陳淑顏

(廣東省佛山市三水區(qū)白坭鎮(zhèn)第二小學 廣東 佛山 528131)

思維樹，也叫思維導圖，運用圖文并茂的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，顯示記憶、閱讀、思維的規(guī)律。它就像一棵形象的大樹，能夠很形象、直觀地把孩子們的思維和想法呈現(xiàn)出來，能更好地呈現(xiàn)各項知識間的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)，從而把學習者的認知、歸納、創(chuàng)新能力通過這一棵變換無窮的小樹展現(xiàn)出來。

為了更好地說明思維樹的這一特點，讓我們從小學語文課堂的幾個常用環(huán)節(jié)中去感知這棵小樹的神奇吧：

1.用思維樹把“預(yù)習”化為有效學習

預(yù)習，是小學語文學習的必要手段。通過預(yù)習，可以讓學生對要學的新課有一個大概的了解，知道哪些地方是弄懂了，哪些地方還不理解，都心中有數(shù)，學習起來得心應(yīng)手。但不少老師哀嘆，預(yù)習作業(yè)是布置了，大多學生都只是隨便圈劃幾個生字，就當預(yù)習了，而且老師要檢查預(yù)習，也是很難操作。其實思維樹可以解決這個問題，只要把預(yù)習的主要任務(wù)先向?qū)W生明確，再讓學生根據(jù)自己的預(yù)習情況把握幾個重點詞，然后用自己喜歡的方式呈現(xiàn)自己的思路。老師根據(jù)學生的思維導圖，既可以很快把握到學生的理解能力，同時又可以有效地針對學生存在的問題組織教學。

2.用思維樹把“課堂筆記”變?yōu)榉e極

利用思維樹的方式讓學生記錄課堂筆記，可以更節(jié)省學生抄寫筆記的速度，增加聽課的時間，同時也可以幫助學生把握重點，提取關(guān)鍵詞，形成篩選的意識，提高學習效率。如果采取一種與課文內(nèi)容、課文主題相融合，又富有圖畫的美感的筆記，就沒有哪個學生不會主動抄寫筆記了，而在孩子們記錄筆記的時候，課文的重點也自然而然地扎根于孩子的思維之中了。

3.用思維樹把“背誦”變得有趣

“書讀百遍，其義自見?！弊怨乓詠?，背誦積累都是中國歷代教育的常用手段。即使在今天，背誦也是小學階段的必要手段?？墒?，如何能讓學生愛上背誦，不望“背”生懼呢？思維樹也可以解決這個問題。如《兩小兒辯日》是小學生背誦比較容易混淆的古文：學生要么把“遠者小”“近者大”顛倒，就是把“近者熱”“遠者涼”顛倒，不單是背誦顛倒，而且理解上也顛倒了。但是通過思維導圖的顯示，學生可以一眼就可以把太陽的位置和大小關(guān)系區(qū)分開來，背誦起來的出錯幾率就大大減少了。又如《為人民服務(wù)》一課是議論文，篇幅不短，條理性很強，其間有很多關(guān)聯(lián)詞語組織著論證的過程，一層一層，如剝春筍，把作者的觀點表達得非常完整和嚴密。所以，我們可以引導學生把握住這些詞語，把它們聯(lián)系起來記憶，就很容易把這篇有難度又很重要的課文攻克了。

4.用思維樹把“習作”變得簡單

自從有了思維樹這一理念在教學中的滲透，學生的習作難便可以得到緩解。平時，我允許學生可以用思維樹的方式記錄日記，不一定要如何一字一句地寫出來，既減輕了學生的學習壓力，又可以幫助學生積累生活題材，一舉兩得。而且寫作的時候，學生可以根據(jù)日記積累的幾個重點詞，重新組織自己的作文思路，根據(jù)重點詞展開聯(lián)想，把作文主體添枝加葉，加骨添肉，這樣的作文寫出來后基本上已經(jīng)結(jié)構(gòu)完整，條理清晰了，如果再加上語言使用的方法指導，整篇文章就會顯得豐滿、完善，具體感人。

5.用思維樹把“口語交際”變得有條理

隨著社會的發(fā)展，使用思維樹來組織學生的口語交際，也是一種有效的手段。現(xiàn)在，許多名人、演說家在進行主題演講或即席演講的時候，都喜歡使用思維樹的方式組織自己的思路。主要是因為思維樹可以幫助演講者把紛繁復(fù)雜的長篇文字化為簡單的圖形，給演說者提供了一個清晰的導向，更有助于演說者的自由發(fā)揮。因此，我們也可以利用思維樹來訓練孩子們的口語交際。如六年級學生在《科技發(fā)展利大還是弊大》的辯論課中，學生可根據(jù)導圖筆記，及時發(fā)表自己的觀點，并根據(jù)自己導圖的提示，及時反駁對方的論點為自己的發(fā)言打好堅實的準備。此外，思維導圖特別適合于學生作即席演講，因為在這樣的實踐中，學生沒有足夠的時間卻撰寫演講稿，如果采用思維導圖來為發(fā)言做準備，不僅可以使發(fā)言條理，也可以鍛煉學生使用思維導圖的能力。

6.用思維樹把“復(fù)習資料”變?yōu)檎?/h2>

教師利用思維樹作為復(fù)習工具，引導學生對一個階段的學習內(nèi)容進行復(fù)習，不僅可以利用思維樹提高學生的記憶能力，還可以促進學生形成知識的整體性，系統(tǒng)性。就是我們著名的教育家魏書生教授，也是經(jīng)常使用思維樹的方式把語文知識點展示出來，作為學生復(fù)習語文知識的一種有效工具。

以下就是小學生根據(jù)“關(guān)聯(lián)詞語”和“縮句”方法兩項知識內(nèi)容繪出的思維樹。從圖中可見，學生的創(chuàng)意無窮，不但把需要復(fù)習的內(nèi)容層次清晰地列舉出來，設(shè)計還充滿童真童趣，充滿美感，如果在復(fù)習的過程中看著這樣的導圖記憶，相信不但可以減少疲勞，復(fù)習的效果也肯定不可而喻。

善用思維樹方式組織教學，給小學生一個奇妙、有趣、多彩的語文學習空間，是我們小學語文教者應(yīng)該踐行的一種方式。

圖1 圖2

圖3 圖4

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