【摘要】提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，很重要的一條就是教師要觀察學(xué)生、分析學(xué)情，抓住機(jī)會(huì)，并善于將學(xué)生的生活和語(yǔ)文教學(xué)打通，讓他們學(xué)以致用，最終培養(yǎng)起解決問(wèn)題的語(yǔ)文能力和水平。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);因勢(shì)利導(dǎo);潤(rùn)物無(wú)聲

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）15-0025-01

【本文著錄格式】陸靜華.如何提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)[J].課外語(yǔ)文，2020，19（15）：25，27.

成績(jī)的取得除了要具備必要的智力因素，非智力因素也是至關(guān)重要的，可以毫不夸張地說(shuō)，初中教學(xué)中，非智力因素起著極為關(guān)鍵的作用。興趣是學(xué)生最好的老師，能激起學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，起到事半功倍的效果。

照本宣讀、紙上談兵會(huì)使學(xué)生厭倦，若能將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與他們的生活打通，用課堂上的語(yǔ)文知識(shí)解釋生活中的種種現(xiàn)象，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人的目的，這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界。

我捕捉到了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)……

這堂課是期終考試前的加課。我要進(jìn)行的是試卷講評(píng)，要將試卷中剩下的一個(gè)課外語(yǔ)段講評(píng)完。

我提前了幾分鐘離開(kāi)辦公室，為的是要觀察一下學(xué)生的狀態(tài)。今天在學(xué)生身上發(fā)生了太多的事情，我很想了解他們現(xiàn)在的狀態(tài)如何。

我剛一下樓梯，就看到大廳里人頭攢動(dòng)，七八年級(jí)的學(xué)生在吃粽子，兩個(gè)班級(jí)的班主任穿插其中，正將學(xué)生狼吞虎咽、幸福吃粽子的樣子拍下來(lái)，一片和諧、歡樂(lè)的氛圍。也難怪，將近端午節(jié)，學(xué)校舉辦了包粽子活動(dòng)。學(xué)生吃的是他們第一次親手包的粽子，雖然樣子各異，大小不等，完全看不出常見(jiàn)的粽子模樣，但這絲毫不減學(xué)生的興致，這些粽子可是學(xué)生的創(chuàng)意之作，他們?cè)谄穱L自己的勞動(dòng)果實(shí)，也在品嘗著一種成功，他們吃得津津有味，偶爾還會(huì)有學(xué)生認(rèn)出自己的作品來(lái)，興奮地叫起來(lái)。老師將這些幸福瞬間記錄下來(lái)，偶爾也會(huì)有一些學(xué)生很有鏡頭感地沖老師的鏡頭擺造型。很難想象，就在兩個(gè)小時(shí)前，他們剛剛包完粽子，八年級(jí)教室里，師生之間曾經(jīng)發(fā)生過(guò)很不愉快的一幕：一個(gè)女生將食堂里包好的一個(gè)粽子偷拿到課上玩，被班主任發(fā)現(xiàn)后，要將這粽子沒(méi)收，沒(méi)想到，旁邊的男生小楊認(rèn)出了這粽子是他包的，心生不滿(mǎn)，于是與班主任有宿怨的小楊同學(xué)此刻怒氣沖沖，在教室里公然頂撞起老師來(lái)。被叫到政教處以后，小楊理直氣壯，好像自己是受害者一樣，在政教處叫嚷，迅速引來(lái)全校老師的關(guān)注。由一個(gè)粽子引起的紛爭(zhēng)，讓我這個(gè)任課老師內(nèi)心很不平靜：一個(gè)教了三年的學(xué)生，內(nèi)心沒(méi)有對(duì)老師絲毫的感激，有的是對(duì)老師的各種積怨，學(xué)生的身上到底缺失了什么？

但此刻，我看著學(xué)生，不禁也沉醉在這喜悅之中。

上課了，學(xué)生迅速進(jìn)教室，安靜地等待上課。上節(jié)課剛分析完議論文《請(qǐng)別忽視校園瑣事》。在這非常時(shí)期，我想檢驗(yàn)一下學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力。于是，我問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能運(yùn)用講評(píng)過(guò)的議論文中的知識(shí)，解釋一下今天班級(jí)中發(fā)生的師生糾紛？一些認(rèn)真的同學(xué)，馬上翻開(kāi)試卷，從試卷中尋找答案，連平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不是很端正的小楊同學(xué)，也似乎若有所思地對(duì)剛剛發(fā)生在自己身上的經(jīng)歷進(jìn)行著反思。有同學(xué)馬上從原文中尋找到了答案：當(dāng)事人個(gè)性上的不足，使平常人眼中的瑣事被放大，積壓的“負(fù)能量”不斷膨脹，最終因一些小事而觸發(fā)。校園相對(duì)封閉的環(huán)境，朝夕相處、頻繁接觸是另一個(gè)重要原因。當(dāng)事人小楊聽(tīng)了同學(xué)的這些交流后，似乎聽(tīng)得更認(rèn)真了。的確，小楊雖然個(gè)子長(zhǎng)到了一米八，看起來(lái)像個(gè)男子漢了，但是性格優(yōu)柔，心胸不很開(kāi)闊，對(duì)兩年前班費(fèi)使用情況的懷疑，居然會(huì)成為他頂撞班主任的借口。雖然，剛才的師生矛盾最終以小楊的道歉而草草收?qǐng)?，但是其?shí)也是他息事寧人的權(quán)宜之計(jì)，他不可能徹底意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。而此刻，沒(méi)有學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)的壓力，讓當(dāng)事人站在客觀理性的角度上，對(duì)剛才的矛盾進(jìn)行重新分析思考，小楊此刻投入的狀態(tài)，一定是他對(duì)自己行為的反思。我很欣慰，不用直接對(duì)他的行為作出評(píng)價(jià)，對(duì)這么一個(gè)聰明有點(diǎn)敏感和叛逆的學(xué)生，讓他理解自己的行為，讓他意識(shí)到自己個(gè)性上的不足，也許這樣的教育更能收到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果;我更欣慰的是：在我的引導(dǎo)下，學(xué)生能運(yùn)用語(yǔ)文課堂上學(xué)到的知識(shí)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象，學(xué)以致用。課堂上學(xué)生的投入狀態(tài)，不正說(shuō)明了他們喜歡這樣的語(yǔ)文課嗎？接下來(lái)如果能讓他重新思考并改進(jìn)他與班主任之間的關(guān)系，也許就能扭轉(zhuǎn)他的態(tài)度，我還在尋找這樣的機(jī)會(huì)。

接下來(lái)的一篇文章是《父親是世界上最不堪的那個(gè)斗士》，講評(píng)試卷就從讀懂文章開(kāi)始。文章講述了初為人父的作者對(duì)父愛(ài)的理解。其中有一個(gè)片段是父親在小時(shí)候逼自己彈琴，使自己對(duì)父親十分厭惡，冬天，父子倆用斧頭砍凍肉時(shí)，自己一遍遍大叫“砍死爸爸”，一向嚴(yán)厲的父親聽(tīng)了，默默地、唯一一次在兒子面前哭。作為教師，讀到此處時(shí)，我深有感觸，理解父親的良苦用心，望子成龍但得不到兒子的贊同。老師何嘗不是這樣呢？老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)同樣無(wú)私、同樣竭盡全力，有時(shí)卻得不到學(xué)生的理解，甚至還會(huì)心生不滿(mǎn)，就像小楊一樣。應(yīng)該讓學(xué)生明白：老師父母的教育其實(shí)就是對(duì)學(xué)生的一種無(wú)私的愛(ài)，不管這種愛(ài)的表現(xiàn)形式是怎么樣的。于是在讀完這一細(xì)節(jié)后，我動(dòng)情地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在這里大家讀到了作為兒子對(duì)父親的咬牙切齒，人憤怒到一定的程度，的確是會(huì)那么說(shuō)、那么做的。那是尚未懂事的兒子對(duì)父親的態(tài)度，但是，隨著時(shí)間的推移，我逐漸理解了這種深沉的父愛(ài)，甚至到成年后，我還會(huì)用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答這種父愛(ài)，在自己做了父親后，對(duì)這種父愛(ài)有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。人的成長(zhǎng)是需要一個(gè)過(guò)程的，我想父母會(huì)給予你們時(shí)間，用寬容的心態(tài)原諒你們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上的一切誤會(huì)，直到你們真正懂事、成熟。還有另一類(lèi)人，同樣有這樣的心胸和氣度，不管你們?cè)?jīng)用怎樣的態(tài)度對(duì)待過(guò)他們，那就是老師?！闭f(shuō)完，我瞟了一下小楊，此刻他完全投入到傾聽(tīng)狀態(tài)，一定是對(duì)今天的行為有了更深刻的反思，也許此刻他對(duì)今天的行為已經(jīng)感到了懺悔。

此刻，我感謝試卷上的這兩篇文章，讓我借此含蓄地教育了那個(gè)叛逆的學(xué)生。也讓學(xué)生明白了：語(yǔ)文學(xué)習(xí)絕不是簡(jiǎn)單的死的語(yǔ)文知識(shí)，應(yīng)該是一種解決生活實(shí)際的能力，和一種正確的人生態(tài)度，這才是能使他們受益終生的。日積月累才能最終提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]于漪.語(yǔ)文教學(xué)談藝錄[M].上海：上海教育出版社，1997.

作者簡(jiǎn)介：陸靜華，大學(xué)本科，辦公室主任，中學(xué)一級(jí)，研究滬教版初中語(yǔ)文教學(xué)。