周輝

摘 ? 要： 進入新時代，匠心文化被越來越多地提及。工匠精神，是社會對人才的更高要求。只有獨具匠心，才能促進中國建設(shè)教育強國，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，提高我國核心競爭力，促進我國經(jīng)濟事業(yè)發(fā)展。高校在開展思政教學(xué)時，要充分融入匠心文化教育，做到文道并重。本文審視高職思政教學(xué)融入匠心文化教育的存在的問題，論述如何在思政教學(xué)中有效融入匠心文化培育。

關(guān)鍵詞： 匠心文化 ? 高職 ? 思政教學(xué) ? 融合

匠心文化在我國由來已久，早在我國古代，就有以魯班孟子為代表的科技思想和匠心思想，這種思想在當(dāng)代逐步演化成匠心文化，匠心文化培育融入高職思政教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生認真做事、追求創(chuàng)新的思想品質(zhì)，促使學(xué)生在未來工作和事業(yè)中，獲取更大的成就與發(fā)展。為了為祖國培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，高職院校在開展思政教學(xué)時，要充分將匠心文化與思政教育相融合，培育學(xué)生踏實、認真、創(chuàng)新、獨立的品質(zhì)，顯著提高高校思政教學(xué)效率和質(zhì)量。當(dāng)前，高職院校在將思政教育與匠心文化相融合時，還存在許多制約因素。本文針對這些制約因素，提出有效的應(yīng)對策略，以為各高校在思政教育中融入匠心文化提供參考。

一、一些高職院校思政教學(xué)存在的有關(guān)問題

在發(fā)展中國特色社會主義市場經(jīng)濟的號召下，我國各企業(yè)開始積極由傳統(tǒng)的制造業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)變?yōu)橐晕幕瘎?chuàng)意為中心的文創(chuàng)經(jīng)濟，這一轉(zhuǎn)變對人才提出了更高的要求，需要高校在培育人才的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)及職業(yè)操守，發(fā)展學(xué)生的工匠精神和匠心精神，確保學(xué)生在未來工作中具備良好的職業(yè)素養(yǎng)及獨特的創(chuàng)造能力，為我國的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)提供源源不斷的動力。為此，高校在思政教育中要充分融入匠心文化教育，培育學(xué)生的工匠精神。當(dāng)前，這一工作在實際開展過程中面臨三個方面的問題。

（一）社會方面

當(dāng)前，一些高職院校在將匠心文化與思政教育融合時，首先存在社會層面的制約因素。這一因素，主要指一些人對高校德育工作缺乏正確的認知，沒有意識到德育對于學(xué)生成才的重要促進作用。我國許多教育家，都曾經(jīng)提出“成才先成人，育才先育德”的教育理念，表明學(xué)校在教授學(xué)生文化知識的同時，要注重對學(xué)生思想道德與品質(zhì)修養(yǎng)的培養(yǎng)。黨和國家多次強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神與勞動光榮意識的重要性，重申營造愛崗敬業(yè)社會風(fēng)氣的必要性。學(xué)校在這種背景下，要重塑學(xué)生對德育教育的正確認知，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生未來成為適應(yīng)社會變化發(fā)展的優(yōu)秀人才。在思政教育工作中充分融入匠心文化教育，促使學(xué)生通過思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)工匠精神，提升整體素養(yǎng)。

（二）學(xué)校方面

一些高職院校存在思維局限性，認為學(xué)校的主要任務(wù)是教授學(xué)生職業(yè)技能，忽視德育教育，在課程設(shè)置方面，各種職業(yè)技能課程占據(jù)大量課時，思政教育課程的比例小，平時學(xué)校更加注重各種技能實操及專業(yè)技能實踐活動的開展，不注重為學(xué)生營造良好的德育教育氛圍，使得德育教育與職業(yè)技能教育之間脫節(jié)。一些學(xué)校沒有意識到思政教育與職業(yè)技能教育之間的重要關(guān)系，在開展教育教學(xué)時，沒有將思政內(nèi)容與專業(yè)技能知識有效融合，只將思政教育內(nèi)容作為一門單獨的課程與專業(yè)知識區(qū)分開來，學(xué)生上專業(yè)技能課時，不能很好地將思政內(nèi)容與專業(yè)知識聯(lián)系起來思考。

（三）教師方面

在高職院校中，一些教授專業(yè)知識的教師職業(yè)素養(yǎng)不高，教學(xué)思維陳舊落后，不能深刻意識到當(dāng)前世界發(fā)展對人才需求的變化，教學(xué)仍然喜歡采用老一套思想，著重對學(xué)生專業(yè)理論知識及動手實踐能力的培養(yǎng)，認為學(xué)生只要學(xué)好一門技能，未來一定能夠在事業(yè)上獲得更好的發(fā)展。教師教授專業(yè)知識時，不會主動將專業(yè)知識教學(xué)與思政內(nèi)容聯(lián)系起來，認為思想道德教育就是思政教師的職責(zé)，自己的職責(zé)只是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

二、匠心文化培育融入高職思政教育的有效策略

（一）借助課堂教學(xué)融入匠心文化

高職學(xué)生正處于思想價值觀趨向成熟的時期，在這一時期對學(xué)生進行思政教育尤為重要，關(guān)系著學(xué)生未來畢業(yè)走入社會后一生的走向。習(xí)近平同志曾多次在講話中強調(diào)，要切實做好對高校青年學(xué)子的價值觀塑造工作，確保青年在大學(xué)時期形成正確的價值觀，樹立崇高的理想信念。在時代的發(fā)展之下，高職院校加強對學(xué)生的思想政治教育迫在眉睫，國家對人才的要求不斷提高，促使高職院校在教學(xué)過程中真正融入貫徹匠心文化培育，確保學(xué)生能夠在學(xué)生時期就樹立良好的工匠精神，培育愛崗敬業(yè)、獨立創(chuàng)新的匠心精神。學(xué)校通過思政教育培育學(xué)生匠心文化，首先需要培育學(xué)生的匠心意識，讓學(xué)生在接受思想政治教育時，樹立愛崗敬業(yè)的工作精神，以及面對誘惑仍不忘初心，堅定信念的崇高品質(zhì)。在這一培育過程中，學(xué)校要意識到課堂這一主要教育陣地，在思政課堂教學(xué)過程中充分融入匠心文化元素，只有通過課堂教學(xué)對學(xué)生進行匠心文化傳播，才能真正發(fā)揮出二者融合的最佳效果，為社會培育更多具有工匠精神的優(yōu)秀人才。

要在思政教育過程中對學(xué)生進行有效的匠心文化傳播，教師就要注重培育學(xué)生對匠心文化的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加具體地了解匠心文化的本質(zhì)與內(nèi)涵。在實際課堂教學(xué)中，教師可采用情境教學(xué)法，借助實際案例幫助學(xué)生更清晰地理解匠心文化。教師在備課過程中，要注重挖掘生活中的典型案例，在教學(xué)時聯(lián)系這些實際案例對學(xué)生進行匠心文化講解，確保學(xué)生更加具體清晰地了解匠心文化的含義，更加清楚地感受到匠心文化與實際生活之間的重要聯(lián)系，對學(xué)習(xí)匠心文化知識充滿強烈的好奇與興趣，并通過教師對典型匠心案例的講解，樹立正面的榜樣，積極朝著這一方向努力奮斗。例如，在講解思政教材中有關(guān)職業(yè)道德內(nèi)容時，教師可以在網(wǎng)上查找近些年我國典型匠心人物的視頻資料，借助網(wǎng)絡(luò)資源中匠心人物典型事跡的介紹，直觀深刻地感受到匠心與職業(yè)道德間的密切聯(lián)系，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。在教學(xué)過程中，教師要注重與學(xué)生之間的交流互動，準確了解學(xué)生的想法與需求，在后續(xù)教學(xué)時，真正從學(xué)生角度出發(fā)，挑選更多滿足學(xué)生實際需求的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)知識。

在開展課堂教學(xué)時，教師要確保學(xué)生同時掌握匠心文化的理論知識與實際應(yīng)用，真正做到教學(xué)與實際有效結(jié)合，利用各種生活實際講解匠心文化，讓學(xué)生對匠心文化知識了解得更加全面透徹，并能夠在日常生活中充分踐行匠心精神，利用匠心精神有效指導(dǎo)實習(xí)、生活及工作，讓匠心精神成為自己工作與生活的行為準則。

高職學(xué)生將來都會進入社會工作，學(xué)習(xí)不同的職業(yè)技能，進入社會各個領(lǐng)域。學(xué)生只有掌握良好的工匠思想，才能迅速融入社會生活之中，在工作中踏實認真、勤勤懇懇、愛崗敬業(yè)、獨立創(chuàng)新，為社會與企業(yè)的發(fā)展做出貢獻，將匠心文化教育的實際意義完全體現(xiàn)出來。高職學(xué)生受教育時間普遍比全日制本科學(xué)生受教育時間短，因此，高職學(xué)生的大學(xué)時光顯得尤其珍貴，通過思政課堂培育學(xué)生匠心文化，學(xué)生能夠積極主動地在課余時間主動學(xué)習(xí)，廣泛涉獵各種知識，不斷提升專業(yè)技能，時刻注重專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，并將學(xué)到的知識不斷應(yīng)用于實踐活動中，創(chuàng)新所學(xué)專業(yè)知識。在學(xué)生畢業(yè)進入工作領(lǐng)域后，能夠積極主動地踐行匠心精神，并利用自身行動感染其他同學(xué)。

（二）加強對教師的匠心精神培訓(xùn)

由于一些高職院校教師缺乏匠心精神，為思政教育與匠心文化的有效融合帶來了一定的阻礙，因此學(xué)校要加強對教師的匠心精神培訓(xùn)，著力打造一支優(yōu)質(zhì)的教師隊伍，確保全體教師都具有較好的匠心精神，在開展教學(xué)活動時，能夠意識到專業(yè)知識教育與匠心文化培養(yǎng)之間的關(guān)系，自覺主動地在專業(yè)知識講解過程中對學(xué)生進行匠心文化傳播。首先，需要開展學(xué)習(xí)交流活動，將學(xué)校思政教師都集中起來，進行有關(guān)學(xué)術(shù)方面的交流探討，為教師之間互相交流經(jīng)驗提供機會與渠道，教師們在交流討論的過程中不斷吸收他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，反思教學(xué)的不足，取人之長補己之短。在交流學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校還可以將教學(xué)特別優(yōu)異的教師介紹給所有教師，并請優(yōu)秀教師上臺分析自己的先進教學(xué)經(jīng)驗，讓所有思政教師都能在聆聽過程中有所收獲。其次，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索中國卓越匠心文化論壇的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)。新時代中國卓越匠心文化論壇由中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會發(fā)起，旨在深入挖掘以墨子、魯班為代表的匠心文化基因，結(jié)合時代要求，做好匠心文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，探索構(gòu)建中國匠心文化與新時代人才培養(yǎng)融通機制的專題性、公益性論壇。

（三）建立完善的思政教學(xué)體系

要在思政教學(xué)工作中有效融入匠心文化教育，學(xué)校還需要建立完善的思政教學(xué)體系，通過建立科學(xué)完善的思政教學(xué)體系，使學(xué)校思政工作得到更加合理的安排，教師隊伍的質(zhì)量得到有效提高。黨的十九屆四中全會提出：“要堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。”“構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系”。要確保完善思政教學(xué)體系的建立，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)需要真正重視匠心文化培育與思政教育工作的融合，并充分將這一教育理念落實到行動中。由于高職院校更加注重對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，因此許多高職院校都開設(shè)了較多的專業(yè)，不同專業(yè)涉及不同的行業(yè)和工作領(lǐng)域，所教授的教學(xué)內(nèi)容千差萬別，通過完善思政教學(xué)體系，在進行思政課程改革時，所有專業(yè)課教師共同參與討論，不同專業(yè)的教師針對本專業(yè)思政教學(xué)的開展，提出想法，設(shè)計出針對每個專業(yè)的個性化思政教學(xué)內(nèi)容，促使思政教學(xué)與匠心文化培育的融合更加具有針對性。每個專業(yè)的專業(yè)課教師還能根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，給予更多有關(guān)匠心文化培育的參考意見，大家聚在一起，集思廣益，各自發(fā)揮優(yōu)勢與長處，促進思政教學(xué)工作快速發(fā)展。

實現(xiàn)“兩個一百年”的奮斗目標和中華民族的偉大復(fù)興，離不開文化軟實力、科技硬實力和應(yīng)用型人才。高職院校在開展思政教學(xué)工作時，要充分認識到這一時代要求，積極主動地將匠心文化培育融入思政教育工作中，不斷完善思政教學(xué)工作體系，打造優(yōu)質(zhì)的思政教師隊伍，培養(yǎng)教師的匠心精神與專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮好思政課堂的主戰(zhàn)場作用，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生傳播匠心文化，確保學(xué)生在思政教學(xué)過程中有效培養(yǎng)匠心精神。

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