李巧云　何蕓　湛年遠

【摘 要】本文分析“雙師型”教師含義，從“雙師型”教師等級分布情況、“雙師型”教師專兼職分布情況、“雙師型”教師專業(yè)大類分布情況三方面論述廣西高職院?！半p師型”教師隊伍建設現(xiàn)狀，從加強組織領導、強化工作指導、完善配套政策、落實經(jīng)費保障等方面提出“雙師型”教師隊伍建設策略。

【關鍵詞】廣西高職院校 ?雙師型教師隊伍 ?建設

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）03C-0013-02

2019年，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，指出職業(yè)院校相關專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才可適當放寬學歷要求，2020年起基本不再從應屆畢業(yè)生中招聘，到2022年“雙師型”教師占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半;同時強調要多措并舉打造“雙師型”教師隊伍，如建立“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地、校企合作等。2019年教育部等四部門印發(fā)的《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》指出要大力提升職業(yè)院?！半p師型”教師隊伍建設水平，為實現(xiàn)我國職業(yè)教育現(xiàn)代化、培養(yǎng)大批高素質技術技能人才提供有力的師資保障，也提出總目標為基本建成一支師德高尚、技藝精湛、專兼結合、充滿活力的高素質“雙師型”教師隊伍。一系列文件的出臺更加突出高職院?！半p師型”教師隊伍建設的緊迫性。

一、“雙師型”教師概述

有學者將“雙師型”概括為“雙職稱型”或“雙素質型”，也有學者將其概括為“雙證書”“雙能力”或“雙融合”，還有學者提出“雙師型”教師應具備“一全”“二師”“三能”“四證”的職業(yè)素質標準。以上的簡單論述存在片面性，會給高職院校教師的職業(yè)發(fā)展帶來許多不利影響，也使得“雙師型”師資隊伍建設難以實現(xiàn)完善化和規(guī)范化。目前，對高職院?！半p師型”教師較為全面的解釋為：首先應是一名合格的高校教師，其次應具備相應的實踐經(jīng)驗或應用技能，最后按專業(yè)和級別不同其素質和使命應有所不同，所要求的專業(yè)理論水平和實踐能力也不同。概括來說，“雙師型”教師是指具有較高的教育教學水平和較強的職業(yè)素質、專業(yè)實踐能力的復合型專業(yè)人才。

二、廣西高職院校“雙師型”教師隊伍建設現(xiàn)狀

為貫徹落實國家及自治區(qū)職業(yè)教育發(fā)展和職教師資隊伍建設有關精神，加強高職院校“雙師型”教師隊伍建設，在2018年“雙師型”教師認定正式推廣前，廣西在南寧職業(yè)技術學院、柳州職業(yè)技術學院、廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院等9所學校進行了試點，形成了較為完整的“雙師型”教師認定標準、認定辦法和認定制度。經(jīng)2018、2019年兩年的正式實施，目前廣西高職院?！半p師型”教師分布情況如表1～3所示。從“雙師型”教師等級分布情況來看，廣西高職院?！半p師型”教師高級人數(shù)較少、初級人數(shù)較多，初級占比達72.78%（見表1）。從“雙師型”教師專兼職分布情況來看，廣西高職院?！半p師型”教師以專職教師為主，占99.19%，兼職“雙師型”教師的申報工作有待進一步重視（見表2）。從“雙師型”教師專業(yè)大類分布情況來看，在社科類專業(yè)中，教育與體育大類、財經(jīng)商貿(mào)大類兩個專業(yè)大類的“雙師型”教師占比較高;在技術應用類專業(yè)中，電子信息大類、裝備制造大類兩個專業(yè)大類的“雙師型”教師占比較高;而針對水利大類、公安與司法大類、資源環(huán)境與安全大類等專業(yè)需進一步加強申報指導工作（見表3）。

三、廣西高職院校“雙師型”教師隊伍建設策略

目前，廣西高職院?！半p師型”教師隊伍存在著師資來源渠道單一、“雙師型”教師數(shù)量偏少、“雙師型”教師培養(yǎng)機制不健全等問題。為改善以上問題，可從組織領導、工作指導、配套政策、經(jīng)費保障等方面加強建設，從而壯大廣西高職院?！半p師型”教師隊伍。

（一）加強組織領導?！半p師型”教師隊伍的發(fā)展壯大，離不開相關政策的引導和支持，廣西高職院校要加強黨對“雙師型”教師隊伍建設工作的重視和領導，確保“雙師型”教師隊伍建設的正確政治方向，持續(xù)完善“雙師型”教師隊伍建設的組織體系，形成學院統(tǒng)籌、系部為主、各部門協(xié)同配合的“雙師型”教師隊伍建設組織體系，健全學院、系部和專業(yè)相互協(xié)同的“雙師型”教師隊伍建設聯(lián)動機制，扎實推進高素質“雙師型”教師隊伍建設。

（二）強化工作指導。廣西高職院校應加強自治區(qū)“雙師型”教師認定標準研究，統(tǒng)籌做好相關政策解讀與培訓指導。在教師企業(yè)實踐、企業(yè)培訓、掛職鍛煉、專業(yè)調研等工作中，要科學設計相關材料標準，逐步實現(xiàn)與自治區(qū)“雙師型”教師認定評審的材料標準對接。各教學系部和各相關職能部門要切實履行好教師企業(yè)實踐、教師職業(yè)資格技能鑒定考試等“雙師型”教師認定相關工作的主體責任，做好跟蹤服務，強化過程指導，切實提高“雙師型”教師隊伍建設的成效。

（三）完善配套政策。高職院?？山ㄔO“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地，如教師企業(yè)實踐（培訓）基地、企業(yè)專家工作室、校內培養(yǎng)培訓基地等;實施教師企業(yè)輪訓計劃，如教師企業(yè)掛職鍛煉計劃及教師全員企業(yè)實踐（調研）計劃;加大加快企業(yè)骨干人才引進，如專職引進、兼職聘請以及柔性引進;優(yōu)化職業(yè)資格技能等級晉升通道，如支持開展技術技能培訓以及參加國家職業(yè)資格技能等級考試;強化高校教師資格認定考試服務、職稱評審服務以及“雙師型”教師認定申報服務。同時，高職院校要逐步建立和完善師資隊伍建設考核指標體系，將各部門“雙師型”教師隊伍建設成效納入部門年度工作績效考核指標。在評先評優(yōu)、職稱評審、人才項目推薦申報等工作中，向通過自治區(qū)“雙師型”教師認定的教師適當傾斜。逐步建立和完善職稱評審量化評分制，對通過自治區(qū)初級、中級和高級“雙師型”教師認定的職稱申報人員，按相應評分標準計分。

（四）落實經(jīng)費保障。高職院校要每年劃出部分經(jīng)費，用于“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地建設、教師企業(yè)掛職鍛煉、教師職業(yè)資格技能等級考試等“雙師型”教師隊伍建設工作開支，納入學院年度經(jīng)費預算統(tǒng)一管理，為學院“雙師型”教師隊伍建設提供良好的經(jīng)費保障。

本文分析了廣西高職院?！半p師型”教師隊伍建設現(xiàn)狀，并提出從加強組織領導、強化工作指導、完善配套政策以及落實經(jīng)費保障等方面落實高職院?！半p師型”教師隊伍建設工作。隨著科學技術的快速發(fā)展，社會對職業(yè)教育提出了更高的要求，高職院?！半p師型”教師隊伍的建設成為職業(yè)教育發(fā)展的必勝關鍵。切實加強高職院?！半p師型”教師隊伍建設，能為深化推進高職院校人才培養(yǎng)模式改革、培養(yǎng)高素質技術技能人才提供有力的師資保障。廣西各高職院校應加大投入，更深入地探索“雙師型”教師隊伍建設路徑。

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【基金項目】2019年度廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目“產(chǎn)教融合背景下高職院校‘雙師型教師隊伍建設途徑研究”（2019KY1488）

【作者簡介】李巧云（1992— ），女，廣西桂林人，碩士研究生，廣西電力職業(yè)技術學院師資干事，研究方向：師資建設、環(huán)境化學。

（責編 ? 蘇 ?洋）