鄧益強 楊 沖 張尤華 謝 穎 程麗華 吳世逵

(廣東石油化工學院 石油化工系，廣東 茂名 525000)

廣東石油化工學院化學工程與工藝專業(yè)是為華南石化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要而設(shè)置的大化工專業(yè)，該專業(yè)2009年獲批國家級特色專業(yè)建設(shè)點，2012年入選教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，2013年被列為廣東省綜合改革試點專業(yè)，2014年榮獲廣東省應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范專業(yè)，2016年11月順利通過中國工程教育專業(yè)認證，2019年6月完成復(fù)評。目前，專業(yè)已構(gòu)建“全鏈條”產(chǎn)教融合實驗、實踐、實訓平臺，擁有3個國家級工程實踐教育中心、2個省級協(xié)同育人平臺，充分滿足學生系統(tǒng)地工程實踐訓練，有效提升了學生解決實際工程問題的能力[1]。依據(jù)國家工程教育專業(yè)認證標準和省政府頒布的《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2008-2020年)》提出的培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、多樣化“三創(chuàng)型”人才要求，化學工程與工藝專業(yè)在雙體系滲透融合人才培養(yǎng)模式改革方面進行了有益探索。

1 雙體系人才培養(yǎng)模式的建設(shè)背景

化學工程與工藝專業(yè)是我校榮獲省級教學成果一等獎項目《雙體系滲透融合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)建與實踐》試點專業(yè)，在實施國家特色專業(yè)建設(shè)點等一系列質(zhì)量工程和實施素質(zhì)拓展學分計劃的基礎(chǔ)上，為提高教書育人的自覺性，實現(xiàn)教書與育人的交叉、滲透和融合，專業(yè)創(chuàng)造性的提出并形成了“教必蘊育，育必鑄靈”的教育教學綜合改革思想以及“課程體系是骨架、素拓教育是靈氣、滲透融合成有機、全人教育可實現(xiàn)”的工作思路，有序推進實踐教育教學綜合改革。2017年6月，項目負責人在中國教育報以“教必蘊育，育必鑄靈”為題，從產(chǎn)教融合、多維滲透等方面整版報道了滲透融合人才培養(yǎng)模式的改革實踐模式和成果[2]。

圖1 化工專業(yè)雙體系滲透融合人才培養(yǎng)模式

按照“教必蘊育，育必鑄靈”的教育教學綜合改革思想，專業(yè)構(gòu)建了由旨在培養(yǎng)和提高學生工程實踐能力和綜合應(yīng)用能力的產(chǎn)教融合“強筋骨”課程教育體系和具有良好思想素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實踐意識和人文情懷多維滲透“鑄靈氣”素拓教育體系組成的雙體系滲透融合人才培養(yǎng)模式(見圖1)。模式有效促進教書與育人交叉、滲透、融合，提高了教書育人的模式自覺性；同時模式秉承以學生為中心的OBE教育理念，調(diào)動了學生的學習積極性，也進一步促進提高了教師教書育人的自覺性。

2 雙體系人才培養(yǎng)模式的建設(shè)內(nèi)容

2.1 人才培養(yǎng)模式的制定與修訂

專業(yè)積極推進雙體系人才培養(yǎng)模式的制定與修訂工作，自2019年以來，通過走訪、座談、研討和問卷調(diào)查等形式，對企業(yè)、校友、在校生進行調(diào)研，同時與同行高校進行交流，征求對人才培養(yǎng)模式及課程體系設(shè)計的建議。

2018年11月，來自行業(yè)學會、知名高校、石化生產(chǎn)企業(yè)等單位的專家領(lǐng)導(dǎo)以及教師代表三十多人召開產(chǎn)教融合培養(yǎng)石油化工人才研討會議。與會專家認為化學工程與工藝專業(yè)應(yīng)充分依托茂名石化公司等工程教育實踐基地，圍繞“產(chǎn)教融合、突出實踐、注重應(yīng)用、追求卓越”的教育理念，積極開展雙體系教學改革探索與實踐，進一步優(yōu)化課程體系，致力于培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、人工智能技術(shù)應(yīng)用等能力，促進學生專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)與工程實踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。專家還對我?；瘜W工程與工藝專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求以及課程體系設(shè)置的合理性進行了評價，并提出相關(guān)改進建議。

根據(jù)教學過程質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果、企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生回訪以及企業(yè)行業(yè)專家參與的認證會專家組意見，以社會需求為導(dǎo)向，緊密結(jié)合行業(yè)、企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，對課程體系進行了設(shè)計與修訂。結(jié)合我校辦學定位，按照雙體系人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想，明確專業(yè)辦學特色和優(yōu)勢，構(gòu)建由“通識教育課程、學科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程及實踐教學環(huán)節(jié)”五部分組成的課程體系，實施雙體系人才培養(yǎng)方案。

2.2 課程教育體系建設(shè)

以培養(yǎng)學生應(yīng)用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為總要求，堅持理論與實踐相結(jié)合、學習和應(yīng)用相滲透、校內(nèi)與校外融合、人文素質(zhì)和工程素質(zhì)并重的育人原則，校企合作搭建教育教學平臺，企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案制定，共同完成教育體系構(gòu)建，并參與課程建設(shè)與教學。課程教育體系建設(shè)具體內(nèi)容如下。

(1) 保障人文社會科學通識教育類課程教育

注重提高學生人文情懷與道德素養(yǎng)，將通識教育類課程貫穿本科教學全過程，確保人文素質(zhì)教育的連續(xù)性，并在專業(yè)課程中滲透，從而培養(yǎng)學生的人文精神與工程倫理道德，使學生從事工程設(shè)計和生產(chǎn)時能全面考慮經(jīng)濟、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。

(2) 強化課程實踐、工程實訓、生產(chǎn)實習和畢業(yè)設(shè)計

以學生為中心，突出學生應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)。一方面，通過建立虛擬仿真工廠，開設(shè)機泵拆裝、工程實訓等實踐課程，實現(xiàn)學生場景融合，有效保障實踐課程教學和綜合實訓的完成。另一方面，校企“雙主體”協(xié)同創(chuàng)新，通過建立雙導(dǎo)師制度，保證學生認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)設(shè)計(論文)的順利展開，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。

(3) 采用以成果為導(dǎo)向的OBE項目化教學模式

把項目引入課堂，以項目為主線，理論為輔，項目產(chǎn)生于學生觀察和老師指導(dǎo)相結(jié)合，以企業(yè)需求和企業(yè)約束為條件，展開項目工作，實現(xiàn)課程、課程群、課程體系的應(yīng)用實現(xiàn)，保障各課程的高度融合。

(4) 構(gòu)建集知識、能力、技能為一體的綜合評價體系

采用過程評價和結(jié)果考核相結(jié)合的方式，綜合評定學生的專業(yè)學習成績。過程評價采用“學生自評+團隊互評+教師總評”的考核模式，結(jié)果性評價則采用報告、答辯、論文、考試等多種形式進行考核。

2.3 素拓教育體系建設(shè)

以“教與育交叉、滲透、融合”為總要求，對照專業(yè)培養(yǎng)目標和認證的12條畢業(yè)要求，基于課程、課程群、課程體系與企業(yè)、地方、科研等資源的多維滲透，設(shè)計素質(zhì)拓展項目，構(gòu)建由技能競賽、應(yīng)用創(chuàng)新、讀書與社會實踐、綜合講座、特色拓展等類型素拓項目組成的素拓教育體系[3, 4]。素拓教育實施要求見表1。學生多以選修形式和競爭性答辯形式獲得素拓教育學分，在有效保障學生全面發(fā)展的同時促進學生個性發(fā)展。

2.4 教學大綱制定

專業(yè)按照雙體系人才培養(yǎng)模式改革精神，依據(jù)國家標準和專業(yè)認證要求，制定課程教學大綱。同時，根據(jù)畢業(yè)要求科學選擇教學內(nèi)容，并在專業(yè)主干課程中，安排一定量的學時開設(shè)素拓模塊，要求素拓模塊應(yīng)具有科學性和實踐性，能反映知識、能力教育與素質(zhì)教育相結(jié)合的雙體系人才培養(yǎng)模式精神，突出專業(yè)的石化特色。

表1 化工專業(yè)素拓教育項目體系構(gòu)建

以《化學反應(yīng)工程》課程為例，在教學大綱修訂過程中，通過在校學生學習狀態(tài)和項目報告、答辯成績、設(shè)計大賽表現(xiàn)等的分析，并結(jié)合企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生回訪等，我們發(fā)現(xiàn)學生在法律與社會責任意識、寫作、用設(shè)計報告、圖紙等表達設(shè)計結(jié)果、使用化工模擬軟件等現(xiàn)代工程工具，對復(fù)雜工程問題的計算、模擬與優(yōu)化等方面的能力有待提高。為此，按雙體系人才培養(yǎng)模式改革方案，課程改革后采用AB模塊教學方式，其中A模塊40學時由專業(yè)教師講授，B模塊8學時聘請企業(yè)專家講授，增開反應(yīng)器設(shè)計環(huán)節(jié)。企業(yè)專家采用案例教學，講解反應(yīng)器設(shè)計原則與流程；另外，課程開設(shè)創(chuàng)新實驗，由化工專業(yè)實驗統(tǒng)籌安排。

3 雙體系人才培養(yǎng)模式的建設(shè)成效

3.1 提高工程教育水平

化學工程與工藝專業(yè)于2016年通過中國工程教育專業(yè)認證，2019年完成復(fù)評工作。認證專家一致認為專業(yè)培養(yǎng)目標與學校辦學定位高度吻合，學校師生和社會對專業(yè)認可度高，石油化工特色鮮明，實訓項目特色突出，畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口率高，工程實踐能力強、成長快，擁有良好聲譽。

3.2 提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

雙體系滲透融合的專業(yè)人才培養(yǎng)方案切實提升在校生表現(xiàn)，激勵學生積極參與各級、各類學科競賽，學生在校至少參與一項校級以上科研、設(shè)計或工程實踐項目，穩(wěn)步提升學生工程能力與素質(zhì)拓展水平?；I(yè)學生連續(xù)七年榮獲全國大學生化工設(shè)計大賽總決賽一等獎，近5年畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)定在98%以上，專業(yè)對口率達到87%，其中30%以上畢業(yè)生進入中國石化、中國石油等國有大型企業(yè)工作，畢業(yè)5年受聘工程師崗位超過90%。

3.3 改善教學條件，提升專業(yè)辦學影響

通過雙體系滲透融合人才培養(yǎng)模式的實施，課程綜合改革及實驗室建設(shè)取得長足發(fā)展?；瘜W工程與工藝專業(yè)連續(xù)三屆獲得廣東省教學成果一等獎；現(xiàn)有化學工程與工藝專業(yè)等廣東省優(yōu)秀教學團隊3個、《石油煉制工程》等省級精品資源共享課程3門，出版《延遲焦化》、《石油產(chǎn)品應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)》等特色教材10部；石油化工實驗與實踐中心通過廣東省實驗教學示范中心項目驗收。專業(yè)先后承辦《石油煉制工藝學》應(yīng)用型本科教材編寫研討會和全國大學生化工設(shè)計大賽等全國性專業(yè)研討會與競賽。近兩年有廣東工業(yè)大學、成都理工大學等省內(nèi)外10余所高校來校交流學習，多人次應(yīng)邀參加全國或省級教學教改研討會，通過大會發(fā)言和主題報告等形式推廣宣傳雙體系滲透融合人才培養(yǎng)模式。