張海鷗

【摘要】3～6歲是兒童學(xué)習(xí)早期閱讀和讀寫的關(guān)鍵期，作為教師和家長要切實把握這個發(fā)展時機(jī)，在培養(yǎng)幼兒口語交流交往的同時，幫助幼兒做好書面語言學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。我們開展“經(jīng)典陪伴成長，書香潤澤童年”親子閱讀活動的探索與研究，旨在通過親子早期閱讀，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和閱讀能力，增強親子感情，更促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 親子閱讀活動 閱讀興趣

一、廣角研讀——明確研究方向及內(nèi)容

1.發(fā)展特色

在整個學(xué)前階段，圖畫書是幼兒閱讀的主要材料。每天固定給幼兒看書的時間，養(yǎng)成“閱讀圖書”的興趣和習(xí)慣，并注意讓幼兒口述聽到的或者看到的“故事”，讓幼兒扮演“講故事人”的角色來編和講自己的故事，對幼兒而言是最重要的早期閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗。幼兒園的早期閱讀教育活動，需要在幫助幼兒獲得高質(zhì)量的口語詞匯、口語表達(dá)和傾聽理解能力的基礎(chǔ)上，提供機(jī)會讓幼兒獲得前閱讀、前識字和前書寫的經(jīng)驗，從而為進(jìn)入小學(xué)之后的正式讀寫學(xué)習(xí)做好經(jīng)驗準(zhǔn)備。

2.調(diào)研先行

我們確立開展親子閱讀活動的探索與研究初期，通過調(diào)查問卷的形式獲悉，80%的家長對開展家園親子閱讀活動表示非常贊同，并表示會在物質(zhì)基礎(chǔ)和精神準(zhǔn)備上積極配合;20%的家長對開展家園親子閱讀活動不理解，或者是根本就不知道什么是親子閱讀，覺得自己沒有時間陪孩子一起閱讀，但表示會在物質(zhì)上支持活動開展。我們召開了各班主任會議進(jìn)行研討，我們把語言教研專家和小學(xué)資深語文教師請進(jìn)來以作報告的形式，在親子關(guān)系的重要性、幼兒早期閱讀理念、閱讀指導(dǎo)方法等方面給予家長正確的引領(lǐng)，得到了家長們的一致認(rèn)可，親子閱讀活動的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.召開家長座談會

召開《家園親子閱讀活動》主題家長會，主要讓研究對象家長明確了解有關(guān)開設(shè)親子閱讀活動的意義、親子閱讀活動的目標(biāo)、親子閱讀的幾個原則、親子閱讀活動的環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)良好的親子閱讀環(huán)境的重要性，給家長提出家庭親子閱讀的計劃和安排的要求。如要求家長配合做到：制定家庭閱讀計劃（一個月讀多少書、講幾個故事、識多少字等）;創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境（建立家庭圖書角、家庭閱讀環(huán)境的布置、心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)）;書庫行動（每個月與孩子一起選購從思想上及圖書構(gòu)造上適合幼兒的讀物）;讀書游戲時間（每天30分鐘親子讀書游戲時間）;寫讀書記錄單（讀什么、收獲、存在問題）;每月1～2次生活閱讀活動等。

4.培養(yǎng)興趣

在學(xué)前階段，幼兒需要擁有自己的圖書，需要有自己隨時可以取到并翻閱的圖書，需要有人給他們講述和朗讀書上的內(nèi)容，還要有機(jī)會經(jīng)常看到別人閱讀等情感需要。為此，我們?yōu)橛變焊髂挲g段準(zhǔn)備了相適應(yīng)的國內(nèi)外不同類型的經(jīng)典圖畫書。如小班增添了《大衛(wèi)不可以》《好餓的毛毛蟲》等充滿童趣、畫面色彩豐富、字少、重復(fù)語言較多的圖畫書;中班增添了故事性較強的《逃家小兔》《灰狼家的小飯桶們》《小威向前沖》等在幼兒性格養(yǎng)成、知識認(rèn)知、安全提醒等方面有幫助的圖畫書;大班增添了關(guān)于生命、科學(xué)、環(huán)境、文明、人際交往等方面的圖畫書。購置齊全圖書后，建構(gòu)班級圖書角，培養(yǎng)幼兒閱讀常規(guī)，采取“圖書漂流”的形式，由幼兒借閱回家開展親子閱讀活動。

5.創(chuàng)建環(huán)境，做好準(zhǔn)備

首先，幼兒園班級圖書角及家庭閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要為幼兒提供數(shù)量充足、內(nèi)容豐富、適合幼兒年齡特點及認(rèn)知水平的圖書，內(nèi)容不一定局限于故事類，知識類、游戲類、百科書等均可;其次，良好的閱讀環(huán)境不要顏色很豐富，不要有玩具，以免吸引幼兒注意力。家庭中營造閱讀氣氛是讓孩子愛上閱讀最行之有效的方法，所謂“言傳不如身教”，要想讓孩子愛上書，關(guān)鍵是大人對書的態(tài)度。如果我們能將書作為家居的重要組成，日常的書籍、報刊、雜志放置在隨手可親近的地方，大人能經(jīng)常很自然地進(jìn)入閱讀狀態(tài)，這樣的環(huán)境對于孩子的影響是可想而知的。

二、營造“書香家園”之親子閱讀活動的實踐策略

1.親子閱讀共成長

活動初期，各班召開《營造“書香家園”之親子早期閱讀活動》主題家長會，再一次讓家長明確親子閱讀為什么讀、讀什么、怎么讀，給家長提出家庭親子閱讀的計劃和指導(dǎo)。

2.開展親子閱讀指導(dǎo)講座

每個學(xué)期開展一次親子閱讀指導(dǎo)講座，這個活動旨在給家長提供親子閱讀方法，引導(dǎo)家長如何在家里更好地開展親子閱讀活動，提高親子閱讀活動的有效性。老師運用PPT課件、視頻材料、現(xiàn)場演示、現(xiàn)場互動等方法，引發(fā)家長對“如何多陪伴孩子進(jìn)行閱讀”“如何有效地陪伴孩子進(jìn)行閱讀”等問題進(jìn)行深入的思考，讓家長們直接感受到了繪本的內(nèi)涵與精髓，學(xué)習(xí)到了親子閱讀正確科學(xué)的指導(dǎo)方法。

3.開展早期閱讀開放觀摩課活動

早期閱讀觀摩活動，旨在直觀形象的給家長提供觀摩學(xué)習(xí)親子閱讀指導(dǎo)方法的機(jī)會。如小班早期閱讀活動《好餓的毛毛蟲》、中班早期閱讀活動《母雞蘿絲去散步》中，老師運用了多媒體、好玩的教具、生動形象的表情動作等多種手段展開指導(dǎo)閱讀活動，使家長耳目一新、豁然開朗，從中獲得指導(dǎo)幼兒閱讀的經(jīng)驗和方法。

4.評選閱讀小明星

為了激勵幼兒的閱讀興趣，也方便家長在家做好幼兒閱讀量累積，班里開展了“閱讀小明星”評選活動。評選閱讀小明星活動，極大的推動了親子閱讀活動的開展，家長們都一致反映，幼兒在家閱讀的積極性可高了，每次都催著家長為其讀書。

5.舉辦“書香家庭”交流活動

在家園親子閱讀經(jīng)驗交流專題會上，家長們互相介紹了各自在家庭里與孩子共同閱讀的好經(jīng)驗好方法，以及提出了對幼兒園開展此項活動研究的意見和建議。如幼兒小丁的媽媽說：“自從參加家園親子閱讀活動后，孩子的語言詞匯豐富多了”幼兒小明的爸爸說：“幼兒參加這個活動后，學(xué)會了怎么提問設(shè)疑了，以前就喜歡買玩具，現(xiàn)在喜歡買書了?！蓖ㄟ^交流分享評選出“書香家庭”，并頒發(fā)獎狀和圖畫書作為獎賞，在激發(fā)家長參加親子閱讀活動的熱情和自豪感方面起到了積極的作用。

6.故事大王比賽

大班幼兒每學(xué)期都要舉行故事大王評選活動，根據(jù)小班、中班的閱讀能力積累，大班幼兒已經(jīng)能夠準(zhǔn)確的閱讀幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容，根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖畫書的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事。這個時候適時的請幼兒或講原著或創(chuàng)編故事，通過故事大王比賽的形式激發(fā)幼兒聽、說、愛表現(xiàn)的積極性，有效提高了幼兒早期書面語言準(zhǔn)備水平。

7.童話劇表演

童話劇的環(huán)境能充分激發(fā)幼兒的好奇心，調(diào)動幼兒內(nèi)心展現(xiàn)自我的積極性，通過童話劇表演形式不僅能充分滿足幼兒興趣，還能促使幼兒用語言、動作、表情等方式表達(dá)對繪本故事的理解與感受。豐富的繪本資源是開展童話劇表演活動的藍(lán)本和源泉，童話劇表演藍(lán)本應(yīng)選擇故事性強、環(huán)境相對固定、情節(jié)易于表現(xiàn)、對話簡潔易于記憶的繪本。教師在編創(chuàng)前做好統(tǒng)籌安排工作，劃分出需要家園配合的部分。在組織教學(xué)活動的同時要求家長在家里開展此繪本的初級閱讀，指導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容、學(xué)說對話、表演情景的滲透等;在幼兒園里開展深層次閱讀，指導(dǎo)幼兒對話的語氣語調(diào)、有序組織幼兒排練，可編排韻律舞蹈、旁白、對話等多種形式鼓勵孩子自由表演，最后家園合作充分做好演出準(zhǔn)備工作，包括布置舞臺、調(diào)試音響、制作服飾等。在開展家庭童話劇展演期間，經(jīng)常會看到家長和幼兒三五成群的聚在一起商量展演的劇目，“誰演小兔子，誰演大灰狼，化妝、道具、服裝誰來負(fù)責(zé)”等，每每在接送孩子的間隙我們聽到的都是這樣的商討聲。童話劇展演活動，發(fā)展了孩子的語言表達(dá)能力，提升孩子大膽表現(xiàn)的自信心，為孩子搭建了一個展示自我的平臺，同時也促進(jìn)了家園互動交流，助推了親子閱讀活動的開展。

8.親子閱讀記錄單。為了記錄親子共讀的過程，養(yǎng)成堅持閱讀的習(xí)慣，滲透書寫讀書筆記的前期經(jīng)驗，每位幼兒每閱讀完一本繪本都要在家長的協(xié)助下完成一篇閱讀記錄單。

三、營造“書香家園”之親子閱讀活動的成效

1.促進(jìn)了兒童各方面的發(fā)展和需要

在《親子閱讀活動階段性意見反饋表》及家長的反映中，我們不難看出：孩子在眾人面前，表現(xiàn)落落大方、口齒清晰、思維敏捷、愛看書，變得有耐心，性格也活潑了，各方面都進(jìn)步了。如胡凱旋的家長說：“真沒想到我的孩子有這么大的進(jìn)步！特別愛看書，走到哪書都是必帶的，愛說、愛笑了，還特幽默，說起話來一套一套的……”更有一位家長說：“原來我對孩子的教育一點耐心也沒有，現(xiàn)在我向你們老師學(xué)到了不少的教育方法，讓我和孩子都有了進(jìn)步，真正做到了和孩子一起成長”等。

2.密切了親子關(guān)系

親子閱讀使幼兒一家人之間的情感更加親密了。家庭成員中借著看書、讀書，全家人可以彼此分享，共同討論，經(jīng)過這樣的過程，自然地增加了彼此的了解和感情。一個人享受閱讀的好處固然不少，但是親子共讀、家庭共讀，絕對有更佳的效果。

3.推動了家園共建工作開展

通過家園親子閱讀活動的開展，更進(jìn)一步地促使了家園工作的配合。使孩子更親近了老師，愛園如家，同時也拉進(jìn)了家庭與家庭之間的親和關(guān)系，為社會的融洽奠定了良好的基礎(chǔ)。

4.提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師通過對理論的學(xué)習(xí)、對活動材料的分析設(shè)計、準(zhǔn)備、組織實踐，教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平有了突飛猛進(jìn)的提高，教育觀念有質(zhì)的轉(zhuǎn)變，教科研水平也有了很大提高。

親子閱讀活動不僅是促進(jìn)孩子的智力發(fā)展的一把鑰匙，更是促進(jìn)親子關(guān)系、促進(jìn)孩子社會性發(fā)展的重要紐帶。在親子閱讀中，需要再次強調(diào)培養(yǎng)孩子閱讀的目的，并不是要培養(yǎng)孩子成為早慧的天才，也不是要用讀書識字充滿童年的快樂時光，而是充分開發(fā)孩子的潛能，讓閱讀成為孩子認(rèn)知和交流的重要途徑，成為童年快樂生活的一部分。我們要讓孩子們成為自覺的、獨立的、熱誠的終身閱讀者，讓閱讀為他們帶來一生的幸福。