姚開情 呂發(fā)金

摘要：探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在影像技術(shù)本科放射物理與輻射防護(hù)教學(xué)中的應(yīng)用效果。選取2017級(jí)66名影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生，對(duì)放射物理與輻射防護(hù)課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課堂設(shè)計(jì)，課程結(jié)束后收集并分析學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)情況。結(jié)果顯示網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課程總成績(jī)?yōu)?4.1±3.0分;討論板中共10個(gè)話題，學(xué)生共發(fā)表帖子703個(gè)，參與討論175人次。說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用有利于提升教學(xué)質(zhì)量，值得普遍推廣使用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);影像技術(shù);教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2020）22-0206-02

隨著網(wǎng)絡(luò)信息的日益發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)課程教學(xué)中的普及應(yīng)用成為現(xiàn)代大學(xué)授課方式的新趨勢(shì)，目前已有眾多大學(xué)在網(wǎng)絡(luò)大學(xué)授課的實(shí)踐應(yīng)用中取得了重大進(jìn)展，收到了良好的效果反饋[1]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為教師和學(xué)生創(chuàng)建了自主的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)使教師和學(xué)生擁有自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。教師通過(guò)簡(jiǎn)單易用的功能模塊，可以有效管理課程、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、布置作業(yè)和評(píng)測(cè)反饋，使教學(xué)更加豐富生動(dòng)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量[2]。學(xué)生可通過(guò)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地按照自己的需求獲取教學(xué)資源，參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行交流協(xié)作，使學(xué)習(xí)更主動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充。

一、研究對(duì)象

選取2017級(jí)影像技術(shù)本科專業(yè)2個(gè)班的66名同學(xué)作為研究對(duì)象。放射物理與輻射防護(hù)課程在第三學(xué)年第一學(xué)期開課，在此之前所有學(xué)生均完成了全部基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。

二、方法

放射物理與輻射防護(hù)課程開課后，相關(guān)人員要及時(shí)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、上課教師信息及教學(xué)課件等教學(xué)相關(guān)資料及時(shí)上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課程初期便對(duì)本課程有大致、全面的了解，并且提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。在線下課程進(jìn)展中期，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)置在線測(cè)試和課堂作業(yè)，測(cè)試學(xué)生們的課程學(xué)習(xí)掌握情況，并起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開設(shè)答疑討論帖，了解學(xué)生對(duì)課程的掌握情況并提高學(xué)生自主討論的積極性。將學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在線測(cè)試和課程作業(yè)的成績(jī)、討論板中互動(dòng)情況作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的參與程度及學(xué)習(xí)成果。這些數(shù)據(jù)均可從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)獲取。

三、結(jié)果

66名學(xué)生均參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在線測(cè)試、課程作業(yè)及答疑討論版塊中的發(fā)帖。本學(xué)期該課程學(xué)生課程總訪問(wèn)量319次，登錄時(shí)長(zhǎng)6182分鐘。在線學(xué)堂課程總成績(jī)?yōu)?4.1±3.0分;討論板共10個(gè)話題，學(xué)生共發(fā)表帖子703個(gè)，參與討論175人次;學(xué)生閱讀課程通知44人次，訪問(wèn)課程資源44人次。

四、討論

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上提出的線上教學(xué)方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多方位、多角度學(xué)習(xí)思考的能力。大學(xué)生充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)自主獲取、應(yīng)用知識(shí)和交互學(xué)習(xí)的綜合性學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量[3]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的特點(diǎn)是自主式學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)設(shè)為重點(diǎn)，突破了時(shí)間、地點(diǎn)的限制，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，并將課堂學(xué)習(xí)和線下自主討論相結(jié)合，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[4]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在放射物理與輻射防護(hù)課程中的運(yùn)用讓影像技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)初始階段便對(duì)本專業(yè)課程有一個(gè)大致全面的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性;在課堂學(xué)習(xí)中期布置網(wǎng)絡(luò)課程作業(yè)與測(cè)試，一方面加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感，另一方面也讓學(xué)生模擬考試，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成效有大致的了解;答疑討論帖的運(yùn)用為學(xué)生提供了專業(yè)學(xué)習(xí)中思想交流的平臺(tái)，同時(shí)也是一個(gè)師生互動(dòng)的平臺(tái)。

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在放射物理與輻射防護(hù)課程中的應(yīng)用效果分析

本專業(yè)所有同學(xué)均參與了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在線測(cè)試、課程作業(yè)及答疑討論版塊中的發(fā)帖。在線學(xué)堂課程平均成績(jī)?cè)?0分以上，一定程度上反映了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果非常良好。從學(xué)生發(fā)帖數(shù)量上可以看出，學(xué)生參與在線互動(dòng)討論的積極性很高，但從課程通知與課程資源訪問(wèn)量中可以看出，學(xué)生課后學(xué)習(xí)的自主性程度偏低。其原因一方面是課程資源中的資料上傳時(shí)間偏晚，部分同學(xué)可能已從課堂上獲得學(xué)習(xí)資料;另一方面是網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)僅納入在線測(cè)試成績(jī)和課程作業(yè)、答疑討論帖中的發(fā)帖量等客觀指標(biāo)，未重視學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)告單等主觀評(píng)價(jià)指標(biāo)。與楊亞寧[5]等翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用類似，除了注重客觀評(píng)價(jià)指標(biāo)外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，真正做到定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)之間的良好結(jié)合。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在放射物理與輻射防護(hù)課程應(yīng)用中存在的問(wèn)題及解決策略

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在放射物理與輻射防護(hù)課程的應(yīng)用效果是值得肯定的，但也存在一些問(wèn)題。首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的教學(xué)資源量相對(duì)匱乏，對(duì)學(xué)生的吸引力有限。作為承載影像技術(shù)專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，除了課堂資料外，還應(yīng)該為學(xué)生提供更多的專業(yè)課程相關(guān)的圖片、視頻、音頻等多媒體教學(xué)資料以及學(xué)科前沿知識(shí);應(yīng)該將理論與實(shí)踐相結(jié)合， 讓學(xué)生更多地了解該專業(yè)課程在臨床工作中的價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中試題庫(kù)的建設(shè)也是非常必要的。試題庫(kù)的建設(shè)有利于學(xué)生對(duì)該課程重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握，也有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。再次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的答疑討論版塊，雖為師生互動(dòng)搭建了橋梁，但在實(shí)際中師生互動(dòng)并不多。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上加強(qiáng)師生互動(dòng)是非常必要的。最后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有強(qiáng)大的教學(xué)功能和學(xué)習(xí)功能，我們目前所用不足其二分之一。逐步開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用功能，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完善教與學(xué)的統(tǒng)一，是我們下一步要探討的課題。

五、小結(jié)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)模式適用于影像技術(shù)專業(yè)放射物理與輻射防護(hù)課程教學(xué)，能夠提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教與學(xué)的統(tǒng)一。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用仍存在一些問(wèn)題，需要逐步改進(jìn)。本教研室將繼續(xù)完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在影像技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用功能，擴(kuò)大應(yīng)用規(guī)模，積極探索、深化醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教育改革。

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Research on the Application of the Network Teaching Platform in the Teaching of Radiation Physics

and Radiation Protection of the Imaging Technology Major

YAO Kai-qing， L? Fa-jin

（Department of Radiology， the First Affiliated Hospital of Chongqing Medical University， Chongqing 400016， China）

Abstract： To explore the effect of network teaching platform in the teaching of the Radiation Physics and Radiation Protection course of imaging technology major， 66 students from Class of 2017 are selected to participate in the online teaching of Radiation Physics and Radiation Protection. After the course， students' progress on the online teaching platform is collected and analyzed. Results show that the total score of online teaching platform courses is （94. 1±3. 0）. A total of 10 topics are discussed on the discussion board， with 703 posts and 175 participants. It shows that the application of network teaching platform is conducive to improving the quality of teaching and is worthy of popularization and use.

Key words： network teaching platform; image technology; teaching

收稿日期：2020-01-21

作者簡(jiǎn)介：姚開情（1985-），女，重慶人，碩士，放射技師，研究方向：神經(jīng)影像學(xué)及對(duì)比劑相關(guān)研究。

通信作者：呂發(fā)金（1968-），男（漢族），四川人，醫(yī)學(xué)影像與核醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士，神經(jīng)病學(xué)博士，重慶醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)系主任、附屬第一醫(yī)院放射科副主任（主持工作），主任醫(yī)師，教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：神經(jīng)影像學(xué)。