劉學紅

【教材分析】

部編版三年級上冊第7單元圍繞“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。留心生活，把自己的想法記錄下來”這兩個語文要素進行了精心編排。三篇課文后是口語交際《身邊的“小事”》，目的在于引導學生觀察身邊生活，思考生活中的事件，有自己的看法，并且能清楚地表達自己的看法，小組學習時匯總每個同學的意見。在口語交際基礎上，習作教學《我有一個想法》，繼續(xù)培養(yǎng)學生留心生活，勤于思考，在關注生活現(xiàn)象時有自己的想法，并且把自己的想法記錄下來，誠實表達。從閱讀到口語交際和習作，書面語和口頭語之間巧妙地搭建橋梁，思維發(fā)展呈現(xiàn)從對景（大自然）的觀看與多感官參與到對事對人的觀察與思考，讀寫并重、層層推進。

【學生分析】

三年級上學期學生已經初步具備閱讀和表達的意識及能力，但在留心觀察生活方面，意識尚不明確，需求也不強烈，方法亟待培養(yǎng);學生形象思維水平較高，在抽象思維方面剛剛開始培養(yǎng)，因此指導學生關注在觀察中思考，學習在觀察中如何思考，培養(yǎng)勤于思考的意識，應該是學習的難點;感受語言是審美最初級的階段，沒有感受談不上鑒賞更談不上創(chuàng)造，另外生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，教給發(fā)現(xiàn)美的能力、記錄美的習慣。因此指導學生感受語言，發(fā)現(xiàn)生活中的美與丑、文明與不文明方面是學習的重點。

【教學目標】

1.交流一周多以來“記錄身邊的小事（或現(xiàn)象）”活動中發(fā)現(xiàn)的事件，學習觀察生活、記錄發(fā)現(xiàn)。

2.選擇不文明或溫暖“小事”發(fā)表看法，學習對生活中的問題提出建議或解決辦法，培養(yǎng)整理并處理信息的能力。

【教學準備】

整個單元的學習以實踐活動“記錄身邊小事（或現(xiàn)象）”為起點，堅持記錄有一周的時間。與此同時進行了《大自然的聲音》和《帶刺的朋友》的閱讀教學。

【教學過程】

一、回顧記錄，引入“小事”

導入：同學們，從上周開始，我們進行了一個闖關的游戲活動——記錄身邊的小事（或現(xiàn)象）大闖關（板書：身邊的小事）。很多同學表現(xiàn)非常積極，有6位同學闖過了4關，其中最多的，記錄了9件事，得了32顆星。有22位同學闖過了3關。今天我們一起來交流一下吧。

1.出示一位學生的第8次記錄。請她說一說記錄的是什么事，有什么感受。（通過和爸爸交流，她感受到女排姑娘們頑強拼搏、永不言棄的精神值得學習。）

小結：這是她觀看電視節(jié)目得到的感悟。老師也對這件事很感興趣，也看到中國女排在之前比賽中苦戰(zhàn)五局最終沒有進入決賽，郎平教練的一句話卻在網絡瘋傳，那就是“女排精神不是贏得冠軍，而是有時候明知道不會贏也會竭盡全力”。

2.導入新課：這句話既是郎平的觀點，也說出了我們很多球迷的看法。觀看電視等有感悟，除了這類事件外，我們還記錄了各種各樣的小事。課本中也有一些小事，我們先來看一看。（板書：感悟）

二、說清“小事”，判斷對錯

1.（出示教材中的四幅圖）請你觀察插圖，說說哪些事讓你感受到溫暖？哪些是不文明的行為？用“什么時間在哪兒發(fā)生了什么事”把事件說清楚。

2.學生交流事件，并做出對或錯的初步判斷。

小結：書上出現(xiàn)的這些小事其實就在我們的現(xiàn)實生活中。請看——

三、圍繞“小事”，發(fā)表看法

（一）交流正確的行為，發(fā)表看法

導入：這是一位同學的一次記錄，請她說一說這件事。

1.她說清楚事件了嗎，是真實的記錄嗎？（下雨主動撐傘的事）

追問：怎么證明這件事是真實發(fā)生的呢？（比如我們可以拍照留存;還可以寫寫周圍觀看的人等）

2.聽了這件事，你有什么看法？（比如做得對，向她學習，樂于助人。）

3.出示學生的記錄：一個小舉動，認識一位新朋友。你認為她的看法怎么樣呢？

小結：她的看法雖然字數(shù)不多，但是卻告訴我們一個深刻的與人交往的道理。受到她的啟發(fā)，老師想起：勿以善小而不為;送人玫瑰，手有余香。按照時間、地點、事件可以把小事說清楚。表達看法不僅僅說對還是錯，還可以精練地說明其中的原因。

（二）交流不文明的行為，發(fā)表看法

導入：我們剛剛一起交流了發(fā)生在學校里和自己有關的事。還有一些同學關注的是社會上發(fā)生的事。

1.出示兩位學生的發(fā)現(xiàn)，分別是發(fā)現(xiàn)有人一邊走路一邊打游戲和發(fā)現(xiàn)騎自行車的人還看手機。說說你的看法。

2.集中討論：這樣的行為很明顯是不對的，但為什么不應該這樣并沒有寫，我們都來發(fā)表自己的看法吧。

生交流：不僅自己會面臨危險，也很容易危及別人。

3.小結：這位同學敏銳地發(fā)現(xiàn)社會生活中與自己無關的事情，這種關心他人的行為值得表揚啊。

【設計意圖：通過對手機這件事發(fā)表看法，運用第6單元和第21課學到的“圍繞一個意思說清楚”的方法進行說明?！?/p>

四、交流“小事”，匯總意見

導入：剛剛我們一起交流了幾件小事，并對事件發(fā)表了看法。在這次活動中有一些同學觀察生活、勤于思考，記錄的事件既多又好，在闖關活動中表現(xiàn)出色。今天我們請這些同學作小組首席發(fā)言人。

1.請每位首席發(fā)言人選擇自己記錄的最滿意的一件事說一說，可以是溫暖的行為、不文明的行為或是自己的感悟。說完之后，小組的其他同學對這件事發(fā)表看法，同時發(fā)言人要收集匯總每個同學的看法，簡要記錄完成表格。

小組成員 看法

2.小組學習。

3.請一個小組展示交流。

五、針對“問題”，提出建議

（若在上一環(huán)節(jié)中小組交流時有小組說了生活中存在問題，就與上個環(huán)節(jié)合二為一）

導入：對記錄的事件進行正誤判斷，同時還說出了理由。還有一些同學發(fā)現(xiàn)了生活中的問題，請記錄這件事的同學來說一說。

1.出示一個學生的第一則記錄：學校甬路西側的毛筆，同學們練字用的毛筆太少了。我覺得應該再多放一些。

（1）你對這件事有什么看法？（他的看法很正確，如果再說說為什么要多放一些，也就是具體的理由就更好了。）

（2）請看這位同學第二天又記錄了，你認為對說明理由有哪些幫助？（放更多筆的目的是為了滿足喜愛練字同學的需求，練好字。）

過渡：你身邊也有這樣需要改進或解決的問題嗎？

2.（出示一個學生發(fā)現(xiàn)的有人在學校亭子上亂畫的事件）遇到這樣的問題怎么解決呢？對這件事小作者有看法，并邀請同學發(fā)表看法：下次再看見她要阻止她。

3.小結：遇到事情或問題，我們要思考、提出建議，還可以與他人分享，邀請其他人發(fā)表看法或提出解決辦法。

六、小組交流，匯總意見

小組學習，每個組除了首席發(fā)言人外，另外3位學生每人說一件事，大家發(fā)表看法，同學自己記錄并匯總大家的意見。

七、布置作業(yè)

我們的闖關活動沒有結束，可以繼續(xù)觀察并記錄下來，一周后我們再交流，看哪位同學能堅持記錄21次，養(yǎng)成留心生活、勤于思考的好習慣。