孫曉燕

在初中作文教學(xué)的過程中，形成明確的教學(xué)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生搜集整理寫作素材，是幫助學(xué)生提高寫作能力的根本方法。學(xué)生大部分時間都在校園中度過，對校園生活十分熟悉，可以從中挖掘很多寫作素材。教師可以基于學(xué)校生活展開體驗式作文教學(xué)，從校園生活出發(fā)，設(shè)定相應(yīng)的寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面挖掘校園生活中的素材。這樣的體驗式教學(xué)不僅能鍛煉提升學(xué)生的觀察感受力，還能訓(xùn)練學(xué)生的寫作靈活性和多樣性，讓學(xué)生的寫作素養(yǎng)和作文水平都得到提升。

一、選取學(xué)校生活片段展開練筆

教師可以選取一些有趣的校園生活片段引導(dǎo)學(xué)生練筆，讓學(xué)生對校園生活產(chǎn)生綜合感受力，這是提升寫作水平的方法。雖然學(xué)生每天都置身于校園生活中，但是，不少學(xué)生觀察力、感受力弱，不能及時捕捉校園生活中一些有趣的事件，對身邊的老師、同學(xué)也缺乏了解。這會很大程度影響學(xué)生寫作。因此，教師可以給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活捕捉細節(jié)的能力。教師可以從一些有趣味的作文練筆出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生多捕捉校園生活中值得觀察和留意的片段，展開個性化寫作。這既是對學(xué)生寫作能力的一種培養(yǎng)與鍛煉，也是在引導(dǎo)學(xué)生多觀察留意平時校園生活中的人事物。這會幫助學(xué)生積累很多好的寫作素材，有助于學(xué)生寫作能力的不斷提升。

教師可以從校園生活出發(fā)，布置一些題目讓學(xué)生去寫片段作文，如《課間十分鐘》《班級一幕》《校園拐角處》《操場一隅》《當我邁進教室的那一刻》《操場拾趣》《我的同桌》《書包里的故事》《課上一幕》《校園一景》《我最好的朋友》……這些都是從日常校園生活出發(fā)選取的寫作主題。讓學(xué)生展開這種片段式練筆是在有意識地引導(dǎo)大家多觀察、留意身邊的人和事，讓學(xué)生感受到校園生活的豐富多彩。在這樣的背景下，學(xué)生會愛上校園生活，提升自身觀察與感知的能力，積累更豐富的寫作素材，后續(xù)的寫作學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、立足學(xué)生的校園生活選材

在寫作訓(xùn)練中，有效選材非常重要，在基于校園生活展開的體驗式作文訓(xùn)練中，教師可以立足校園引導(dǎo)大家選材，這是一種很好的寫作訓(xùn)練方法。在具體的教學(xué)過程中，教師可以選擇一個具體的寫作立足點，可以結(jié)合校園或班級活動讓學(xué)生記敘，或者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己真實的校園生活感悟?qū)懽鳌＿@些都是立足于校園生活，有效挖掘各種寫作素材的訓(xùn)練方法，也能夠引導(dǎo)學(xué)生多做觀察和思考，結(jié)合自己真實的校園生活體驗去表達，這種方式能獲得很好的寫作訓(xùn)練效果。

教師可以有意識地組織豐富多樣的班級活動，創(chuàng)造機會讓學(xué)生感受生活，教師可以隨時隨地讓學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)和思考，在生動有趣的素材積累中感受到習(xí)作與校園生活的緊密聯(lián)系。比如，在學(xué)習(xí)描寫景物時，教師可以放手讓學(xué)生到校園去觀察，引導(dǎo)他們調(diào)動各種感官細致觀察事物，在觀察時，教師可以將觀察和分析事物的方法傳授給學(xué)生，讓他們觀之有法、察之有序，在此基礎(chǔ)上構(gòu)篇成章。教師還可以讓學(xué)生選取校園中自己喜愛的場所和內(nèi)容細致觀察，引導(dǎo)學(xué)生更有針對性地完成習(xí)作。這些都是從校園生活出發(fā)，輔助學(xué)生寫作的方法，能夠很好地達成預(yù)期的寫作目標。

三、充分利用課本中的閱讀范本

在基于校園生活展開體驗式作文訓(xùn)練時，教師還可以靈活利用課本中的閱讀范本，讓學(xué)生學(xué)習(xí)吸收寫作方法和技巧。教師應(yīng)當引導(dǎo)大家做細致的閱讀分析，不僅讓學(xué)生感受文章的寫作方法和技巧，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作思路，感受作者是如何記錄校園生活的。這樣的寫作訓(xùn)練能夠給學(xué)生提供良好的參照，會讓學(xué)生的作文訓(xùn)練方向性更強，有助于學(xué)生寫作能力的提升。

以《藤野先生》一文為例，這是魯迅先生的回憶性人物傳記散文，作者描繪了自己留學(xué)期間遇到的老師。教師在課堂上可以先向?qū)W生講授傳記寫作的一般特點，在梳理感知文章大意后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫作方法。隨后，教師可以讓學(xué)生參照這篇文章，選擇一位讓自己印象最深，或者對自己影響最大的老師來寫。這種訓(xùn)練既能培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，也能引導(dǎo)學(xué)生對校園生活產(chǎn)生更深的體驗，使學(xué)生的寫作素養(yǎng)得到更好地提升。

四、豐富學(xué)生的趣味化校園生活

教師還可以不斷豐富校園生活的內(nèi)容和形式，為學(xué)生提供更多好的寫作素材，這也是作文訓(xùn)練的一種方法。很多學(xué)生之所以對校園生活的觀察不夠，一個很重要的原因在于校園生活并沒有給學(xué)生留下深刻印象，尤其是日復(fù)一日不斷重復(fù)的生活，很難讓學(xué)生產(chǎn)生描寫與記敘的欲望。對此，教師可以做出相應(yīng)的調(diào)整，可以有意識地豐富學(xué)生的校園生活感受，通過創(chuàng)設(shè)各種輕松有趣的校園活動，讓學(xué)生體驗其中的樂趣，給學(xué)生提供多樣化的寫作素材，讓基于校園生活的體驗式寫作教學(xué)更好地展開。

教師應(yīng)當調(diào)整與轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練方式，尤其是在從校園生活出發(fā)設(shè)置寫作任務(wù)時，要找到好的寫作主題和內(nèi)容。教師可以抓住校園生活中一些有趣的事件讓學(xué)生描寫。比如，可以在運動會后讓學(xué)生寫主題作文，在經(jīng)歷了春游秋游后讓學(xué)生做寫景訓(xùn)練。此外，學(xué)校還可以多展開一些有意義的活動，比如，可以定期組織演講賽或者詩歌朗誦比賽等，這些都可以成為學(xué)生寫作的素材和資源。只有不斷豐富校園活動，才能讓學(xué)生有更多可以表達的內(nèi)容，基于校園生活展開的體驗式作文教學(xué)也會收到更好的效果，學(xué)生會在這樣的訓(xùn)練中讓自身的寫作能力和素養(yǎng)都得到提升。