(guó)防教育 ?改革 ?實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）02C-0065-03

軍民融合是國(guó)家戰(zhàn)略，既是興國(guó)之舉又是強(qiáng)軍之策。黨的十九大指出，形成軍民融合深度發(fā)展格局，構(gòu)建一體化的國(guó)家戰(zhàn)略體系和能力。進(jìn)一步明確了實(shí)現(xiàn)發(fā)展和安全兼顧、富國(guó)和強(qiáng)軍統(tǒng)一的重要途徑。隨著社會(huì)的快速發(fā)展與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，國(guó)防素質(zhì)成為新時(shí)代青年必不可少的素養(yǎng)之一。

各高校為適應(yīng)立德樹(shù)人根本任務(wù)和強(qiáng)軍目標(biāo)根本要求，均開(kāi)設(shè)了國(guó)防教育課程，主要采取軍事訓(xùn)練和軍事理論知識(shí)講授兩種形式，將其作為學(xué)生的必修課。針對(duì)理工科類學(xué)生專業(yè)的不同，國(guó)防教育課程的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)方法應(yīng)有所不同。因此，探索適合理工科學(xué)生國(guó)防教育課程的教學(xué)模式受到越來(lái)越多教師的關(guān)注與重視。

一、理工科高校國(guó)防教育的內(nèi)涵及意義

國(guó)防教育是指國(guó)家普及國(guó)防知識(shí)、增設(shè)國(guó)防教育課程、傳授國(guó)防教育知識(shí)，旨在服務(wù)軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施和國(guó)防后備力量建設(shè)，培養(yǎng)國(guó)防意識(shí)，增強(qiáng)國(guó)防觀念、國(guó)家安全意識(shí)和憂患危機(jī)意識(shí)。當(dāng)今大學(xué)生大部分是生在、長(zhǎng)在國(guó)家和平時(shí)期的“90后”“00后”，他們的物質(zhì)生活較充裕，尚個(gè)性，追自由。在新媒體時(shí)代高速發(fā)展的今天，西方勢(shì)力利用全球互聯(lián)網(wǎng)媒介對(duì)我國(guó)青年一代進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透，試圖削弱青年一代的文化歸屬感、民族認(rèn)同感、危機(jī)感、愛(ài)國(guó)主義、團(tuán)結(jié)合作精神、維護(hù)國(guó)家權(quán)益與安全的責(zé)任感和義務(wù)感等，導(dǎo)致部分大學(xué)生憂患意識(shí)不強(qiáng)，國(guó)防意識(shí)亟待提高。

高校國(guó)防教育既可以增強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)防安全觀念，又可以提高青年學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)國(guó)防教育中的軍事訓(xùn)練和軍事理論知識(shí)講授，學(xué)生掌握一定的軍事基礎(chǔ)知識(shí)與技能，并與所學(xué)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，可以改善和提高自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與綜合素質(zhì)，為打贏未來(lái)高科技局部戰(zhàn)爭(zhēng)、輸送高素質(zhì)后備軍打下良好基礎(chǔ)。通過(guò)國(guó)防教育，學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)防素質(zhì)不僅是公民履行基本法律義務(wù)和職責(zé)的必然要求，也是公民最基本、最重要的素質(zhì)，從而堅(jiān)定他們從軍報(bào)國(guó)的信念，切實(shí)提高大學(xué)生服務(wù)軍隊(duì)和國(guó)防建設(shè)的責(zé)任意識(shí)，讓廣大青年學(xué)子成為一支強(qiáng)有力的后備軍。

二、理工科高校國(guó)防教育課程存在的問(wèn)題

理工科高校國(guó)防教育課程存在的不足主要表現(xiàn)在以下兩方面。

（一）軍事訓(xùn)練管理與要求存在差距

一是體能訓(xùn)練項(xiàng)目單一，影響訓(xùn)練的積極性和實(shí)效性。軍事訓(xùn)練的內(nèi)容和方式與學(xué)生的心理預(yù)期產(chǎn)生沖突，易產(chǎn)生煩躁抵觸情緒。服從命令、聽(tīng)從指揮是軍人的天職，最直接的表現(xiàn)特征是對(duì)個(gè)人行為的強(qiáng)迫性?！?0后”“00后”學(xué)生個(gè)性解放，思想自由，由于軍事訓(xùn)練體能鍛煉枯燥，不可避免地會(huì)使學(xué)生感到不安、焦慮和抵觸。時(shí)代進(jìn)步了，社會(huì)需求發(fā)生新的變化，受訓(xùn)學(xué)生差異性也在擴(kuò)大，訓(xùn)練的內(nèi)容仍停留在教條和隊(duì)列，各類拳術(shù)、隊(duì)列操等常規(guī)內(nèi)容，實(shí)際訓(xùn)練內(nèi)容跟不上心理預(yù)期，不能滿足新時(shí)代大學(xué)生的需要，從而降低學(xué)生軍事訓(xùn)練的積極性和實(shí)際訓(xùn)練效果。

二是跟蹤教育缺乏長(zhǎng)效鞏固機(jī)制，影響國(guó)防教育的效果。學(xué)校國(guó)防教育教學(xué)實(shí)施及管理沒(méi)有連續(xù)性，加之部分學(xué)生自我管理能力薄弱、缺乏意志力，認(rèn)為軍事訓(xùn)練是大學(xué)生涯中一個(gè)短暫過(guò)程，因此軍事訓(xùn)練結(jié)束后，人又變得松懈，回到原來(lái)的風(fēng)貌和生活習(xí)慣。軍事訓(xùn)練時(shí)良好的作風(fēng)難以轉(zhuǎn)化到日常學(xué)習(xí)和生活之中，導(dǎo)致國(guó)防教育的效果得不到鞏固和轉(zhuǎn)化。

（二）軍事理論教育與要求存在差距

一是學(xué)生自我重視程度不夠，國(guó)防意識(shí)淡薄。軍事理論課程相較于大學(xué)所讀專業(yè)課程，與學(xué)生聯(lián)系不緊密。有不少學(xué)生認(rèn)為當(dāng)今世界環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定，身處和平年代，戰(zhàn)爭(zhēng)離自己很遠(yuǎn);一些學(xué)生對(duì)軍事理論課程的學(xué)習(xí)流于形式和表面，加之課程學(xué)習(xí)要求不高，開(kāi)卷考試難度不大，因此學(xué)生思想上重視度不夠。

二是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，軍事理論課程無(wú)法滿足大學(xué)生思維訴求。不同專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)背景不同，對(duì)知識(shí)的渴求迥異。由于高校軍事理論課程的實(shí)施相對(duì)不統(tǒng)一，教材內(nèi)容有所變化，教材質(zhì)量和水平參差不齊，教學(xué)內(nèi)容有的不能及時(shí)更新，缺乏吸引學(xué)生的案例，加之授課形式單一和教師水平不專業(yè)，無(wú)法滿足大學(xué)生的思維訴求。

三是國(guó)防教育教師授課水平參差不齊，不能與時(shí)俱進(jìn)。因師資力量受限，很多高校都沒(méi)有專職專崗的國(guó)防教育教師，授課教師多是由輔導(dǎo)員、公開(kāi)課教師或行政人員兼課，缺乏專門(mén)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在教學(xué)中，不少教師授課內(nèi)容隨機(jī)、講解枯燥、教學(xué)方法單調(diào)，只注重知識(shí)的傳授，師生之間缺少互動(dòng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)生動(dòng)有趣、引人入勝的理想教學(xué)效果?！?0后”“00后”學(xué)生處在智能時(shí)代，他們獲取知識(shí)、信息的渠道多樣化，隨著慕課、云課堂這類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新媒介的出現(xiàn)，線上教學(xué)受到學(xué)生的歡迎。因此，加強(qiáng)國(guó)防教育信息化教學(xué)勢(shì)在必行。

三、理工科高校國(guó)防教育課程改革對(duì)策

針對(duì)國(guó)防教育課程存在的不足，理工科高校需要在國(guó)防教育日常教學(xué)與活動(dòng)中進(jìn)行分類管理，從專業(yè)類別針對(duì)性、授課形式參與性、國(guó)防類社團(tuán)管理互動(dòng)性等方面創(chuàng)新“三性”國(guó)防教育形式，滲透教育內(nèi)容，充分利用學(xué)生使用新型媒體手段的特點(diǎn)，拓寬網(wǎng)絡(luò)溝通渠道，創(chuàng)新教學(xué)模式，依托網(wǎng)絡(luò)資源、第二課堂、軍民融合資源對(duì)其開(kāi)展線上線下教育，提升學(xué)生對(duì)國(guó)防教育的課堂參與度，提高學(xué)生的綜合國(guó)防素質(zhì)和國(guó)防技能。

（一）依據(jù)專業(yè)類別實(shí)施針對(duì)性國(guó)防教育

理工科高校不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)國(guó)防軍事領(lǐng)域中教學(xué)內(nèi)容興趣點(diǎn)不同。教師可通過(guò)課前問(wèn)卷調(diào)查、第一次見(jiàn)面課堂問(wèn)答和小組討論，了解學(xué)生對(duì)國(guó)防教育感興趣的內(nèi)容，然后依據(jù)教育規(guī)律，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，突出內(nèi)容的技術(shù)性和應(yīng)用性，讓學(xué)生在掌握《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》的規(guī)定內(nèi)容外，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的激情和科技創(chuàng)新活力，引導(dǎo)他們愛(ài)上軍事，為國(guó)防做奉獻(xiàn)。