劉慧琴

沒有愛就沒有教育。如何讓愛在班主任工作中增光添彩？在多年的班主任工作中，筆者深有感觸。

寬容也是一種愛

英國劇作家莎士比亞的名劇《威尼斯商人》中有一段臺詞：“寬容就像天上的細(xì)雨滋潤著大地。它賜福于寬容的人，也賜福于被寬容的人?！被叵胪?，真是感同身受。

那年我剛畢業(yè)，分配在老家的一所小學(xué)教語文兼做班主任。一天，放學(xué)后，我來到宿舍，發(fā)現(xiàn)地上躺著五六只死老鼠，我生氣極了，心想：“這是誰干的？我饒不了他！”在回家的路上，班上的學(xué)習(xí)委員悄悄告訴我是戴強興同學(xué)干的?！拔以撊绾翁幹盟兀俊彼妓髁似?，我想好了一個對策。下午，我走進教室說：“老師剛才在宿舍發(fā)現(xiàn)了死老鼠，有哪位同學(xué)可以幫我清理嗎？”同學(xué)們一致推薦戴強興。我微笑地望著他說：“如果戴強興同學(xué)真能幫我把老鼠清理掉，我得好好感謝他?！钡却讨?，只見戴強興，走到教室后面，拿起掃把和垃圾鏟……后來，我還常常請他幫我干一些瑣碎的事， 他對我越來越信任，我對他提出一些行為規(guī)范上的要求，他也很樂意接受。我驚喜地看到了他在不斷進步。

至此，我更加深刻地理解了蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過的一句話：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?！睂捜萁^不是姑息、放縱，對于童心未泯的孩子，我們每一次信任的寬容，都可能創(chuàng)造出一個新的奇跡。

“第三只眼睛”中的愛

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”是的，每一個孩子都有自己的閃光點，教師要善于用“第三只眼睛”去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，恰當(dāng)鼓勵，讓其體會到成功的喜悅，那么，平凡的師愛就會產(chǎn)生非凡的力量。

“老師：我永遠(yuǎn)都忘不了你的眼睛，是您賞識的目光讓我有了今天，是您的鼓勵讓我敢于面對世界……”這是一封來自武漢大學(xué)的信，寫信人叫蔡佩芬。小學(xué)五年級時，她隨父親從湖南來到廣東，轉(zhuǎn)到我們學(xué)校就讀。剛到我班時，她性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績不理想。之后，在一次學(xué)校手抄報比賽中，佩芬同學(xué)獲得了一等獎，我當(dāng)眾表揚了她：“你設(shè)計得真不錯，你對美的理解非常獨特，我們班正好缺少一個黑板報設(shè)計的人才，你愿意為班級服務(wù)嗎？”她高興地點了點頭。后來，她設(shè)計的板報多次在評比中獲獎，同學(xué)們推選她為班里的宣傳委員。慢慢地，她的性格變得活潑起來，學(xué)習(xí)成績也有了很大進步。

一聲由衷的贊賞，可以讓一位膽怯的孩子積極生動起來;一次成功的喜悅，可以讓一位自卑的孩子爆發(fā)出驚人的潛力。發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，不僅可以改變教育者的心情，甚至可以改變一位孩子的命運，教育者應(yīng)擁有第三只善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

悄悄心語，愛如潮涌

人與人之間最珍貴的是能進行心與心的交流。一個孩子，要是愿意把自己的心里話告訴老師，說明老師的教育已走入了這位學(xué)生的心田?？烧嬉尯⒆訉蠋熣f心里話，還真不容易。

有一年，班中轉(zhuǎn)來一名男孩，叫陳俊宇。他長得眉清目秀，看上去挺機靈的。上課積極發(fā)言。下課后，他總會走到我身邊和我交談，挺可愛的一副模樣，可時間長了，他的不良習(xí)慣就表現(xiàn)出來了。他在上課時要么隨便講閑話，要么坐在那兒發(fā)呆;課間，總是愛跟幾個調(diào)皮的男孩追逐吵鬧，還把同學(xué)打傷。我每次對他耐心教育，他當(dāng)時承認(rèn)了，可不用多久，又是老樣子。這讓我困惑不已。

一天，我在講臺前收試卷，一抬頭，看見陳俊宇在流鼻血，于是趕忙走過去，只見他手上、試卷上都是血。我小心地扶著他進辦公室，安慰他，幫他擦洗干凈。清洗完之后，我們聊了會兒。通過談話，我了解到，他的父母是再婚，整天忙于做生意，根本無暇顧及他的生活和學(xué)習(xí)?？粗麩o助而又惶恐的眼光，我的心難以平靜。從那天開始，我對他多了許多耐心，在生活小事上關(guān)心他。過了一段時間，他開始變了，上課時專心、積極，下課后搶著幫我拿東西，一個活潑可愛的孩子又回來了。我看見了他的進步。

愛能千回百轉(zhuǎn)

記得有一位教育家說過這樣的一句話：“成功的教育就像一片茂盛的森林，在這塊土地上，每一朵鮮花都可以自由綻放，每一只小鳥都可以大聲歌唱?！闭f得多好！作為教育工作者，我們在欣喜自己的成功塑造時，在為那些出類拔萃的孩子喝彩時，有沒有常回頭看看——我們的教育中，有被遺忘的角落嗎？我的警示錄里保存著這樣一篇日記：

我的數(shù)學(xué)又考倒數(shù)第一了，感覺自己越來越自閉了。我在校園中似乎是個超級風(fēng)云人物，無論在任何時間，任何地點都受到同學(xué)們的強烈關(guān)注，也許是白眼吧，但我不在乎，真的，我是真的不在乎。

我很想做個“正?！钡暮⒆?，很乖很乖，幫媽媽做家務(wù)，幫爸爸捶背，上課時專心聽講，認(rèn)真完成課后作業(yè)，樂觀而自信。

可我的確是怯于與人交往啊，特別是同學(xué)們，怕他們會評論我如何如何……

這應(yīng)該是自閉吧。

這是王宵凌同學(xué)的一篇日記，長期以來，我把他的內(nèi)向、沉默當(dāng)成是性格使然。讀了他的日記，我想起蘇霍姆林斯基說過的話：“不要讓上課、評分成為人的精神生活中唯一的，吞沒一切的活動領(lǐng)域?！彪y道教育真的是一門遺憾的藝術(shù)嗎？不，常回頭看看，反思自己的育人軌跡，可以讓愛的春風(fēng)吹得更遠(yuǎn)，拂得更暖，可以讓鮮花開得更燦爛，小鳥唱得更歡快！之后，我經(jīng)常找王宵凌同學(xué)談心，不斷給他表現(xiàn)的機會，鼓勵他，賞識他。慢慢地，他變了，一個樂觀的宵凌在同學(xué)們面前出現(xiàn)了，我也由衷地為他高興。

教海泛舟愛作帆。只要我們有愛，定能領(lǐng)略到教育的美麗和神奇。

（作者單位：廣東省東莞市樟木頭鎮(zhèn)實驗小學(xué)）