喬文大

在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力為教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生寫作能力的提升在一定程度上能增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣。從小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學(xué)生在寫作時(shí)會出現(xiàn)“下筆難”的情況，寫作素材少，缺少寫作邏輯，作文故事缺少感染力等是當(dāng)前亟需解決的問題。為改變這一現(xiàn)狀，筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定了作文教學(xué)策略，旨在為進(jìn)一步提高學(xué)生的語文創(chuàng)作能力。

一、開展趣味性寫作課堂

趣味性語文課堂在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)也能拉近師生間的距離。趣味性課堂上學(xué)生可以暢所欲言與教師或者同學(xué)共同探討問題，學(xué)生能充分發(fā)揮自身的想象力，提出自己的獨(dú)特觀點(diǎn)。但趣味性寫作課堂需要教師與學(xué)生一起努力才能達(dá)成，教師要根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況確定教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動，學(xué)生也要積極配合老師，為提高自身的寫作能力而不斷努力。

以“秋天的圖畫”一課為例，教師首先要確定教學(xué)目標(biāo)，由于是新課的教學(xué)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生識記課文中的生字，讓其能夠流利地閱讀課文，幫助學(xué)生理解作者的情感表達(dá)等。教師要將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的感悟上，幫助學(xué)生理解課文的寫作手法與語言渲染方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫，促其形成正確的寫作方向。其次，教師還要結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生展開想象，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的真實(shí)體會。

二、鼓勵(lì)學(xué)生積累寫作素材

要想進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力，小學(xué)階段的教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促使他們在閱讀期間獲得更多的知識，積累更多的素材。此階段的學(xué)生年齡較小，缺少生活閱歷，知識儲備少。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，通過多樣化的活動，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為后期的寫作奠定基礎(chǔ)。在語文課堂上，教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，開展趣味性教學(xué)活動，利用“角色扮演”等方式，對學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)他們主動積極參與相關(guān)活動。通過參加活動，學(xué)生能進(jìn)一步體會課文的中心思想，在具體的寫作過程中，教師在確保學(xué)生文風(fēng)方向的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們利用真情實(shí)感進(jìn)行創(chuàng)作。在課下，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，根據(jù)學(xué)生的閱讀理解能力，為學(xué)生推薦適合的課外閱讀篇目，這樣既能幫助學(xué)生積累寫作素材，也能提高學(xué)生的閱讀水平，在一定程度上還能提高他們的語文素養(yǎng)。

三、重視寫作教學(xué)的選題

受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)寫作時(shí)通常采用統(tǒng)一的寫作模板，確保學(xué)生寫作規(guī)整、無差錯(cuò)，在一定程度上限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這樣的做法使學(xué)生在作文寫作時(shí)無法充分表達(dá)自身情感，且會出現(xiàn)同學(xué)之間作文雷同的現(xiàn)象。為改變這一現(xiàn)狀，教師在作文教學(xué)時(shí)，要重視寫作教學(xué)的選題，根據(jù)學(xué)生的閱讀理解能力，采取有針對性的教學(xué)方法，如此才能確保學(xué)生在作文選題范圍內(nèi)合理進(jìn)行拓展。同時(shí)，教師也要注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)字、詞、句的理解與修辭手法的使用。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對選題進(jìn)行創(chuàng)新，避免他們的思維出現(xiàn)固化。

四、體驗(yàn)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生感悟能力

小學(xué)生由于年齡和生活閱歷的限制，導(dǎo)致他們的作文缺少新意，教師在批改學(xué)生作文時(shí)，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的故事有“假、大、空”的問題，寫出的作文缺少真實(shí)性，而造成學(xué)生出現(xiàn)這一問題的主要原因是學(xué)生無法聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行創(chuàng)作。因此，我們要采用體驗(yàn)式教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生記錄生活的點(diǎn)滴，幫助他們從生活中獲取更多的寫作素材。此時(shí)，教師就要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的小事進(jìn)行寫作，通過提問的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，確保他們寫出的作文更具真實(shí)性。

綜上所述，要想提高學(xué)生的寫作能力，確保學(xué)生能夠利用豐富的語言進(jìn)行創(chuàng)作，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就要結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，開展趣味性的寫作教學(xué)活動，利用體驗(yàn)式教學(xué)方法，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活、記錄生活的點(diǎn)滴，積累更多的寫作素材，讓他們通過實(shí)踐將知識運(yùn)用到寫作中。

作者單位 ? 江蘇省高郵市城北小學(xué)