張芳霞

摘 要：立足地理課堂教學，發(fā)展學生核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的具體體現(xiàn)，也是適應課堂教學改革發(fā)展的必然趨勢。圍繞地理學科核心素養(yǎng)的落實，整合課程教學資源，設計課堂教學活動，引導學生在地理課堂教學過程中發(fā)展地理思維并感悟學科思想，通過感知、發(fā)現(xiàn)、探究、反思逐漸形成具有地理學科特色的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：地理教學;核心素養(yǎng);發(fā)展

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）17-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.063

核心素養(yǎng)是影響個體生存與終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的最重要的品格與能力。地理學科核心素養(yǎng)是指學生在接受地理教育教學過程中逐漸形成和發(fā)展起來的共同素養(yǎng)，是學生必備的基本知識、基本能力和情感態(tài)度價值觀為主的地理核心能力和地理學科品質。核心素養(yǎng)是體現(xiàn)個體生存和發(fā)展的重要品質與能力。人工智能時代，為了使中華民族在經(jīng)濟競爭浪潮中立于不敗之地，使東方巨龍躋身于世界強國之林，必須培養(yǎng)高素質的建設者和接班人。怎樣培養(yǎng)社會需要的新型人才，如何通過優(yōu)化地理課堂教學來發(fā)展學生的地理核心素養(yǎng)，一直是地理教師研究和關注的課題。

一、樹立地理核心素養(yǎng)的教育理念

全國教育大會要求學校必須培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才，提出“立德樹人、全面發(fā)展”的育人根本任務，而很多學校管理觀念依舊陳舊，口頭上宣傳的是全面發(fā)展，考核上是以成績決定結果。改變以“應試”為目的的管理機制迫在眉睫。地理教學中，教師要幫助學生獨立地獲取知識，培養(yǎng)學生對地理的學習興趣，誘發(fā)學生積極思維，引導學生用理論去解決實際問題，以提高教學效率。為求以趣激思，心思動能，教師要增加趣味性強、知識面廣，具有典型性和代表性的文字和圖片，啟發(fā)學生多思考，勤探索，樂動手。以“人—自然—持續(xù)發(fā)展”為主線的教育理念，引導學生正確看待世界人口、全球環(huán)境、地球資源，將“可持續(xù)發(fā)展”作為新的教學內(nèi)容，同時應將鄉(xiāng)土地理教學納入教學計劃之中。從立德樹人的高度出發(fā)，改變以往教師獨占講臺，師講生聽的單一流向的封閉式教學，充分運用好現(xiàn)代多媒體等多種方法的開放式教學。

二、正確認識地理學科屬性，培養(yǎng)學生興趣，發(fā)揮主體作用

中學地理教學的內(nèi)容非常廣泛。從地理知識所涉及的地域看，大到宇宙空間，小到鄉(xiāng)土文化;從地理知識所涉及的現(xiàn)象和物質看，既有自然現(xiàn)象，又有社會現(xiàn)象，既研究政治，又研究經(jīng)濟，既有生命物質，又有非生命物質。宏博的知識系統(tǒng)，可拓寬學生的知識面，提高學生分析問題和解決問題的能力。隨著社會發(fā)展和全球一體化進程迅速提高，地理教育在人口觀、生態(tài)觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展等現(xiàn)代教育中的獨特作用以及它在協(xié)調人與自然中的使命，決定“地理教育為今日和未來世界培養(yǎng)活躍而負責的公民所必需”。

心理學研究表明，學生接受教育的感情基礎是興趣，它是非智力因素中最為活躍的一個因素，是促進學生思維發(fā)展和探求知識的動力。俗話說：“興趣是成功之母，熱愛是最好的老師。”實踐表明，當學生對地理學科產(chǎn)生了興趣時，總是積極主動地、輕松愉快地學習，這樣才能取得良好的學習效果。有興趣的學習，不僅能鞏固掌握所學知識，而且還能激起學生更深層次的思考和更強的求知欲。中學地理廣博的知識既是學生必須掌握的知識，又是教師激發(fā)學生學習興趣的源泉之所在。教師應巧妙抓住這個有利條件，潛心研究，悉習設計，結合學生實際，聯(lián)系身邊事物，積極探尋教學中的可激發(fā)興趣因素，盡可能把激發(fā)學生學習地理的積極因素帶入課堂，使學生在愉悅、民主、和諧的氣氛中自覺地掌握知識，思考問題，解決問題。

地理課堂教學中只有將教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來，才能取得良好的教學效果，達到提高教學質量的目的。這樣才能培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)展核心素養(yǎng)，兩者缺一不可。因而，教師應把知識進行加工處理后，結合學生的實際呈現(xiàn)在學生面前。這種知識的呈現(xiàn)不應是知識的堆砌，而應成為一處處迷人的景致，一個個跌宕起伏的故事。教師應該是導游，引導學生盡情游覽美麗的風景，感受大自然神奇的魅力，拍攝亮麗的風景，采擷芬芳的花朵;教師應該是導演，讓學生扮演故事角色，體驗生活，感悟人生的真諦。教師應鼓勵學生大膽發(fā)言，大膽參與。設置富有啟發(fā)性的問題，留給學生足夠的思考時間。要善于和學生交流，要善于針對某一問題引導學生思考，步步誘導，引入情境，抓住關鍵，解決問題。教師在教學中不必任何問題都親自去講，而要保證啟發(fā)性，保證主導與主體的合理結合。

三、優(yōu)化地理課堂教學，發(fā)展核心教育

如果說學校教育是學生獲得知識，提高能力的主要場所，那么，地理課堂教學則是地理知識和技能獲得的核心陣地。信息網(wǎng)絡和人工智能時代背景下，地理教學能力的培養(yǎng)比知識的傳授更重要，非智力因素的開發(fā)比能力的培養(yǎng)更重要。因此，優(yōu)化地理課堂教學，發(fā)展核心素養(yǎng)尤為重要。

（一）好的開頭是成功的一半

一堂成功的地理課應該有一個好的開頭。因此，教師在上課之前，應認真鉆研教材、教參、《課程標準》，充分分析教材，掌握教材的特點，同時應考慮學生的實際情況，設計教案，悉心設計導語。教師一方面要緊扣學習內(nèi)容，不能因為追求新奇而偏離教學主題，進而引起學生思維的偏離;另一方面應合理控制所設計導語的時間，如果所設計的導語時間過長，不僅致使課堂教學內(nèi)容無法按時完成，而且容易使學生忽視教學主題和課堂的核心內(nèi)容。此外，設計的導語要能充分激起學生興趣，如趣引、設疑、詩詞、歌謠引入等。在多媒體教學普及的當下，視頻以及動畫演示能起到很好的引入效果。除了導語引入，教師的狀態(tài)也至關重要，飽滿的熱情，端莊的儀表，和藹可親的態(tài)度也是影響學生上課情緒的因素。

（二）結合年齡特點，合理利用時間

心理學研究告訴我們，學生的注意力在一堂課中隨時間的延續(xù)呈現(xiàn)出從分散到集中再到分散的變化規(guī)律，教師應根據(jù)這一規(guī)律合理利用時間。首先，上課后先進行簡短的總結性復習和地理趣味知識引導?？偨Y性復習要力求簡短，側重點明確，不必對以前所學知識面面俱到。另外，引導學生回顧舊知識，既可加深學生對已學知識的理解和記憶，自然銜接即將學習的內(nèi)容，又能引起學生的注意力，快速融入課堂氣氛中。地理趣味知識引導即上文所述導語的引入。其次，自然過渡到所要學習的內(nèi)容。往后的一段時間是講授一節(jié)課的核心時間，力求重難點同時突破（大致20分鐘），要求教師張弛有度，充分利用學生的興趣點和注意力，力求講透、講通知識點，讓學生明確重點內(nèi)容，加強理解。同時，對難點知識，教師要做到舉一反三，由淺入深，化繁為簡，循序漸進，啟發(fā)引導學生思考。最后教師要設計一些有針對性、趣味性的練習，以鞏固加深學生對新知識的理解和掌握，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

（三）合理靈活運用教法

在注重主導與主體最佳結合的同時，教法的合理運用至關重要。心理學家認為，人和人的交流，70%來源于情緒，30%才是內(nèi)容，如果情緒對了，內(nèi)容自然通暢。講解法、談話法、討論法、練習法等學習方法穿插運用，能夠充分調動學生的情緒，帶領學生踴躍參與課堂，與教師積極討論互動，使地理課堂氣氛生動活潑，井然有序，使學生輕松愉快地掌握地理知識。教師要講練結合，講不能滿堂灌，練不能無的放矢。一要圍繞難點、重點、疑點進行講點，二要根據(jù)知識間的相互關系講聯(lián)系線，三要針對問題講思維方法、學習方法。在教學過程中，引導學生根據(jù)知識的焊接點理清知識的聯(lián)系性，即以點理線。以點理線順線找點（新焊點），點線構面（知識小系統(tǒng)）最終達到以面（舊知識系統(tǒng)）引面（新知識系統(tǒng)）的學習效果（知識的遷移）。練要巧，練要樂。在關鍵處，要練深化知識，培養(yǎng)技能，增強能力。教無定法，教須有法。教不能呆板地固定一種模式，而是因時、因人做及時調整，力求使地理課堂教學最優(yōu)化，發(fā)展學生的地理核心素養(yǎng)。

（四）直觀教具、電化手段、人工智能充分帶入地理課堂

形象直觀的教具，能幫助學生對知識的掌握，同時還為學生創(chuàng)造了更多的動手操作機會。電化教學、人工智能有其他教學方法無可比擬的優(yōu)越性，從而成為人們在課堂教學中努力的方向。通過人機對話濃縮時間跨越空間，化實為虛，化虛為實，擁有龐大新穎的信息，以典型、直觀的事例呈現(xiàn)在學生面前。無論是傳授知識，培養(yǎng)興趣，引導思維，還是培養(yǎng)能力，發(fā)展核心素養(yǎng)都有非常明顯的效果。

四、寓德育于教學，加強地理教育

習近平總書記在出席全國教育大會時指出，培養(yǎng)什么樣的人是教育的首要問題，堅持立德樹人是教育的首要任務。學生的思想道德品質與科學文化知識素養(yǎng)、良好的心理和健康的身體一起成為教育的重點。地理教師應把握住課堂教學的有利時機及地理學科的特點，開展環(huán)境教育、國情教育和愛國教育。教師應善于挖掘課堂教學的主渠道，進行多種方式、多種手段的教育。運用形象生動的事例把環(huán)境觀、資源觀、人口觀、可持續(xù)發(fā)展及人類命運共同體等交代清楚，并逐步灌輸其思想。

總之，隨著世界經(jīng)濟的高速發(fā)展，人類命運共同體的構建，人口問題、資源問題、環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展問題成為人類面臨的共同課題，人們對地理學科的研究不斷加深和拓寬。無疑，未來的地理學科將對人類社會發(fā)揮更重要的作用，地理教育將日益顯示出其重要性。雖然地理教育處于應試教育向素質教育轉變的低谷期，但我們必須明確認識它在未來社會發(fā)展中的神圣使命，盡快轉變觀念，調整心理，以崇高的敬業(yè)精神，積極投身于地理教學和教改大潮中去，為培養(yǎng)中國特色社會主義合格公民而奮斗。

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