張果

當前，各地各校紛紛迎來開學復課。延遲開學期間開展的線上教學與復課后的實際教學如何有效銜接，成為擺在中小學教師面前的重要課題。做好線上教學與線下教學有效銜接，每所學校每個學生的情況都不一樣，要根據實際情況做出研判并提出應對策略。

事實上，學生在學習能力、生活能力方面的差異并不是線上教學才有的，但線上教學可能會產生新的更大差異。受疫情影響，學生居家自學，不同地區(qū)、不同學校的教學進度必然不同，學生的學習方式和學習效果各有差異，有效的銜接教學應能準確把握學生認知的“最近發(fā)展區(qū)”，不斷優(yōu)化教學設計，進而實施精準教學。

學校要有全局意識，統(tǒng)籌實施教學銜接工作。要在開學復課之初，通過調查、評測、訪談、數據分析等多種方式，全面診斷線上教學效果。在此基礎上，建立科學的評價體系，全面、客觀地了解學生線上學習的情況，分年級、分班級、分學科對每一個學生的線上學習情況建立學習檔案，做到“一班一案”“一科一案”“一生一案”，為教師科學準確地把握學情提供參考依據。

教師要注重因材施教、因時施策。教師要在摸清任教班級學生線上學情的基礎上，不斷調整學科教學計劃，采取必要的補缺、補差、補弱措施，耐心為不同層次的學生答疑解惑，做到教學進度符合學生實際，教學難易度符合課程標準要求，進一步激發(fā)學生學習主動性、自覺性，提高學生自學能力，努力實現(xiàn)線上教學與線下教學的無縫銜接。尤其要注重對“學困生”進行及時輔導，確保這一群體不掉隊。

要注重發(fā)揮家長作用，形成家校教育合力。開學后，學校要繼續(xù)與家長保持良好的溝通與合作，共同總結線上教學期間家校共育的經驗與教訓，有針對性地指導家長樹立正確的家庭教育觀、全面育人觀，引導家長配合學校密切關注學生開學后的情緒與狀態(tài)，幫助學生盡快跟上開學復課后的教學步伐。

各校尤其要重視初三、高三畢業(yè)班學生的線上線下教學銜接。要針對初三和高三年級學生面臨升學考試的特殊情況，注重團體教學與個別輔導相結合，及時進行復習查缺補漏，切實增強畢業(yè)年級教學計劃的針對性和有效性，努力保證畢業(yè)年級的復習時間相對充足，切實提高復習效率。要注重緩解畢業(yè)年級學生和家長的焦慮情緒，及時加強考試升學政策和工作安排的宣傳解讀，確保學生盡快恢復并保持在校學習狀態(tài)。

本次疫情，對學校教育教學工作是一次考驗。學校要在教育管理、教學方式上不斷探索新方法，努力做到在教學方式上有新變革，在優(yōu)質資源共享上有新模式，在教師專業(yè)發(fā)展上有新思路，在學生學習樣態(tài)上有新拓展，在學情精準分析上有新方法，在個性化教學上有新策略。如此，線上與線下教學銜接方能水到渠成，取得實效。

（責編 歐金昌）