李振鮑 蘇云

一、在“實(shí)”上下功夫

在“實(shí)”上下功夫，就是在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要以現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以立德樹人為根本任務(wù)，根據(jù)教材內(nèi)容實(shí)際要求和不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，在分析掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)，安排教學(xué)內(nèi)容。其次要結(jié)合本校實(shí)際條件，統(tǒng)籌安排場地器材。最后要把握單元教學(xué)內(nèi)容的整體要求，從全局視角，依據(jù)課時(shí)教學(xué)之間聯(lián)系的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)每節(jié)課的內(nèi)容，使其相互銜接，成為有機(jī)統(tǒng)一體，然后聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制訂清晰的單元目標(biāo)。如構(gòu)建水平三蹲踞式跳遠(yuǎn)大單元教學(xué)：起跳、騰空與落地→助跑與起跳→改進(jìn)起跳與騰空步→助跑、起跳、騰空與落地→丈量步點(diǎn)、蹲踞式跳遠(yuǎn)完整技術(shù)→進(jìn)一步提高丈量步點(diǎn)和蹲踞式跳遠(yuǎn)完整技術(shù)→鞏固蹲踞式跳遠(yuǎn)完整技術(shù)→考評等，每次課按照單元教學(xué)的整體要求安排內(nèi)容，有序遞進(jìn)，再結(jié)合學(xué)校沙坑少和班級學(xué)生人數(shù)多的實(shí)情，合理規(guī)劃和利用場地器材，布置體操墊當(dāng)沙坑輔助教學(xué)，根據(jù)學(xué)情，合理分組輪換，確保練習(xí)有密度、有強(qiáng)度、有實(shí)效，做到每次課的教學(xué)與單元教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一。

二、在“全”上嚴(yán)要求

“全”，一方面要面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)整體教學(xué)目標(biāo)，還要尊重個(gè)體差異，分層次制訂個(gè)體教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格要求每個(gè)學(xué)生首先完成各自的目標(biāo)，再完成整體目標(biāo)，為他們創(chuàng)造均等的參與機(jī)會(huì);另一方面教法、學(xué)法、教材重難點(diǎn)要求既要面向全體又要照顧個(gè)體，更要全面考慮課內(nèi)外因素可能對教學(xué)的干擾。如，跳箱分腿騰越教學(xué)設(shè)計(jì)，要求全體學(xué)生完成分腿騰越總體目標(biāo)的分層次教學(xué)，根據(jù)個(gè)體差異分組，要求身體素質(zhì)較好的學(xué)生完成一定高度和距離的分腿騰越;身體素質(zhì)較差的學(xué)生降低要求，根據(jù)個(gè)體需求，可通過降低跳箱高度、縮短起跳距離或保護(hù)與幫助完成;對仍不能完成的學(xué)生，通過幫扶完成跳背游戲。使其逐一掌握越過障礙等重點(diǎn)和消除恐懼心理等難點(diǎn)，再過渡到完成跳箱分腿騰越，嚴(yán)格要求全體學(xué)生完成總體目標(biāo)。每次練習(xí)前認(rèn)真檢查場地器材是否安全，嚴(yán)禁因?qū)W生不經(jīng)允許移動(dòng)器材等因素干擾教學(xué)，要確保安全。

三、在“情”上動(dòng)心思

教學(xué)設(shè)計(jì)雖是文本，但它面對生動(dòng)活潑的學(xué)生時(shí)不能只是冰冷的文字，要有熱度，因此教師要尊重學(xué)生，用“情”于其中，設(shè)計(jì)里要充滿愛。通過師生互動(dòng)，讓學(xué)生真切感受到教師的愛，使其“親其師，信其道”。在“情”上動(dòng)心思，設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，通過生生互動(dòng)，互助互愛，凸顯學(xué)生的主體地位。如，七年級引體向上教學(xué)設(shè)計(jì)，要顧及有部分學(xué)生一個(gè)都做不了，為完成目標(biāo)要求，教師就必須設(shè)身處地為學(xué)生著想，理解這部分學(xué)生的難處，保護(hù)他們的自尊心。設(shè)計(jì)輔助性練習(xí)：師生一起比練俯臥撐，一起游戲“看誰小車推得遠(yuǎn)”，一起探究發(fā)展力量的方法。通過師生互動(dòng)和情感交流，建立民主、平等的師生關(guān)系，贏得學(xué)生信任，讓其明白，要成功僅靠課堂練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須加強(qiáng)課外練習(xí)?；虬褜W(xué)生分成實(shí)力相當(dāng)?shù)膸讉€(gè)小組，通過組內(nèi)相互幫扶，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，挖掘?qū)W生潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)，促其共同發(fā)展。這種生生互動(dòng)以學(xué)生為主體，使其在合作中建立深情厚誼。設(shè)計(jì)若不尊重學(xué)生情感，一味練習(xí)，就會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)不到成功的樂趣，不僅對其情感是一種傷害，也會(huì)使其失去信心。

四、在“動(dòng)”上求實(shí)效

體育教學(xué)是以學(xué)生身體活動(dòng)為主，教學(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來，只有學(xué)生“動(dòng)”，才能取得教學(xué)實(shí)效。設(shè)計(jì)練習(xí)次數(shù)、時(shí)間、密度、強(qiáng)度等需適合學(xué)生身心特點(diǎn)和要求，否則會(huì)使學(xué)生消極被動(dòng)。只有發(fā)揮學(xué)生的能“動(dòng)”性，才能提高有效性。因此要為學(xué)生“動(dòng)”搭建平臺(tái)，并評價(jià)監(jiān)督。如，耐力跑教學(xué)設(shè)計(jì)，耐力跑主要是為了提高耐力素質(zhì)，單一跑較枯燥乏味，很少有學(xué)生喜歡，會(huì)使其失去主動(dòng)性。圍繞“動(dòng)”搭臺(tái)，準(zhǔn)備部分設(shè)計(jì)趣味游戲“貼燒餅”等讓學(xué)生嬉笑追逐;基本部分設(shè)計(jì)追逐跑、推鐵環(huán)跑等趣味性練習(xí)，讓學(xué)生自主選擇動(dòng)的方式;結(jié)束部分設(shè)計(jì)舞蹈等，讓學(xué)生在“動(dòng)”中放松，控制適宜的運(yùn)動(dòng)量，使之適合學(xué)生的特點(diǎn)和要求，并對其學(xué)習(xí)態(tài)度和跑的速度、距離、時(shí)間適時(shí)評價(jià)，恰當(dāng)表揚(yáng)與批評，以起到鼓勵(lì)和監(jiān)督作用，增強(qiáng)實(shí)效。

五、在“活”上做文章

“活”是指教學(xué)設(shè)計(jì)里體現(xiàn)教法、學(xué)法和評價(jià)的靈活，對可能出現(xiàn)的突發(fā)事件和其他情況在設(shè)計(jì)里有預(yù)判，若突發(fā)事件發(fā)生能及時(shí)、靈活處理。設(shè)計(jì)里還要體現(xiàn)隨著課的深入、學(xué)生的變化，教學(xué)策略的靈活調(diào)整。如，九年級跳繩教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生面臨中考，跳繩是選考項(xiàng)目，大多數(shù)學(xué)生已具備一定的運(yùn)動(dòng)技能，動(dòng)作也較熟練，若只是讓學(xué)生練習(xí)跳，追求數(shù)量，就會(huì)讓學(xué)生覺得僅是為了應(yīng)付考試，不利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。因此，采用逐漸增加高度和不斷降低身體重心，以此加大難度跳;變化花樣、變換節(jié)奏跳、鼓勵(lì)創(chuàng)新跳等，以體現(xiàn)教法、學(xué)法的靈活，讓學(xué)生有展示自我的舞臺(tái)和新鮮感。根據(jù)學(xué)生進(jìn)步的快慢，靈活運(yùn)用評價(jià)方式，為進(jìn)步快者喝彩，為進(jìn)步慢者加油，這樣課堂就活起來了。若遇中途失誤和相互干擾等意外，指導(dǎo)學(xué)生深呼吸，快速調(diào)整好心態(tài)，保持安全距離，重新跳起來，以提高學(xué)生的應(yīng)變能力和心理素質(zhì)。

總之，教師要不斷探究優(yōu)化體育教學(xué)設(shè)計(jì)的策略，緊密結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐，使之適應(yīng)體育課堂教學(xué)改革和發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

——李振（安徽省淮南第二十七中學(xué)，236221）;鮑蘇云（安徽省淮南市教體局教研室，232001）整理