楊明

隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域也在不斷改革與創(chuàng)新。近幾年，核心素養(yǎng)、新課程等教育理念的提出與踐行，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到極大的推動(dòng)作用，也對(duì)教師提出了更高的要求。作文一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。本文就當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中的問(wèn)題提出了相應(yīng)的改革創(chuàng)新措施，期待能為小學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展提供有效的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

作文是檢測(cè)小學(xué)生情感價(jià)值的一種有效途徑，也是學(xué)生抒發(fā)情感、釋放情緒的重要載體。因此，小學(xué)作文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展具有不可估量的作用。教師應(yīng)該克服作文教學(xué)中的種種困難，創(chuàng)新教學(xué)方式，發(fā)揮最好的教學(xué)，為小學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.寫作呈模式化

小學(xué)生年紀(jì)小，心智發(fā)育與認(rèn)知水平比較低，自己獨(dú)立完成作文有一定的困難。許多一線教師為了完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)效率，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)寫出作文，就會(huì)采取一些冒進(jìn)的教學(xué)方法。模板作文教學(xué)就是一種比較典型的“拔苗助長(zhǎng)”式教學(xué)方法，教師讓學(xué)生看或背一些模板作文，寫作的時(shí)候依樣畫葫蘆。這種方法在一定程度上可以幫助學(xué)生體會(huì)各種寫作技巧與表達(dá)方式，拓寬學(xué)生的視野。但是，長(zhǎng)久使用就會(huì)產(chǎn)生更大的負(fù)面影響，不僅會(huì)限學(xué)生運(yùn)用寫作方法，也會(huì)束縛學(xué)生的寫作思維。學(xué)生在這種教學(xué)的影響下，寫作是對(duì)寫作模板的簡(jiǎn)單改寫，不能表達(dá)出自己的思想觀點(diǎn)，這種粗放、冒進(jìn)的教學(xué)方式無(wú)法真正提升學(xué)生的寫作水平。

2.作文缺乏真情實(shí)感

寫作是源于生活、高于生活的，也是回歸生活、提升生活的。教師在寫作教學(xué)時(shí)，要教會(huì)學(xué)生在作文中表現(xiàn)自己、表達(dá)自我。但是，傳統(tǒng)作文教學(xué)存在著與生活嚴(yán)重脫離的現(xiàn)象，許多作文的選題沒(méi)有聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際生活，作文題目脫離學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生在作文中不能融入切實(shí)的情感。教師又往往采用硬性的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生為完成寫作任務(wù)，在作文中胡亂拼湊、簡(jiǎn)單疊加，流水賬式敘述。寫作文成為麻木地應(yīng)付，沒(méi)有真實(shí)情感的投入，失去了生命力，不能滿足素質(zhì)教育理念的要求，難以培養(yǎng)現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才。

二、小學(xué)作文教學(xué)的改革與創(chuàng)新

1.活躍作文課堂氛圍

我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要以教師為主。教師常常在作文課堂給學(xué)生展示一些優(yōu)美的片段，點(diǎn)評(píng)其精彩之處，分析其中采用的手法，比如，比喻、擬人、排比等，然后讓學(xué)生運(yùn)用這些方法與技巧寫作，以鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容。這種方法只是教師一個(gè)人在行動(dòng)，沒(méi)能很好地將學(xué)生與課堂聯(lián)系起來(lái)，教師與學(xué)生之間毫無(wú)互動(dòng)。盡管有點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文的環(huán)節(jié)，但也只是教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生很少參與。這種教學(xué)方式難以使學(xué)生深刻理解并掌握寫作技巧，居高臨下的作文點(diǎn)評(píng)也不能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己作文中的問(wèn)題。教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)器官。比如，在寫景教學(xué)時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，感受四季的變化，體驗(yàn)景色的轉(zhuǎn)換。教師還可以利用各種教學(xué)設(shè)備豐富課堂內(nèi)容，比如，在點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文時(shí)，教師可以讓學(xué)生互評(píng)，將學(xué)生作文的主要內(nèi)容、關(guān)鍵字詞寫在黑板上，使學(xué)生交互點(diǎn)評(píng)這些優(yōu)秀作文。這樣的點(diǎn)評(píng)更加細(xì)致、精確，能夠加強(qiáng)學(xué)生的記憶，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.打破作文模板的束縛

小學(xué)作文教學(xué)采用模板教學(xué)的方法可以發(fā)揮積極作用，優(yōu)秀的模板作文能幫助學(xué)生積累一些優(yōu)美的句子、高級(jí)的詞匯以及出彩的技巧，而且能夠拓寬學(xué)生的閱讀面，開拓學(xué)生的視野，是一種快速學(xué)習(xí)寫作的好方法。但是，這種方法只能適當(dāng)應(yīng)用，一旦應(yīng)用過(guò)度就會(huì)產(chǎn)生消極的影響。模板作文會(huì)將學(xué)生束縛在模板中，他們不能寫自己感興趣的東西，將作文變成一種流水線的寫作。要打破這種模板束縛，并不是不讓學(xué)生學(xué)習(xí)作文模板，而是要求教師在模板教學(xué)時(shí)細(xì)致講解，要將模板內(nèi)容精確分類：哪些是敘述的、哪些是抒情的、哪些是寫景的、哪些是議論的，與學(xué)生一起分析這些內(nèi)容的寫作采用了什么技巧，是比喻、擬人、排比等修辭，還是敘述、議論、說(shuō)明等表達(dá)方式，還要帶領(lǐng)學(xué)生深入探析這些內(nèi)容背后作者的觀點(diǎn)和情感。教師要教學(xué)會(huì)學(xué)生利用模板，而不是套用模板。學(xué)生在作文中融入自身的情感態(tài)度，使模仿寫作上升到獨(dú)立創(chuàng)作。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，為寫作提供充足的素材。

隨著現(xiàn)代教育理念與教育制度的不斷深化改革與創(chuàng)新，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國(guó)教育教學(xué)的主要目標(biāo)。小學(xué)作文教學(xué)是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)存在一些問(wèn)題，為進(jìn)一步促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展，教師要不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍作文課堂的氣氛，打破作文模板的束縛，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念，積極打造高效的語(yǔ)文課堂。