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        習得識字方法體悟文字之美

        2020-06-05 02:45:41何超麗
        廣西教育·D版 2020年5期
        關鍵詞:生字識字課文

        何超麗

        統(tǒng)編教材的集中識字教學在一年級上、下兩冊各安排了兩個教學單元,《古對今》為一年級下冊識字(二)單元第6課,課文以對韻歌方式呈現(xiàn),系本套教材第二次采用這種識字方式。課文用對子形式描繪了四季氣候及景物特點,配有一幅寫意畫插圖,表現(xiàn)了“鶯歌燕舞、鳥語花香”的美好景象。課文由三個小節(jié)組成,每小節(jié)四行,結(jié)構(gòu)相同:前兩行是單音節(jié)詞對單音節(jié)詞,如“古對今”“晨對暮”“桃對李”,俗稱一字對;后兩行是雙音節(jié)詞對雙音節(jié)詞,如“嚴寒對酷暑”“和風對細雨”“鶯歌對燕舞”,俗稱二字對。本課生字量大,可運用字理識字的方法教授學生感到難認的字;課文語言簡潔,長短句交替,節(jié)奏明快;語詞中意象鮮明,或同義組對,或反義組對,描繪了古今變遷、方圓結(jié)構(gòu)、冬去春來、晝夜交替、萬物欣欣向榮的自然規(guī)律。教學本課,應準確把握文本特點,引導學生在朗讀和字對創(chuàng)作中初步體悟漢語言文字音韻和諧之美;識字過程則不拘一格,主張法無定法,在原有識字方法基礎上,帶學生強化字理識字。

        本課教學目標有三:一是通過觀察圖畫、讀對韻歌,對照認識“涼、寒”等12個生字,學會書寫“涼”“夕”二字;二是繼續(xù)學習使用“加一加”“順口溜”“猜謎識字”“字理識字”等多種識字方法,聯(lián)系生活并借助圖片了解“嚴寒”“酷暑”“朝霞”等詞語的意思;三是練習有節(jié)奏地朗讀,感受文本內(nèi)容中的自然之美以及漢語言文字的音韻和諧之美。其中教學目標一和三是本課的重點和難點。為了體現(xiàn)“以學生為主體”的教學理念,筆者在課前安排學生借助導學案完成了以下五項任務:一是自由讀韻文,讀準字音,讀通句子,不懂的字借助拼音多讀幾遍;二是回憶學過的識字方法,想一想本課的生字可以用什么方法來識記;三是圖文對照,熟讀課文,試著按照自己的理解有節(jié)奏地朗讀韻文;四是回憶曾經(jīng)學過的《對韻歌》,想一想和本文有什么相同之處;五是在筆記本上記下預習后不明白的地方,準備課內(nèi)交流。課堂教學以信息技術為支撐,重點使用情景教學法、品讀感悟法、直觀演示法等多種教學方法,引導學生在積極的觀察、朗讀、比較中逐漸達成學習目標。

        一、舊知導入,字謎激趣,析解“古”字

        學生在一年級上冊已經(jīng)學習了一首《對韻歌》,由此導入新課,可喚醒學生的舊知暨韻文學習的語感;字謎激趣緣自學生在不久前學習《猜字謎》一課時所獲得的學習經(jīng)驗及興奮體驗。

        師:同學們,上個學期我們學過一首《對韻歌》(課件展示),誰來讀一讀?

        生1:云對雨,雪對風,花對樹,鳥對蟲,山青對水秀,柳綠對桃紅。

        師:你讀得真準確,而且很有節(jié)奏!你來當小老師,領著大家讀一讀吧。(生帶讀)真棒,請坐!今天我們要學習一首新的對韻歌。學前咱們先來猜個字謎(課件出示字謎:十加下面口,表示很多口,口口相流傳,歷史很悠久。打一字)。

        生2:古。

        師:你是怎么知道的?

        生2:因為“十”字加個“口”,就是“古”字。

        師:你是用“加一加”的方法來猜這個字的。

        生3:十代人口口相傳。

        師:嗯,一件事經(jīng)過十代人的“口”流傳下來——這里的“十代”是許許多多代,很“古老”的意思,可不一定是真的“十代”哦。好了,現(xiàn)在全班同學伸出右手食指,跟著老師一起來寫好這個“古”字。(師板書寫法)這個“古”字的橫要寫的稍微長一點喲……(寫畢)誰知道與“古”字意思相對的是什么字?

        生:(齊答)今。

        師:今天,我們就一起來學習對韻歌——《古對今》(師板書課題,生齊讀)。

        二、初讀課文,識記生字

        識字、寫字是閱讀和寫作的基礎,是第一學段的教學重點,是貫穿整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。字詞教學應基于學生的年齡特點,遵循學生的認知規(guī)律。本課課堂學習建立在導學案自學之上,教師應在檢測預學的基礎上相機導學。本課教學,筆者首先向?qū)W生明確了如下學習要求:自由讀課文,讀準字音,讀通句子;圈出生字詞,多讀兩遍。然后巡視學生自由朗讀、圈畫及同桌練讀生字情況。最后檢測生字的識、讀、記,相機導學。教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,務求目標落實。

        (一)初識生字,讀中正音

        識讀生字,筆者采用了多種方式方法。首先是指名讀,點擊課件出示課文中帶拼音的生字,學生整體認讀生字“圓”“晨”“陽”“涼”“夕”“細”“嚴”,師隨機正音“嚴”和“朝”;然后是去掉拼音后指名讀,全班齊讀;最后是抽讀,全班齊讀。以多種方式指導學生在讀中正音,旨在確保全體學生正確識讀。

        (二)回歸文本,復認強化

        從單個生字的識讀,過渡到在詞語和課文中復認生字、強化識字。

        師:同學們都能讀準字音了,那老師把生字放到詞語當中,你還會讀嗎?哪個小朋友來讀一讀?(課件出示由生字帶出的詞語)

        生1:方圓、夕陽……

        師:全班一起來讀一讀。(生齊讀)老師把這些詞語放到課文中,誰來讀一讀?

        生2讀第一小節(jié),準確讀出相關詞語,全班鼓掌。

        師:現(xiàn)在全班一起來讀一讀。(生齊讀)誰來讀下一個小節(jié)?

        ……

        教師采用指名讀和全班齊讀方式,讓全體學生順利通過了全部生字的文中復認關。

        (三)交流生字識記的方法,加深對漢字的文化體驗

        引導學生在趣味活動中相互交流識字的方法,不僅有利于學生基于自主學習實現(xiàn)生生互促,而且有利于完善學生的思維,提高學生的課堂參與意識和合作學習能力。

        師:我們剛剛認識的生字寶寶,現(xiàn)在全都跑到這棵蘋果樹上了(教師在黑板上畫蘋果樹,并把課前準備好的蘋果形狀的生字卡貼到蘋果樹上),大家想不想把它們摘下來???(齊答“想”)那就選擇一個你覺得比較難記的字來說一說,你可以用什么方法把它記下來。

        生1:我會用“加一加”的方法記“涼”字。左邊一個兩點水,右邊一個京,就是涼。

        師:什么的涼?

        生1:涼風的涼。

        師:這個蘋果老師就獎給你啦。(生鼓掌)誰可以用“加一加”的方法記住其他的生字?

        生2:我會用“加一加”的方法記“細”字。左邊一個絞絲旁,右邊一個田,就是細。

        師:還有?

        生3:我用“加一加”的方法記“酷”字。一個“酒”加一個“告”,就是“酷”。

        師:這是“酒”嗎?(生搖頭,其余學生說“不是”)這是一個“酉(yǒu)”字(課件出示“酉”的金文字形,給學生講字源,幫助識記),是裝酒的器皿。接下來,誰說?

        生4:我用“加一加”的方法記“暑”字。上面一個“日”,再加一個“者”,就是“酷暑”的“暑”。

        生5:我用“換一換”的方法記“圓”字,把“圖”里面的“冬”換成“員”,就成了“圓形”的“圓”。

        師:還有哪些識記方法呢?

        生6:我用“換一換”的方法記“楊”字……“?!弊职炎筮叺摹?/p>

        師:再想想,平時喜歡喝湯的——

        生6:對,把“湯”字的三點水換成木字旁就是“楊”,楊梅的楊!

        師:你看,再想想,你也行!還有哪個同學用“加一加”的方法記生字嗎?

        生7:我用“加一加”的方法記“晨”字,一個“日”加一個“辰”,就是早晨的晨。

        生9:我用“減一減”的方法記“夕”字。把“多”的下面去掉,就是“夕”。

        師:大家說得都很好。現(xiàn)在,我們來猜幾個字——(課件依次出示字謎謎面)雨下假人去,紅云映天邊。

        生10:霞。

        師:一撇頭上立個亞,沒有支撐快倒下。

        生11:嚴。

        師:太陽升起在草間,一彎殘月掛天邊。

        生12:朝。

        師:看來,用猜字謎的方法,也可以記字。還有一種方法,要看你會不會觀察(課件出示“涼”字),這個字是什么偏旁?

        生:兩點水。

        師:跟我們學過的哪個偏旁很相近?

        生:三點水。

        師:那兩點水的字跟什么有關?

        生:冰。

        師:很會聯(lián)想!冰,冰涼,說明兩點水的字可能跟“溫度低”有關。比如——

        生:冰、冷、涼……

        師:天氣轉(zhuǎn)涼,氣溫越來越低,你會感覺到“凍”。凍到零度以下就產(chǎn)生了“冰”。還有一個字(課件出示“寒”字的金文,如圖1),你發(fā)現(xiàn)了什么?

        生:感覺很冷。

        師:是的,在屋子(比畫圖中相關部件)里面,還是很冷。

        生:他很窮,他的腳凍僵了。

        師:里面有個人(比畫相關部件),人在屋子里面,還是感覺寒冷,他的兩旁布滿了什么?

        生:草。

        師:這個人沒有被子蓋,就用草來蓋身子,依然怎樣?

        生:寒冷。

        師:仔細觀察這個字還可以發(fā)現(xiàn),這個人在一間屋子里,光腳站在兩塊冰上,天氣是多么地嚴寒啊;他用稻草來取暖,仍無法抵御嚴寒。所以,非常非常“冷”的時候,我們就說——“嚴寒”。用這種方法來認識這個“寒”字,就是字理識字。

        引導學生自由交流熟悉的“加一加”“換一換”“減一減”等識字方法,再指導學生針對生字“寒”進行字理識字強化,加深學生對漢語言文字的文化體悟。

        (四)抓住關鍵筆畫,突破寫字難點

        會寫字“涼”和“夕”既是本課教學的重點,也是學生學習的難點。

        師:同學們,以上生字里,有兩個字要求會寫。它們是——

        生:“涼”和“夕”。

        師:我們先觀察這兩個字在田字格里的位置和關鍵筆畫。誰來說一說“涼”字中的哪一個筆畫是關鍵筆畫?

        生1:橫。

        師:誰還發(fā)現(xiàn)了這個字別的什么特點?

        生2:“口”字要寫扁一些。

        師:“涼”是什么結(jié)構(gòu)的字?

        生:左右結(jié)構(gòu)。

        師:左右結(jié)構(gòu)的字書寫時要注意什么?

        生:左窄右寬。

        師:寫“京”字的時候,點跟豎鉤要在同一條線上。(師一邊范寫一邊念)涼字左窄右寬,京字點豎鉤一條線。

        師:大家再觀察“夕”字,它的關鍵筆畫是什么?

        生3:第三筆“點”。

        師:誰有不同意見嗎?

        生4:第一筆“撇”。

        師:撇的起筆位置在哪里?

        生:豎中線。

        師:其實這個字的關鍵筆畫在橫撇,(一邊范寫一邊念)橫撇要平行,一橫短且直??傊?,大家要看準每一個筆畫在田字格里的位置,把關鍵筆畫寫好,這樣我們就能把字寫端正了。伸出小手,跟老師一起寫一寫。(生書空)誰能給這兩個字組詞?

        生5:冰涼。

        師:誰能用冰涼說一句話?

        生6:老婆婆沒有棉衣穿,她的手很冰涼。

        師:誰會用夕字組詞?

        生7:夕陽。

        師:用夕陽來說一句話——

        生7:我跟我朋友坐在草地上看夕陽。

        師:很美的畫面。同學們,這兩個字我們不僅要會認,還要會寫、寫好。好,現(xiàn)在請同學們描一個、仿一個、寫一個,描紅時注意一筆描成,筆筆到位。開始!

        采用“教—扶—放”的方法教學生字,可相機培養(yǎng)學生的觀察能力和書寫能力。師巡視指導,提醒坐姿,手把手地教;師點評書寫情況,強化寫字要求“正確又端正”;提醒沒有寫好的學生課后繼續(xù)練習。寫字的過程,不僅是技能形成的過程,也是浸潤漢字文化的過程。

        三、復讀課文,初步感知韻文之美

        感知韻文之美,重點是感知“對韻歌”這種文體的節(jié)奏美、音律美以及本課課文的情景美。在本教學環(huán)節(jié),筆者先安排學生自由讀課文,找一找課文中都寫了哪些景物;再出示圖文對照課件(如圖2),讓學生說一說自己所找到的景物;隨后去掉課件中的文字,只留圖片讓學生入情入境地朗讀課文,感知文本中所描繪的自然景物之美,留意讀出文本語言的音韻和諧之美;最后教師拍節(jié)奏范讀,學生拍節(jié)奏自由讀。(過程略)

        四、嘗試創(chuàng)編,深刻體悟韻文的音韻和諧之美

        《義務教育語文課程標準(2011版)》明確指出:“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性實踐性課程?!卑犝f讀寫在內(nèi)的綜合性語文實踐活動,有利于促進學生對語言知識與技能的理解、積淀、內(nèi)化,進而形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。在本課中,筆者指導學生在讀好韻文的基礎上,嘗試通過聽、讀、說的形式即興創(chuàng)作對韻歌,從中體悟韻文的音韻和諧之美。教材中的“春暖對秋涼”是一句對仗十分工整的反義對,語意相對,語音和諧,筆者抓住這一特點進行教學拓展,引出“東西南北、古往今來”,讓學生仿照教師的例句作對,從中把握語言規(guī)律,實現(xiàn)語言的建構(gòu)與運用,并在誦讀中進一步體悟其音韻和諧之美。

        師:課文里有一句“春暖對秋涼”。(師指課件中例句)春對秋,暖對涼,春暖對秋涼。全班來讀一讀這個對子。(生齊讀)大家再想想,你能用下面這些詞語(師指課件中詞語:東南西北、古往今來)作對嗎?同桌一起來試試。(生同桌對練)誰來說一說?

        生1:東對西,南對北,東西對南北。(師板書)

        師:下一個!

        生2:古對今,往對來,古往對今來。(師板書)

        師:全班一起讀。(生齊讀)還有誰來?

        生3:南對北,來對往,南來對北往。(師板書)

        師:看,這就是同學們創(chuàng)作出來的對子歌。大家一起來美美地讀一讀吧。

        生朗讀對韻歌,感受朗讀中的音韻和諧之美。

        本課教學,筆者帶領學生在學習《古對今》這首對子歌的過程中,認識了很多生字,繼續(xù)使用“加一加”“換一換”“減一減”“猜謎語”“字理識字”等方法識記漢字,學會了創(chuàng)作簡單的對韻歌,讓學生感悟到了漢語言文字的魅力。為了鞏固學習成果,筆者給學生布置了本課學習測評方案暨課外作業(yè),內(nèi)容大致包括以下幾點:書寫“古”“涼”“夕”三字;認讀“寒”“暑”“晨”“霞”四字;區(qū)分園與圓、涼與京,并把它們準確地填進句子的空格里;記住課文中相應的字詞對子;創(chuàng)編字詞對子等。要求學生在完成課后作業(yè)后,再把課文讀給大人聽,和大人一起上網(wǎng)找一些其他的對韻歌讀一讀,加深對韻文文體之美的體悟,把課內(nèi)學習延伸到課外。

        注:本課課堂教學、課前導學案和課后學習測評方案,作為一份完整的課程資源,參加廣西教育研究院“廣西基礎教育課程資源庫建設研究”項目第三期資源建設及優(yōu)秀成果評比,獲小學語文課程資源優(yōu)秀成果二等獎。

        (責編 白聰敏)

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