榮文秀

高中生地理實(shí)踐力指的是學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)、設(shè)備和技術(shù)，在開展地理模擬實(shí)驗(yàn)、野外調(diào)查、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出的素質(zhì)水平。地理實(shí)踐力的形成建立在較高的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力、觀察分析能力、動(dòng)手實(shí)操能力、社會(huì)調(diào)查能力及地理繪圖能力的基礎(chǔ)上。培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力有利于高中生的全面成長。

一、案例介紹

1.研究對(duì)象。

本次高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展于高二學(xué)年，從學(xué)校8個(gè)文科教學(xué)班中隨機(jī)抽取2個(gè)班級(jí)分別作為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。其中實(shí)驗(yàn)班學(xué)生62名，對(duì)照班學(xué)生64名。對(duì)兩班學(xué)生性別、年齡、生源地、初始成績等進(jìn)行差異分析，結(jié)果符合對(duì)照分析要求。本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)開始于2019年4月，共進(jìn)行3個(gè)月。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)兩班學(xué)生地理實(shí)踐力提升情況進(jìn)行分析。

2.研究方法。

教師在實(shí)驗(yàn)班采用地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，在日常教學(xué)過程中安排課上及課外地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并輔助相應(yīng)的教學(xué)方法及工具，以學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。教師在對(duì)照班沿用以往的教學(xué)方法，以教師灌輸及課件教學(xué)為主要形式。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)兩班學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)和問卷調(diào)查。測驗(yàn)使用學(xué)年期末統(tǒng)一試卷，問卷調(diào)查分析學(xué)生本學(xué)期地理學(xué)習(xí)的感受，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的看法等。對(duì)比兩組學(xué)生給出的結(jié)果，對(duì)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析。

二、教學(xué)實(shí)踐

1.課上地理實(shí)驗(yàn)。

高中地理中部分知識(shí)可以以課上實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行展現(xiàn)，將宏觀地理現(xiàn)象用微觀實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解讀，幫助學(xué)生直觀、深入地掌握地理知識(shí)，并在觀察、嘗試、分析、總結(jié)的過程中鍛煉學(xué)生的地理實(shí)踐力。以《海-氣相互作用及其影響》的教學(xué)為例。新課引入階段，首先，教師以“巴厘島旅游”為切入點(diǎn)，播放1分鐘左右的巴厘島迷人風(fēng)光視頻，提問：什么原因讓巴厘島成為人們向往的旅游勝地？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看視頻并嘗試從地理學(xué)科角度進(jìn)行解答，整合學(xué)生主要觀點(diǎn)并引出本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。利用生活話題引發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，構(gòu)建地理與生活之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生用地理的眼光對(duì)待、分析客觀事物，奠定實(shí)踐力培養(yǎng)基礎(chǔ)。然后，教師利用專業(yè)儀器，向?qū)W生演示海-氣相互作用實(shí)驗(yàn)。根據(jù)時(shí)間安排，挑選2～3名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)嘗試。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，以小組為單位，結(jié)合實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，再次分析巴厘島迷人風(fēng)光的產(chǎn)生原因，并給出本組結(jié)論，由學(xué)生代表進(jìn)行闡述。最后，開展繪圖實(shí)驗(yàn)，先由學(xué)生自主完成海-氣間物質(zhì)交換示意圖。隨機(jī)挑選學(xué)生作品進(jìn)行展示并點(diǎn)評(píng)。要求學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)知識(shí)，在課下進(jìn)行海-氣相互作用及影響地理圖形繪制，并在下一節(jié)課進(jìn)行展示。

2.課外地理實(shí)驗(yàn)。

課外地理實(shí)驗(yàn)以調(diào)查訪問、實(shí)地觀察等形式為主。從教材中篩選目標(biāo)明確、內(nèi)容有趣、可執(zhí)行度較高章節(jié)作為課外地理實(shí)驗(yàn)的主題。為保證本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的目的，共安排兩次課外地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。活動(dòng)在周末進(jìn)行，由科任教師、班主任及家長代表組織，將實(shí)驗(yàn)班學(xué)生分為4組，分配不同的調(diào)查任務(wù)，讓其到生活中進(jìn)行獨(dú)立考察和調(diào)研。要求小組成員明確分工，在活動(dòng)前提交組內(nèi)分工計(jì)劃及課外實(shí)驗(yàn)開展方案。結(jié)合教師給出的實(shí)驗(yàn)要求，廣泛收集相關(guān)信息。課外地理實(shí)驗(yàn)成果展示與總結(jié)以提交調(diào)查報(bào)告和公開演講的方式進(jìn)行。學(xué)生在課堂中將本組的地理研究成果分享給其他同學(xué)，最后，每名學(xué)生以“至地球家鄉(xiāng)一封信”為題目，就本次課外實(shí)踐的收獲及課上所學(xué)地理知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題并給出處理建議。

三、成果分析

本次實(shí)驗(yàn)中的學(xué)生地理作品，在學(xué)校公告欄、文化長廊、家長微信群、學(xué)校網(wǎng)站等進(jìn)行展示，構(gòu)建積極的地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，試圖將本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)良成果予以延續(xù)。

期末測評(píng)中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生地理平均成績71.25分，對(duì)照組學(xué)生平均成績66.37分，除去實(shí)驗(yàn)組后的學(xué)年平均分為65.96分，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生地理成績明顯高于學(xué)年平均水平。對(duì)比高二上學(xué)期兩班學(xué)生成績，實(shí)驗(yàn)班平均提升5.88分，對(duì)照班學(xué)生成績略有下降。分析實(shí)驗(yàn)組學(xué)生問卷調(diào)查情況，85.7%的學(xué)生表示更喜歡實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式;77.6%的學(xué)生認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自身的地理實(shí)踐力得到一定提升。本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果顯著，其方案值得大范圍推廣。

總之，各學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身情況，制定學(xué)生實(shí)踐力培養(yǎng)目標(biāo)，在地理常規(guī)教學(xué)中逐漸融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，全面提高學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。