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        讓篆書先走進(jìn)小學(xué)書法課堂

        2020-06-07 08:08:52劉佳慧
        書法賞評 2020年1期
        關(guān)鍵詞:書法課堂教學(xué)

        劉佳慧

        現(xiàn)如今,書法走進(jìn)中小學(xué)課堂。部分學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)書法,也會選報(bào)書法興趣班學(xué)習(xí)書法。據(jù)筆者了解,老師們通常會以三種書體選其一作為入門書體教學(xué)生。第一種是楷書(以顏真卿《多寶塔碑》、歐陽詢《九成宮碑》為主),第二種是隸書(以《曹全碑》為主),第三種是篆書(以小篆為主)。學(xué)校內(nèi)多以顏真卿的楷書作為初學(xué)者學(xué)習(xí)書法的入門書體。楷書作為入門書體是有一定的歷史傳統(tǒng)的。明代母揚(yáng)祖在《學(xué)社規(guī)條》中要求:“先楷書,次八分,次行書,次草書,不可凌亂?!眴⒐ο壬苍瓦@個(gè)問題發(fā)表過見解:“從楷書入手為宜,因?yàn)樽瓡?,人多不識……”現(xiàn)如今,識字過程與學(xué)習(xí)書法藝術(shù)過程已經(jīng)分開,書法已經(jīng)成為一門單獨(dú)的藝術(shù)學(xué)科,所以可以單純的從學(xué)生接受能力方面來思考,什么書體更適合初學(xué)者學(xué)習(xí)。王羲之在《筆勢論十二章》中提到:“貽爾藏之,勿播于外,緘之秘之不可示知諸友,窮研篆籀,工省而易成。”[1]中國書協(xié)副主席言恭達(dá)在《篆學(xué)探真》一文中提出:學(xué)書應(yīng)從篆入。[2]

        筆者嘗試過以楷書和篆書作為入門書體教學(xué)生?,F(xiàn)在對于篆書作為入門書體有幾點(diǎn)感悟。

        一、篆書作為入門書體的優(yōu)點(diǎn)

        (一)篆書筆法簡單,很適合初學(xué)者

        篆書是我國一種古老的書體,不像楷書有“永字八法”的變化,基本組字的方法,僅有“直、弧”兩種筆畫(如圖1、2)。南京藝術(shù)學(xué)院博士生導(dǎo)師黃惇說:“篆書的筆法,是中國書法史上最簡單的筆法,即最單純的筆法?!?/p>

        筆者在實(shí)際教學(xué)中,進(jìn)行過2 節(jié)課的基本筆畫訓(xùn)練后,一位一年級的同學(xué)已經(jīng)可以寫出簡單的字(如圖3)??瑫P法比篆書復(fù)雜,提按頓挫的筆法豐富,用筆精細(xì)度高,法度森嚴(yán)。在實(shí)際教學(xué)中7、8 歲的孩子從零基礎(chǔ)開始學(xué)楷書確實(shí)有一定難度!(如圖4)

        (二)訓(xùn)練中鋒筆法與空間等,為其他書體打下很好的基礎(chǔ)

        篆書的基本筆法以中鋒為主,就是說筆的主鋒在畫的中央,不使之外露。因?yàn)橹袖h用筆寫出的筆畫凝練勁挺,圓健美觀,一直被視為書法的主要用筆方法。在《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》一書中指出:“基本技法的教學(xué)應(yīng)從筆法到字法,再到章法。”[3]學(xué)習(xí)篆書,可訓(xùn)練中鋒筆法與空間的掌握等,為其他書體打下很好的基礎(chǔ)。篆刻有“七分篆,三分刻”之說,學(xué)習(xí)篆書對后期對篆刻的了解、學(xué)習(xí)也有莫大的幫助。有專業(yè)書法教師的、有條件的學(xué)??煽紤]從篆書作為入門書體。從低年級開始學(xué)習(xí)篆書,然后學(xué)習(xí)隸書、楷書、行書等。書法課堂可以涉及篆刻、拓印等藝術(shù)活動,豐富書法教學(xué)。

        (三)學(xué)習(xí)篆書趣味性強(qiáng)

        因?yàn)樽瓡幕竟P畫少,學(xué)習(xí)篆書比學(xué)習(xí)楷書進(jìn)度快??梢栽缫恍W(xué)習(xí)字。通過欣賞、探究、討論、游戲等方式了解中國書法漢字的演變過程、書法的發(fā)展史、書法家的小故事。教師可以播放與篆書相關(guān)的動畫,比如《三十六個(gè)字》象形字動畫,提高學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。

        二、課內(nèi)功

        我國教育學(xué)家程頤提出:“教人未見其趣,必不樂學(xué)?!笨梢?,興趣是最好的老師。在小學(xué)生書法藝術(shù)的教學(xué)過程中,激發(fā)興趣是頭等大事。我們的教學(xué)目標(biāo)不要定得過高,應(yīng)以學(xué)生的長期發(fā)展為目標(biāo),引導(dǎo)小學(xué)生形成持久的書法學(xué)習(xí)動機(jī)。多鼓勵學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生樂在其中。我認(rèn)為可以在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嘗試培養(yǎng)學(xué)生的興趣:

        (一)課程設(shè)置系統(tǒng)化

        可以每學(xué)期教授學(xué)生不同主題的課程。在學(xué)生們初學(xué)篆書的第一個(gè)學(xué)期,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)篆書的基本筆畫,了解臨摹方法:雙鉤填墨、單鉤、對臨、背臨。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法臨寫,通過多樣化的教學(xué)方式,提高小學(xué)生書法學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生樂學(xué),好學(xué)。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí),低年級的同學(xué)們已經(jīng)可以寫出多種篆書“?!弊郑ㄈ鐖D5、6)。臨近春節(jié)時(shí)把同學(xué)們書寫的“?!弊终故驹趯W(xué)校內(nèi)。學(xué)生們也可以把“?!弊謴堎N在家門,或送親朋好友,做到“學(xué)有所獲,學(xué)有所得,學(xué)有所樂”。

        可以設(shè)置多種系列主題課。比如“認(rèn)識我自己”主題,學(xué)習(xí):口、耳、手、鼻、眉、足等?!笆ぶ黝}”,學(xué)習(xí)鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。(如圖7)

        (二)課堂激趣

        古人歸納出六種造字的方法,稱為“六書”,即象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。用這些方法造出來的漢字,可以說每個(gè)字,都像一幅美麗的畫,一首優(yōu)美的詩,都能講出一個(gè)故事,一番道理。

        我在上“十二生肖”主題課程時(shí),充分利用漢字這方面的獨(dú)特優(yōu)勢,會創(chuàng)造出許多生動有趣的識字方法,如“象形識字法”,使學(xué)生了解漢字的形成。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動物的形象自己創(chuàng)造象形字,簡單的游戲過后再正式上課。由學(xué)生率先摸索、創(chuàng)造漢字,然后適當(dāng)向?qū)W生介紹一些造字時(shí)的原生語境和一些字形成的過程,學(xué)生自然會感受到漢字文化的無窮魅力,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在書法教學(xué)期間講一些通俗,生動,有趣的小故事。比如漢字的演變(如圖8)、書法發(fā)展史、書法家勤學(xué)苦練的故事及學(xué)習(xí)書法的意義等。讓學(xué)生知道書法藝術(shù)可以陶冶美的心靈,給人以美的享受。

        (三)多元評價(jià)

        課堂上引導(dǎo)學(xué)生實(shí)時(shí)評價(jià)。剛開始學(xué)習(xí)書法,最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。在學(xué)生寫完教師新授的字之后首先自評,對照字帖,發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn),提高觀察能力。然后請同桌間互評,每個(gè)人都做小老師,促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。最后師評,教師在學(xué)生的作品中選擇優(yōu)秀作品或者有代表性的字來評價(jià),從專業(yè)角度分析學(xué)生的用筆方法,解決學(xué)生臨不像的困惑,從而幫助學(xué)生解決難點(diǎn)。

        三、課外功

        (一)環(huán)境熏陶

        在書法教學(xué)環(huán)境中布置復(fù)印放大的所學(xué)碑帖,融合多種原始符號、甲骨文、鐘鼎文、古印、漢簡、瓦當(dāng)、雕版、畫像磚、羅盤等符號,豐富學(xué)生認(rèn)知。校園內(nèi)的亭臺水榭中掛書法家的作品。校內(nèi)設(shè)展廳,定期評選展示優(yōu)秀作品,邀請各年級學(xué)生、家長來參觀學(xué)習(xí)。增添學(xué)生的自信與自豪感,促使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)真練習(xí)。

        (二)融洽關(guān)系

        教師可以與學(xué)生交朋友,引導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn),結(jié)對拜師,互相幫助,共同進(jìn)步。在良好的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)書法藝術(shù)。

        (三)學(xué)會欣賞

        教師在日常的教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生審美能力,欣賞書法名師作品,學(xué)習(xí)古人的書法。言恭達(dá)在《篆學(xué)探真》中提到:法別高下,情分雅俗,學(xué)書應(yīng)溯流而上,沿坡探源。[4]現(xiàn)在社會上有許多“書法大家”,學(xué)生們應(yīng)有能力辨別什么作品是書法,什么作品是美術(shù)字。

        (四)舉辦展覽、組織活動

        給學(xué)生布置諸如臨摹展、創(chuàng)作展等小型系列展覽,并給書寫優(yōu)秀者及時(shí)的表揚(yáng)并評選出優(yōu)秀作品在校內(nèi)展廳展出。

        平時(shí)也鼓勵同學(xué)們多多練習(xí),寫出作品,參加各層次的書法比賽,在比賽中發(fā)揮才能、得到鍛煉、找到差距。部分低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)篆書一年后已經(jīng)能寫出優(yōu)秀的書法作品(如圖9、10)。

        藝術(shù)都是相通的。書法社團(tuán)與學(xué)校的文學(xué)社團(tuán)合作,書寫學(xué)生創(chuàng)作的詩歌內(nèi)容,先達(dá)到詩書共舞,逐步培養(yǎng)“詩、書、畫、印”全面型人才。

        四、結(jié)語

        在現(xiàn)在社會新形勢下,教師可以讓篆書先走進(jìn)書法課堂,通六書之趣,后熟習(xí)篆法,篆法通熟,則其他書體基石鋪成。

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