宋曉莉

一直以來(lái)，作文都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。寫(xiě)作對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是系統(tǒng)掌握漢語(yǔ)知識(shí)的重要一環(huán)，是形成自己個(gè)性化表達(dá)的過(guò)程。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己內(nèi)心的想法，克服邏輯混亂、表達(dá)不清等困難，激發(fā)其寫(xiě)作潛力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)其將作文和實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，在提升寫(xiě)作水平的同時(shí)增強(qiáng)對(duì)生活的興趣。

同成年人一樣，小學(xué)生也有屬于他們的“難言之隱”。很多時(shí)候，口頭表達(dá)方式并不是大家所喜歡的，而書(shū)寫(xiě)作為日常表達(dá)方式之一，由于很大程度避免了面對(duì)面的尷尬，所以逐漸受到大家的偏愛(ài)。我認(rèn)為寫(xiě)作的真正意義不僅僅是要求孩子完成既定寫(xiě)作任務(wù)，而且要教會(huì)孩子如何用文字交流，如何用文字把自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)。最終幫助他們通過(guò)寫(xiě)作將內(nèi)心的期許和情緒更加順暢地表達(dá)出來(lái)。

一、認(rèn)識(shí)“心里話(huà)”

心里話(huà)是人們發(fā)自?xún)?nèi)心深處的感受和想法，孩子們的心里話(huà)會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)單一些，可能是對(duì)老師或者家長(zhǎng)的看法、對(duì)自己新玩具的期待、對(duì)身邊小朋友的喜愛(ài)或者不滿(mǎn)，也可能是對(duì)新事物的好奇。心里話(huà)之所以放在心里不說(shuō)出來(lái)，一定是有原因的。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，一方面是不敢說(shuō);另一方面是不知道該怎么說(shuō)。具體剖析這兩點(diǎn)，我們可以發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)栴}的關(guān)鍵可能并不在于孩子，而在于和孩子朝夕相處的家長(zhǎng)和教師。

一般意義上的寫(xiě)作，家長(zhǎng)和教師通常不會(huì)注重孩子對(duì)生活真實(shí)想法的表達(dá)，而是引導(dǎo)孩子模仿那些滿(mǎn)分作文書(shū)里的模板，憑空想象編寫(xiě)出自己根本沒(méi)有體驗(yàn)和感受過(guò)的東西，從而導(dǎo)致孩子慢慢丟失自己的寫(xiě)作風(fēng)格和思維模式，也失去了學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣。相反，如果教師能積極引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)作和生活聯(lián)系起來(lái)，不僅能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且有助于學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和綜合素質(zhì)的提高。

二、“說(shuō)”心里話(huà)

1.引導(dǎo)學(xué)生思考周?chē)?/p>

“說(shuō)”心里話(huà)的前提是有話(huà)可說(shuō)。學(xué)生習(xí)慣了模仿，丟失了自我思考的能力，不知道該說(shuō)什么，因此教師第一步應(yīng)該教會(huì)學(xué)生分析、思考自己生活中的事物。這種生活化的引導(dǎo)教學(xué)需要學(xué)生從各個(gè)角度認(rèn)識(shí)周?chē)?，并形成自己?duì)自然、社會(huì)的獨(dú)特體驗(yàn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，周?chē)脑S多事物都是新鮮的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將寫(xiě)作和生活結(jié)合起來(lái)，幫助孩子們豐富寫(xiě)作素材，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣。比如此刻窗外下起瓢潑大雨，教室內(nèi)的學(xué)生都被窗外壯觀景象吸引，教師應(yīng)該做的不是批評(píng)，而是通過(guò)提問(wèn)激發(fā)其對(duì)雨景的觀察和思考。比如在講解《龜兔賽跑》時(shí)，教師可以讓學(xué)生舉一些生活中類(lèi)似的例子。教師在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)可以多將生活色彩融入其中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力提出不一樣的看法。這一過(guò)程不僅幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活和寫(xiě)作的樂(lè)趣，也為下一次的寫(xiě)作提供了素材。

2.鼓勵(lì)情緒表達(dá)

學(xué)生只有親歷生活中的事情才會(huì)產(chǎn)生真實(shí)而獨(dú)到的感受，在寫(xiě)作的時(shí)候才能生動(dòng)形象地表達(dá)出獨(dú)特情感，寫(xiě)作出自己的文章。寫(xiě)心里話(huà)就是用書(shū)寫(xiě)的方式表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，不論是正能量還是負(fù)能量，都可以激發(fā)出表達(dá)欲望。但對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，這樣的寫(xiě)作可能就變成了灰色抒情。教師應(yīng)該教學(xué)生先把引發(fā)情緒的事情寫(xiě)出來(lái)，然后在此基礎(chǔ)上再深入表達(dá)自己的感受，有理有據(jù)，令人信服。同時(shí)，教師還要提醒學(xué)生敘事和抒情的作文是有區(qū)別的。抒情類(lèi)作文重點(diǎn)要把自己想法和感受用具象的詞匯表達(dá)出來(lái)，而敘事類(lèi)作文的重點(diǎn)要把人物時(shí)間地點(diǎn)等細(xì)節(jié)都寫(xiě)清楚。要想避免空洞抒情，關(guān)鍵是要豐富詞匯，教師和家長(zhǎng)要在日常生活中向孩子示范他們?cè)谙才?lè)等情緒方面的表達(dá)。比如：難過(guò)的時(shí)候會(huì)傷心地哭泣，好像內(nèi)心在下雨;開(kāi)心的時(shí)候嘴角微揚(yáng)，心里好像有火紅的太陽(yáng);生氣的時(shí)候會(huì)暴躁如雷，好像一顆炸彈馬上要爆發(fā)等等。讓學(xué)生切實(shí)感受不同情緒的表達(dá)效果，不僅能提升學(xué)生對(duì)情緒的認(rèn)知，而且有助于其表達(dá)能力的提高。

教師要引導(dǎo)學(xué)生感受生活中那些美好的情感，例如對(duì)教師和父母的感恩，對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念，對(duì)朋友陪伴的感謝，對(duì)英雄榜樣的敬佩……這些都值得寫(xiě)一篇文章。抓住最動(dòng)人的細(xì)節(jié)，表達(dá)最真實(shí)的情感，讓美好留在腦海，滋潤(rùn)孩子純潔的心靈。相反，孩子的內(nèi)心也會(huì)有很多負(fù)面的情緒需要在教師和家長(zhǎng)的幫助下傾訴出來(lái)。比如來(lái)自小朋友的嘲笑，教師的批評(píng)，家長(zhǎng)的壓力……都可以將其表達(dá)出來(lái)。這樣有助于父母和教師了解孩子的想法，便于化解孩子內(nèi)心的負(fù)能量。

3.教師應(yīng)合理評(píng)價(jià)學(xué)生作文

小學(xué)生的語(yǔ)言能力是有限的，教師不能因?qū)W生表達(dá)出現(xiàn)錯(cuò)誤就對(duì)其嚴(yán)厲批評(píng)，反而要用發(fā)展的眼光去看待這些問(wèn)題。教師可以從他們稚嫩且充滿(mǎn)童趣的文字中找到亮點(diǎn)并予以鼓勵(lì)，并且將文章向班級(jí)其他同學(xué)展示，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，大家共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。同時(shí)，教師應(yīng)該明確指出學(xué)生作文中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提高寫(xiě)作水平。

寫(xiě)心里話(huà)的作文，看似容易，但是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。有些感情不夠細(xì)膩的孩子無(wú)話(huà)可寫(xiě)，有些敏感的孩子有話(huà)不敢寫(xiě)，也有些消極悲觀的孩子陷入負(fù)能量的情緒之中?？傊?，生活化語(yǔ)文教學(xué)能幫助學(xué)生關(guān)注生活，讓他們更有勇氣把自己對(duì)生活的看法表達(dá)出來(lái)，更輕松地與人交流溝通，更健康地成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)寫(xiě)文章不僅僅是完成作業(yè)而已，也是對(duì)生活的觀察和對(duì)自己內(nèi)心的表達(dá)。