李明玉

生命教育，是指通過對學(xué)生進行生命的孕育、生命發(fā)展等知識的傳授，讓他們對自己有一定的認識，對他人的生命有珍惜和尊重的態(tài)度，并讓學(xué)生在受教育的過程中培養(yǎng)對社會及他人的愛心，使學(xué)生在人格上獲得全面發(fā)展?；趯W(xué)校生源多數(shù)來自外來務(wù)工人員子女、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱且不穩(wěn)定這一現(xiàn)狀，為了尋求學(xué)校內(nèi)涵化發(fā)展的道路，筆者所在學(xué)校以《立體推進小學(xué)生命教育的實踐研究》課題為抓手，以“綠色生命校園”為辦學(xué)愿景，積極探索生命教育途徑，關(guān)注師生生命成長。

實施生命教育課程

課程是學(xué)校教育的載體，是承載教育理想、實現(xiàn)教育目標的重心和基礎(chǔ)。構(gòu)建“綠色生命教育課程”體系，關(guān)照每一個生命個體的成長，滿足不同個體的多樣化需求，是“綠色生命教育”的有力依托。學(xué)校整合優(yōu)質(zhì)資源，開發(fā)生命教育校本知識課程及拓展活動課程，促進學(xué)生健康發(fā)展。

開發(fā)校本課程 學(xué)校充分發(fā)揮骨干教師的力量，以生命教育為主線，整合健康、心理、安全、法制、環(huán)境、毒品預(yù)防等主題教育內(nèi)容，以平安、休閑、健康、快樂為主題，相繼開發(fā)了學(xué)校生命教育校本課程?！督】灯穫?cè)重于衛(wèi)生健康、飲食習(xí)慣、食品衛(wèi)生;《平安篇》的內(nèi)容包括校園安全活動、撥打特殊電話、學(xué)會游泳、水火電的安全知識及自救;《休閑篇》讓學(xué)生了解棋類、花草的養(yǎng)護、時尚運動——滑冰、健康上網(wǎng);《快樂篇》則讓學(xué)生認識自我、悅納自我、實現(xiàn)自我。其中，每個篇章都分為低年級和高年級，主講專題相同，但內(nèi)容由淺入深。比如《快樂篇》有“生命教學(xué)”“我長大了”“與人共處”“自信是朵美麗的花”“做情緒的主人”5個專題;《健康篇》有“蔬菜”“水果”“方便面”“預(yù)防近視”“食品安全”“預(yù)防齲齒”6個專題。將生命教育系列校本課程納入學(xué)校課程計劃。每周開設(shè)一節(jié)生命教育課，做到定師資、定課時、定教材，使生命教育在課堂教學(xué)的主渠道中重點實施。學(xué)期結(jié)束，學(xué)生通過問卷調(diào)查、繪畫展、小制作、征文等形式，展現(xiàn)校本課程教學(xué)效果。

拓展活動課程 結(jié)合學(xué)科特點，發(fā)揮教師專長，開設(shè)多元活動課程，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的特長與興趣。比如，鼔號、足球、籃球、輪滑、田徑、武術(shù)、合唱、繪畫、機器人等20多個活動課程。每學(xué)期一次的語文節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、英語節(jié)、體育節(jié);每年一次的讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、游戲節(jié)……讓全校學(xué)生在活動中盡情享受生命的美麗，體驗成長的快樂。

課堂構(gòu)建，引領(lǐng)學(xué)生成長

課堂是實施生命教育的主陣地，是踐行“綠色生命教育”理念的有效途徑。生命教育課堂，是以生為本、真正落實學(xué)生主體地位的課堂，是充滿生命氣息、洋溢生命溫暖和快樂的課堂，是師生互相促進、互動生成的課堂。

擬定生命教育課堂評價標準 為了有效推進生命教育課堂教學(xué)，學(xué)校圍繞生命教育指標，擬定《生命教育課堂評價標準》，要求教師遵循評價標準進行備課、上課、反思，把握和調(diào)控課堂。構(gòu)建生命教育“五步”課堂教學(xué)模式，即：情境導(dǎo)入——自主學(xué)習(xí)——合作交流——主題升華——拓展運用。生命教育課堂體現(xiàn)“三自”（即自主、自然、自樂），強調(diào)“三有”（ 即有趣、有情、有效）。課堂上，一個個鮮活的生命彼此對話、相互交融，盡情舒展著生命綻放的美麗。

挖掘生命教育學(xué)科滲透點 各科教師在教學(xué)活動中，充分挖掘和利用隱藏于學(xué)科知識體系中的生命教育思想，把人文素養(yǎng)、生命意識以及生命價值的培育滲透在學(xué)科教學(xué)中，融匯在課堂里，整理出各自學(xué)科的“生命教育滲透點”。

堅持生命教育主題研究 每學(xué)期，學(xué)校以“實踐生命教育，構(gòu)建生本課堂”為主題，舉行生命教育展示活動，通過家長開放日、教學(xué)研究周、1+4共同體課題研討、名師名班主任工作室課例展示等活動，將課堂面向同行，面向家長，面向社會。另外，定期邀請家長走進校園，走進課堂，了解學(xué)校的管理與發(fā)展趨勢，了解課堂教學(xué)和課改方向，從而更好地配合學(xué)校共同關(guān)注每一個孩子的健康成長。

活動優(yōu)化，關(guān)注體驗

學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點，結(jié)合生命教育課程，圍繞“認識自我、交通安全、環(huán)境教育、心理健康教育”等教育內(nèi)容，開展了“五個系列”的生命教育體驗活動，為學(xué)生張揚個性、展示才藝、實現(xiàn)生命價值提供了舞臺。

認識生命系列：“了解自我、理解生存” 通過系列主題活動，讓每個學(xué)生認識到“人的生命只有一次，一旦逝去，便再也無法追回”，從而能夠正確對待生命、正確認識自我，進而感受生存的意義。一是組織全校學(xué)生觀看“生命的誕生”，讓學(xué)生明白“是父母孕育并給了我們珍貴的生命，在我們的成長中傾注了父母的心血”;二是利用全國哀悼日，開展全校師生集體默哀活動，讓學(xué)生體驗失去生命之苦，感受生命的脆弱;三是利用暑期，開展“聽講那過去的故事”實踐活動，讓學(xué)生充分感受到今天的幸福生活來之不易，一定要好好活著;四是建立“樂樂聊吧”，每天定時開放，傾聽學(xué)生的煩惱，對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，建立健全的人格，樹立正確的生命觀。

感恩生命系列：“感激親人、感動心靈” 利用三八婦女節(jié)、清明節(jié)、教師節(jié)、十歲成長禮、畢業(yè)典禮等教育契機，結(jié)合“感激親人、感動心靈”主題，每年開展系列感恩活動，如“制作感恩賀卡”“我為媽媽洗洗腳”“我當(dāng)一天雞媽媽”等，讓學(xué)生在學(xué)會感恩的同時，也把真情傳遞給周圍的人，傳遞給社會。其中，“清明節(jié)里知感恩”是學(xué)校感恩系列的特色活動。每年清明，學(xué)校會組織全體學(xué)生開展“文明祭祀，平安清明”主題活動，讓學(xué)生深切體會到民風(fēng)民俗與封建迷信的區(qū)別，祭祀先人是一種對生命的感恩行為。

珍愛生命系列：“學(xué)習(xí)技能、學(xué)會自救” 學(xué)校圍繞“消防、交通、防震、放溺水”等方面的內(nèi)容，定期開展“學(xué)習(xí)技能、學(xué)會自救”主題活動，通過講座、展板、主題隊會、征文、繪畫、資料卡、集體簽名等形式，了解這些事件的危害性，學(xué)習(xí)逃生知識和技能;通過防震防火演練，參觀消防支隊、地震臺、120急救中心等，讓學(xué)生在各種各樣的意外面前增強自我防護的意識，初步學(xué)會應(yīng)急生存本領(lǐng)。教育學(xué)生不僅要珍愛自己的生命，更要珍惜他人的生命，并將活動延伸到家庭、延伸到社區(qū)，讓所有的生命在理智中存活，在真情中延續(xù)。

保護生命系列：“關(guān)注環(huán)保、關(guān)愛地球” 地球是我們唯一的家園，保護地球就是保護人類的生命。學(xué)校以“關(guān)注環(huán)保，關(guān)愛地球”為主題，成立“環(huán)保小天使”“環(huán)保小衛(wèi)士”“環(huán)保小偵探”等志愿服務(wù)社團，結(jié)合紀念日開展系列保護生命的主題活動?；顒有问蕉鄻?，內(nèi)容豐富，富有創(chuàng)意。比如，“植樹節(jié)”，開展綠色標語和體驗日記的征集、為花壇插牌、小樹認領(lǐng)等活動;“環(huán)境保護日”，開展手抄報、二手市場進社區(qū)、“我動手、我快樂”環(huán)保手工制作、“我行我秀”環(huán)保服飾展演等活動。學(xué)校還組織學(xué)生到社區(qū)鏟除“牛皮癬”，發(fā)環(huán)保宣傳單，進行環(huán)保小調(diào)查等活動，充分培養(yǎng)學(xué)生保護地球生命的責(zé)任感和使命感。

享受生命系列：“品味生活、品嘗快樂” 為了讓學(xué)生張揚生命的個性、體驗生命的價值，學(xué)校利用每年5月“生命教育展示月”給學(xué)生提供享受生命的舞臺，不斷創(chuàng)新活動形式和內(nèi)容，通過組織開展每年一屆的“春芽杯”小歌手大賽、書畫聯(lián)展、生命教育展演、“唱經(jīng)典紅歌、做陽光少年”大合唱等系列活動，讓學(xué)生都參與到活動中，品味生活，品嘗快樂。

構(gòu)建生命教育校園文化

學(xué)校肩負著立德樹人的重任，應(yīng)立足學(xué)情，積極構(gòu)建生命教育校園文化，以良好的育人環(huán)境和文化氛圍引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

構(gòu)建精神文化 學(xué)校的精神文化是學(xué)校文化的核心，它是師生在學(xué)校生活中所共同具有和共同信仰的基本價值觀念。其一，積極向上的校訓(xùn)、校風(fēng)。這是學(xué)校文化的靈魂，是學(xué)校統(tǒng)率全局的旗幟，是學(xué)校品味的文化名片，它對學(xué)校師生如何做人和做學(xué)問，提出了方向性、針對性、激勵性、規(guī)范性、簡約性的要求。結(jié)合校情，學(xué)校提出“做最好的自己”的校訓(xùn)，提出“誠信做人，快樂學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新，健康生活”的校風(fēng)，圍繞富有生命氣息的校訓(xùn)和校風(fēng)，扎實開展校園文化、班級文化、組室文化建設(shè)，整體構(gòu)建綠色生命校園文化。其二，豐富多彩的師生活動。師生共同參與廣播操比賽、足球賽、籃球賽、趣味運動會、元旦聯(lián)誼會等，在豐富多彩的活動中激發(fā)師生的潛能，煥發(fā)生命的活力。開展“生命教育”以來，師生的精神面貌、價值觀得以提升，校園里形成了“人人有快樂的追求，班班有奮進的目標，天天有攀登的行動，時時有成功的喜悅”的精神面貌，學(xué)校真正成為友愛的家庭、創(chuàng)造的舞臺、成長的樂園、精神的家園。

彰顯制度文化 制度文化是學(xué)校日常管理所形成的規(guī)章體系，集中體現(xiàn)具有個性特點的管理理念、人文精神和運行制度。它的文化內(nèi)涵包含各個層面、各個領(lǐng)域、各個環(huán)節(jié)。一是以制度的形式，確立學(xué)校的辦學(xué)愿景。將辦學(xué)理念、辦學(xué)目標、辦學(xué)思路、發(fā)展規(guī)劃都形成制度，讓其科學(xué)化，規(guī)范化。二是以規(guī)章的形式，建立管理制度。合理的制度是學(xué)校良性發(fā)展的保障。學(xué)校建立開放、多元、競爭、有序的《教育教學(xué)管理制度》《教師工作制度》《教師考勤制度》《教師嘉獎條例》，內(nèi)容涉及師德師風(fēng)、教育教學(xué)、校本研修以及教育科研等多個方面。教師根據(jù)實際情況，為自己“量體裁衣”，制定《教師個人發(fā)展規(guī)劃》。三是以活動的形式，建構(gòu)校本研修制度。學(xué)校教師校本研修制度包括每課一個反思、每周一場教研、每學(xué)期一節(jié)公開課、每學(xué)年一次基本功展示。通過這“四個一”活動，促進教師加強業(yè)務(wù)進修，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而更好地教書育人。

創(chuàng)設(shè)環(huán)境文化 校園的綠化、美化應(yīng)當(dāng)和文化建設(shè)相結(jié)合，使每一個角落都發(fā)揮育人功能。學(xué)校開辟春芽雕塑園、小荷書畫室、樂樂聊吧、快樂書屋、陽光運動場等陣地，給學(xué)生提供舒心的學(xué)習(xí)與活動場所。樓廊布置校園之星、學(xué)生書畫作品和教師的生命教育格言，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，更具教育示范作用。教室內(nèi)張貼社會主義核心價值觀、小學(xué)生守則，班班有綠植角、生命教育專欄，文化布置各具特色。校園里所有的環(huán)境布置，都以其獨特的文化內(nèi)涵潛移默化地潤澤并影響著每一位學(xué)生。

通過實踐與探索，生命教育已融入學(xué)校師生的心中，融入校園里的每一個角落。通過生命教育，讓課堂煥發(fā)出生命的活力;通過生命教育，把學(xué)校鑄造成學(xué)習(xí)的樂園;通過生命教育，讓每一位師生快樂學(xué)習(xí)、健康生活。

【本文系作者主持研究的2017年度馬鞍山市教育科學(xué)專項課題《立體推進小學(xué)生命教育的實踐研究》（課題編號：MGZ1714）的階段研究成果】

（作者單位：安徽省馬鞍山市金瑞小學(xué)）