卞海溢 曹蘇群

摘要：加強(qiáng)思想政治建設(shè)對(duì)高校育人是十分重要的，考慮到對(duì)大學(xué)生思想言行和成長(zhǎng)影響最大的第一因素是專業(yè)課教師，因此，開展專業(yè)課的課程思政建設(shè)變得尤為重要。然而，如何尋找專業(yè)課與思政元素的有效結(jié)合，增強(qiáng)思政教育的針對(duì)性和親和力是課程思政的一大難點(diǎn)。以工程光學(xué)為例，通過(guò)將工程光學(xué)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與五門思政課程要素相結(jié)合，挖掘了工程光學(xué)中與思政元素的觸點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)與思政元素的有機(jī)結(jié)合，避免了思政元素的生搬硬套。

關(guān)鍵詞：工程光學(xué);課程思政;教育資源

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2020）22-0262-04

一、引言

2016年底，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”同時(shí)，他強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]2017年，上海市教育委員會(huì)發(fā)布文件，在全市范圍內(nèi)進(jìn)行高校課程思政教育教學(xué)改革試點(diǎn)工作。同年，教育部召開2017年高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年上海調(diào)研片會(huì)暨高校課程思政現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)。2017年12月，教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》。2018年，從上海交通大學(xué)等“985”，“211”高校到常州大學(xué)、紹興文理學(xué)院等地方院校，均開展了課程思政教學(xué)改革研究，推動(dòng)思政課與專業(yè)課程相結(jié)合。比如陸道坤[2]的《課程思政推行中若干核心問(wèn)題及解決思路—基于專業(yè)課程思政的探討》、邱偉光[3]的《課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)與生成路徑》、何紅娟[4]的《“思政課程”到“課程思政”發(fā)展的內(nèi)在邏輯及建構(gòu)策略》和方黎[5]的《“課程思政”為什么受青年學(xué)生喜愛—基于青年文化選擇的學(xué)理分析》。由此，全國(guó)各大高校進(jìn)行全面的思想政治教育改革，思想政治教育模式由思想政治課程向課程思政進(jìn)行轉(zhuǎn)變[6-8]。在專業(yè)課中融入思政元素，通過(guò)專業(yè)知識(shí)與思政元素的有機(jī)結(jié)合，拓展立德樹人的空間與維度，旨在構(gòu)建融思想政治理論課、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課、引導(dǎo)身心健康發(fā)展的通識(shí)課、自然科學(xué)課等多門類課程于一體的立體化課程體系，從而形成360度“熔爐式”培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代高素質(zhì)人才的課程模式。另外，課程思政教育教學(xué)改革可以讓思想政治教育不再集中于第一第二學(xué)年，也不再集中于思想政治專任老師身上，真正意義上實(shí)現(xiàn)普遍式、滲透式、全員式思想政治教育，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀以及職業(yè)道德素養(yǎng)。

然而，到目前為止，課程思政教育教學(xué)改革仍然存在一定的難度，一是專業(yè)課主要給學(xué)生講解專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，針對(duì)性強(qiáng)，因此如何尋找專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與思政元素的觸點(diǎn)，水到渠成地將專業(yè)知識(shí)與思政元素有機(jī)結(jié)合是課程思政的一大難點(diǎn);二是專業(yè)課教師在自身所從事的領(lǐng)域能力較強(qiáng)，而對(duì)于思政元素，專業(yè)課教師本身也有所欠缺，專業(yè)課教師正確把握專業(yè)課中的思政教育需要專業(yè)課教師與思政課教師長(zhǎng)期而深入地溝通，甚至需要二者完整、系統(tǒng)學(xué)習(xí)對(duì)方的課程內(nèi)容，這既有時(shí)間與精力上的障礙，也有能力和知識(shí)上的阻滯，這是課程思政的另一難點(diǎn)。針對(duì)這兩大難點(diǎn)，本文以淮陰工學(xué)院的工程光學(xué)專業(yè)課為例，詳細(xì)介紹了專業(yè)課教師尋找觸點(diǎn)的方法及工程光學(xué)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與思政元素的觸點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上形成了工程光學(xué)課程思政案例表。

二、課程思政的基礎(chǔ)

課程思政的思政元素主要來(lái)源于思政課程，專業(yè)課教師本身對(duì)于思政課程知識(shí)點(diǎn)的掌握是有所欠缺的，因此通過(guò)專業(yè)課教師自身尋找課程思政的觸點(diǎn)相對(duì)困難。目前，高校思想政治教育課程主要包括馬克思主義基本原理、毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要和形勢(shì)與政策五門課程。專業(yè)課教師雖然對(duì)思政課程不是很熟悉，但是對(duì)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)能夠與哪門思政課程相結(jié)合還是心知肚明的。例如馬克思主義基本原理主要馬克思主義哲學(xué)，既包括辯證唯物主義和歷史唯物主義、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義等理論。高校可通過(guò)凝練每一門思政課程的主要知識(shí)點(diǎn)，形成思政元素的快速找尋目錄，進(jìn)而為專業(yè)課教師提供課程思政的理論基礎(chǔ)。專業(yè)課教師通過(guò)對(duì)主要思政元素的擴(kuò)展就能夠?qū)I(yè)知識(shí)點(diǎn)與思政元素有機(jī)結(jié)合起來(lái)，避免思政元素的生搬硬套，真正提升思想政治教育的針對(duì)性和親和力，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

三、工程光學(xué)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與思政元素的觸點(diǎn)

工程光學(xué)作為光電類專業(yè)的一門核心課程，課程本身蘊(yùn)含著豐富的思政元素，作為思想政治教育的載體是非常合適的。本文通過(guò)挖掘工程光學(xué)的思政元素，制作了表1和表2的思政案例表，將專業(yè)課程內(nèi)容與思政元素有機(jī)結(jié)合起來(lái)。本文將從三個(gè)方面予以說(shuō)明專業(yè)課程內(nèi)容與思政元素的相對(duì)應(yīng)關(guān)系。

（一）工程光學(xué)與思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)相結(jié)合

工程光學(xué)中應(yīng)用光學(xué)部分的第二章講到了光路的計(jì)算，在光路計(jì)算中定義了光路計(jì)算的符號(hào)規(guī)則，那么光路計(jì)算中為什么要定義這種符號(hào)規(guī)則呢？這正是不以規(guī)矩，不能成方圓的真實(shí)體現(xiàn)。在現(xiàn)代社會(huì)中，我們的行為也要遵守法律與道德的約束，只有這樣我們才能做一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家真正有用的人，才能做一個(gè)合格的社會(huì)主義接班人。通過(guò)為什么要定義光路計(jì)算的符號(hào)規(guī)則這樣一個(gè)問(wèn)題，我們可以順其自然地延伸到法律法規(guī)與道德修養(yǎng)思政元素上，這種延伸既不牽強(qiáng)，又容易被學(xué)生接受。

（二）工程光學(xué)與馬克思主義基本原理相結(jié)合

工程光學(xué)中物理光學(xué)部分的第二章講到了光的色散，那么這里如何將知識(shí)點(diǎn)與思政元素結(jié)合呢？在上本節(jié)課之前，先讓學(xué)生自己查詢光的色散有哪些應(yīng)用，在課堂上通過(guò)提問(wèn)“這些應(yīng)用說(shuō)明光的色散到底是好還是不好？”，引入思政元素。這里通過(guò)光纖通信中色散對(duì)帶寬的限制與光譜儀中的色散來(lái)說(shuō)明色散既有好的一面又有差的一面，從而延伸出我們看待每一件事情都應(yīng)該從多個(gè)角度去看，同樣一個(gè)東西在不同的場(chǎng)合能夠體現(xiàn)出不一樣的價(jià)值，進(jìn)而想到馬克思主義認(rèn)識(shí)論中提到的看事物不能片面，要一分為二，從多個(gè)角度去看待事物。

（三）工程光學(xué)與中國(guó)近現(xiàn)代史綱要和毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系相結(jié)合

工程光學(xué)中應(yīng)用光學(xué)部分的第七章講到了典型光學(xué)系統(tǒng)，這里可以通過(guò)讓學(xué)生調(diào)研華人科學(xué)家在顯微系統(tǒng)、望遠(yuǎn)系統(tǒng)、攝影系統(tǒng)和投影系統(tǒng)的成就，讓教師講述我國(guó)科學(xué)家是如何在一窮二白的情況下，突破西方國(guó)家的技術(shù)封鎖，形成了具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的光學(xué)系統(tǒng)的來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與自信心，從而與習(xí)近平總書記提出的“四個(gè)自信”相結(jié)合。

（四）工程光學(xué)與人生觀的結(jié)合舉例

工程光學(xué)中物理光學(xué)部分的第二章講到了光的干涉，在講到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，通過(guò)數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩束光相遇時(shí)，在滿足一定的條件下，總的光強(qiáng)會(huì)大于或者小于兩束光各自光強(qiáng)的和，形成1+1>2和1+1<2的效應(yīng)。由此我們可以引入集體助長(zhǎng)和集體懈怠的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立近朱者赤近墨者黑和團(tuán)結(jié)就是力量的人生觀，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

四、結(jié)束語(yǔ)

課程思政是新形勢(shì)下高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然趨勢(shì)和要求，是實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作貫穿育人全過(guò)程的重要途徑。本文以工程光學(xué)課程為例，通過(guò)歸納總結(jié)目前國(guó)內(nèi)高校所開思想政治教育課程的知識(shí)點(diǎn)，介紹了專業(yè)知識(shí)與思政元素的結(jié)合方法，并舉例說(shuō)明了如何從專業(yè)知識(shí)隱性的過(guò)渡到思政元素，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲式的思想政治教育。另外，作為一名專業(yè)課教師，我們應(yīng)該用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，提升課程的育人程度，回歸高等教育的本質(zhì)，使專業(yè)課與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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Practical Exploration of Course Ideology and Politics in the Teaching of Engineering Optics

BIAN Hai-yi， CAO Su-qun

（Huaiyin Institute of Technology， Huai'an， Jiangsu 223003， China）

Abstract： The first factor that has the greatest influence on college students' thought， behavior and growth is professional course teachers. Strengthening the construction of course ideology and politics is very important for college education. However， how to find the effective combination of professional courses and ideological and political elements， and strengthen the pertinence and affinity is a major difficulty for course ideology and politics. Taking Engineering Optics as an example， by combining Engineering Optics with five ideological and political courses and tapping the ideological and political elements in the courses， the organic combination of professional knowledge and ideological and political elements is realized.

Key words： Engineering Optics; course ideology and politics; educational resource

收稿日期：2019-10-08

作者簡(jiǎn)介：卞海溢（1988-），男（漢族），江蘇江陰人，南京理工大學(xué)博士，中國(guó)科學(xué)院蘇州生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)研究所博士后，淮陰工學(xué)院電子信息工程學(xué)院講師，研究方向：光學(xué)相干層析術(shù)和拉曼光譜。