張慧

小學(xué)生正是求知欲較濃厚的時(shí)期，處于對(duì)世界充滿(mǎn)好奇，對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)渴望，喜歡問(wèn)為什么，小腦袋瓜里住滿(mǎn)了問(wèn)題?？墒菍W(xué)生在老師授課的課堂中很少會(huì)主動(dòng)提出“為什么”“怎么做”。著名當(dāng)代美國(guó)數(shù)學(xué)家哈爾斯說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”在教育教學(xué)的過(guò)程中只有使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)提出問(wèn)題才是成功的教育教學(xué)，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，巴爾扎克曾經(jīng)也說(shuō)過(guò)說(shuō)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)疑義的是問(wèn)號(hào)，我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)歸功于“如何”而生活的智慧大概就是在于逢事問(wèn)個(gè)為什么”人們對(duì)于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的作用越來(lái)越重視，也都進(jìn)行了研究有了自己看法。

比如對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，國(guó)內(nèi)很多學(xué)者進(jìn)行了大量的研究，也取得了很好的成果。高靜波、劉艷艷、石祥在《數(shù)學(xué)課堂模式改革與教學(xué)實(shí)踐探索》這本書(shū)中說(shuō)道“在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及科學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生向素質(zhì)教育方向發(fā)展。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，在長(zhǎng)期教學(xué)中善加引導(dǎo)，運(yùn)用優(yōu)秀教學(xué)方式，制訂增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效途徑，提高課堂教學(xué)質(zhì)量?？梢?jiàn)，問(wèn)題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙。由此可見(jiàn)教學(xué)中問(wèn)題的培養(yǎng)適合教學(xué)的模式，能夠促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

一、問(wèn)題意識(shí)的定義及問(wèn)題意識(shí)的重要性

問(wèn)題意識(shí)在百度百科中是這樣解讀的：?jiǎn)栴}意識(shí)是指思維的問(wèn)題性心理。在人的認(rèn)知中經(jīng)常會(huì)遇到一些不明白的問(wèn)題或者是現(xiàn)象.并且通常會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)、探求的心理狀態(tài)。從它的定義可以看出問(wèn)題意識(shí)是一種心理活動(dòng)，它經(jīng)常在我們學(xué)習(xí)認(rèn)知的時(shí)候而出現(xiàn)，幫助我們更加精準(zhǔn)、通透的掌握知識(shí)與技能。因此我們只會(huì)在產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候才會(huì)對(duì)這一事物有新的思考，也會(huì)因?yàn)檫@些不解而努力的去思考用什么方法來(lái)解開(kāi)自己內(nèi)心的疑惑，最終解決這個(gè)問(wèn)題，掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。綜上所述我們也可以把問(wèn)題理解為“疑問(wèn)”，有思才有疑，有疑才又問(wèn)，又問(wèn)才有創(chuàng)新，有創(chuàng)新才可以進(jìn)步，有進(jìn)步才會(huì)發(fā)展。

二、目前小學(xué)課堂上學(xué)生提問(wèn)題的現(xiàn)狀

作為一名小學(xué)一線(xiàn)數(shù)學(xué)教師，通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中的觀(guān)察，以及與其他老師的交流可以發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)課堂上學(xué)生提問(wèn)題可總結(jié)為以下幾點(diǎn);一是學(xué)生在老師上課時(shí)一般都是回答老師的提問(wèn)卻很少及時(shí)反饋?zhàn)约旱牟唤猓鲃?dòng)提出問(wèn)題;二是有一部分學(xué)生感覺(jué)自己都已經(jīng)掌握所學(xué)知識(shí)，不知道問(wèn)題在哪，以及如何向老師進(jìn)行提問(wèn)？三是學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的數(shù)量與質(zhì)量也很少;四是年級(jí)越高問(wèn)問(wèn)題的人數(shù)越少就是問(wèn)問(wèn)題的數(shù)量隨著年級(jí)的增高而減少。

三、問(wèn)題意識(shí)薄弱產(chǎn)生的原因

如果想有效的改變孩子問(wèn)題意識(shí)薄弱，那我們就需要找出讓學(xué)生問(wèn)題意識(shí)薄弱的原因，找準(zhǔn)病根方可藥到病除，解決問(wèn)題意識(shí)薄弱此頑疾。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)以及與老師和孩子的談話(huà)我以為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)薄弱的原因可分為以下幾點(diǎn)。

1.學(xué)生之間的個(gè)性差異

有些孩子不善于提問(wèn)題是因?yàn)樾愿駜?nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，不善于溝通，比較害羞，不敢向老師提問(wèn)題;有些孩子是相對(duì)比較乖巧，以老師的話(huà)為準(zhǔn)則，在課堂上會(huì)認(rèn)真聽(tīng)老師講課做筆記，以為自己已經(jīng)掌握了老師所講的知識(shí)點(diǎn)，課本自己也能獨(dú)自看懂，不善于觀(guān)察、思考不知道問(wèn)題是如何產(chǎn)生的，更不知道如何去提問(wèn)題;還有些孩子，對(duì)于數(shù)學(xué)不是很敏感，愛(ài)玩，怕思考、自我意識(shí)較強(qiáng)，注意力較分散，上課很難注意聽(tīng)講，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，所學(xué)知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就好比“緊箍咒”自然也提不出問(wèn)題;有些學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，自尊心也隨之增強(qiáng)，內(nèi)心比較敏感，會(huì)思考很多，比較在意身邊人的看法，害怕被同學(xué)認(rèn)為自己“笨”、喜歡“出風(fēng)頭”。

2.教師授課因素

（1）傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式

（2）教學(xué)授課籠統(tǒng)學(xué)生無(wú)問(wèn)題時(shí)間

（3）老師職業(yè)倦怠課堂無(wú)趣，學(xué)生不感興趣

四、如何培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題，通過(guò)分析學(xué)生問(wèn)題意識(shí)薄弱產(chǎn)生原因以及課下翻閱大量書(shū)籍以及參考大量專(zhuān)家學(xué)者文獻(xiàn)，對(duì)于解決小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面下手：

1.鼓勵(lì)贊美學(xué)生提高其自信心，讓學(xué)生敢于提問(wèn)

學(xué)生對(duì)于老師或多或少都有一定的畏懼感，不敢向老師說(shuō)話(huà)，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，所以我們要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)要耐心解答，語(yǔ)氣溫和面帶微笑及時(shí)對(duì)其表?yè)P(yáng)。小學(xué)生處于被認(rèn)可的心理狀態(tài)，特別喜歡收到他人的贊美與認(rèn)可，老師的獎(jiǎng)賞與鼓勵(lì)更是他們巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以老師課堂上要積極表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言提問(wèn)題。

2.成立“學(xué)習(xí)小組”提供提問(wèn)題的條件

有的學(xué)生比較害羞，獨(dú)自一人有可能不敢提出問(wèn)題，而學(xué)習(xí)小組是一種小組合作的群體學(xué)習(xí)模式，可以讓其融入到集體之中。老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平與性格特點(diǎn)并咨詢(xún)學(xué)生意見(jiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組評(píng)出組長(zhǎng)每個(gè)小組成員之間相互提出問(wèn)題，一起分析解決。

3.創(chuàng)建有趣的問(wèn)題情境，提高學(xué)生提問(wèn)的興趣

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)，好奇心重，對(duì)一切充滿(mǎn)好奇，求知欲重等心理特點(diǎn)，因此我們?cè)谛抡n導(dǎo)入時(shí)可根據(jù)所要講授的知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)建一些有趣的問(wèn)題情境，喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主動(dòng)的參與設(shè)立的問(wèn)題情境里進(jìn)來(lái)。

4.教學(xué)聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

知識(shí)來(lái)源于生活，用于生活。在教學(xué)過(guò)程中老師可以用學(xué)生生活情境案例來(lái)進(jìn)行授課，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

5.提供開(kāi)放題，讓學(xué)生養(yǎng)成思中問(wèn)的習(xí)慣

小學(xué)生求知欲旺盛，喜歡挑戰(zhàn)所以課后老師可以布置一些開(kāi)放題，有利于擴(kuò)大學(xué)生的思維能力，使學(xué)生更深層次的去思考所學(xué)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)潛能。

五、小結(jié)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的老師在上課時(shí)應(yīng)以學(xué)生為主題，營(yíng)造有趣民主的課堂氛圍。在課堂上積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并耐心解答。小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、好奇心也使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂是一個(gè)有趣、有思想、有生活的課堂。