孫寶新

從語義地圖看東阿方言中“可”的語義關(guān)聯(lián)及虛化軌跡

孫寶新

（中央民族大學(xué) 文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，北京 100081）

基于概念空間及語義地圖連續(xù)性假說，通過繪制東阿方言中“可”的語義地圖，劃定了“可”的概念域，呈現(xiàn)出其在整個概念空間中的實際表征。該方言區(qū)中“可”幾乎囊括了概念空間中所有結(jié)點，僅有一小部分結(jié)點未包括在內(nèi)，這一分布形成了該方言自身的特色。不同結(jié)點間連線代表了各用法之間的關(guān)聯(lián)，大致呈現(xiàn)出其發(fā)展軌跡?！翱伞庇煽陀^動作義逐漸發(fā)展出主觀態(tài)度義，繼而發(fā)展出語法功能義，意義由實變虛，虛化過程伴隨著動詞詞性的轉(zhuǎn)移，其中位置移動、主觀性因素發(fā)揮了主導(dǎo)作用。

東阿方言；“可”；語義地圖；語義關(guān)聯(lián)；虛化軌跡

東阿縣位于山東省西部，東北與齊河縣接壤，西接陽谷縣、聊城市東昌府區(qū)，南隔黃河與平陰、東平縣相望，北靠茌平縣，為聊城市轄縣。按《中國語言地圖集》的分區(qū)，東阿縣西南部屬于中原官話，其余部分屬于冀魯官話。“可”作為東阿方言中常用詞，讀作［k‘?23］，相比周邊方言和普通話來說，意義豐富，用法繁雜，使用廣泛，頗具特色。

本文嘗試從語義地圖的角度對“可”的意義用法進行研究，構(gòu)建概念空間，繪制本方言中“可”的語義地圖，從其特有的概念域所呈現(xiàn)出的語義關(guān)聯(lián)，進行語義發(fā)展軌跡的梳理，并進一步探尋由詞匯義到語法義的虛化路徑。東阿方言是筆者的母語，本文語料主要來源于筆者或鄉(xiāng)人在日常生活中對方言“可”的使用。

一、東阿方言中“可”的用法

“可”作為東阿方言中的多功能詞，具有動詞、助動詞、助詞、介詞、副詞、連詞六種語法屬性，呈現(xiàn)出意義豐富、用法復(fù)雜的特點。

（一）作動詞

東阿方言中動詞“可”表示適合、符合、令人滿意的意思。

（1）回真可了他的心倆。（這回真是可了他的心了。）

（2）買咾個可心的衣裳。（買了件可心的衣服。）

例（1）中“可了某人的心”表示符合某人的心意，還可直接用復(fù)合詞“可心”表達某事恰合心意，如例（2）。

（二）作介詞，表示盡著、任由、任憑

唐宋時期，“可”表示就著某個范圍不加增減地去做某事，作者認為東阿方言中表“盡著、任由，任憑”的“可”的義項由此發(fā)展而來，只不過“盡著、任由，任憑”是就著某個范圍不斷增加地去做某事，指一種極限的程度。

（3）可著嗓子喊。

（4）可著肚子吃。

此處“可”必須和動態(tài)助詞“著”連用，如例（3）（4），表示任由嗓子喊，任由肚子吃，嗓子張力有多大就喊多大，肚子容量能容多少就吃多少，也就是說“可著+N+V”這一構(gòu)式一般指使“可”后所帶賓語達到一種極限的程度。

（三）作助動詞，表能夠、可以

（5）這個木頭可弄家具。（這根木頭可制家具。）

（6）這個家具可擺在這里。（這個家具可放在這里。）

東阿方言中作助動詞的“可”表示能夠、可以的意思，多與單音節(jié)動詞連用，例（5）中“可弄、可制”與例（6）中“可擺、可放”均表達了可能程度的至高性，表達出說話人允許、許可的態(tài)度。

（四）作助詞

1. 表推測

（7）別走了，外邊下著雨可。（別走了，外邊下著雨呢。）

例（7）中“可”用在句末，大致相當(dāng)于普通話中助詞“呢”，但并不表示客觀存在的事實，而表示一種推測，即說話人對外面是否下雨這件事并不確定，但實際上說話人更傾向于外面下雨這一判斷。

2. 表假設(shè)

（8）喜歡可，就買下；不喜歡可，就別買。（喜歡的話，就買下；不喜歡的話，就別買。）

（9）明兒你要去可，就給我捎點東西。（明天你要去的話就給我?guī)c東西。）

例（8）（9）中“可”相當(dāng)于普通話中助詞“的話”，用在句中，表示一種假設(shè)，例（8）中“可”用在對舉項間，在假設(shè)義的基礎(chǔ)上多了一層選擇義。例（9）中“可”表示對將來的假設(shè)，此外，“可”還能用于對過去、現(xiàn)在的假設(shè)。

3. 表讓步

（10）他就是/就算能上天可，又能怎么樣？（他即使能上天的話，又能怎么樣？）

（11）就是/就算老天爺來倆可，我也不走?。词估咸鞝攣砹说脑挘乙膊蛔撸。?/p>

例（10）（11）中“可”用于復(fù)句前一分句句尾，都是對虛擬情況的假定，表示讓步，東阿方言常用“就是/就算……可，……”表示讓步，其中“就是/就算”“可”均可省略，但省略后大大削弱了句子的讓步語氣。

4. 表利害

（12）別吃，燙著可。（別吃，不要燙到。）

（13）別跳，崴著（腳）可。（別跳，不要崴到腳。）

例（12）（13）中“可”用在“燙著、崴著”等動詞性詞組后面，表示這些動作行為發(fā)生的利害性，因為常常導(dǎo)致不好的結(jié)果，因此說話人用句末助詞“可”故意把這種危害性放大，以此引起對方的警覺，帶有強烈的提醒、警示義。

5. 表時間

東阿方言中“可”用在表時間的詞語后面，相當(dāng)于“……的時候”。艾浩德把“……的時候”認為是句尾助詞[1]，此處筆者也把東阿方言中與之語義、用法相同的“可”認為是句尾助詞。

（14）年時可，給你買的這個衣裳。（去年的時候，給你買的這件衣服。）

（15）過年兒可，咱親戚們再聚聚。（等到過年的時候，咱們親戚再聚聚。）

東阿方言中“可”可表過去，如例（14），也可表將來，如例（15）；“可”在句中同時表停頓，省略后不影響意義的表達。東阿方言中“可”只表過去和將來，普通話中“……的時候”除了表過去、將來，還可表現(xiàn)在，如：“現(xiàn)在這個時候，喝點熱粥挺好的?！?/p>

（五）作副詞

“可”的副詞用法，先秦已經(jīng)產(chǎn)生。其來源早，使用久遠，從古至今，副詞“可”在使用過程中產(chǎn)生了豐富的用法，這在普通話和東阿方言中得到很好的體現(xiàn)，既可以在陳述句中表肯定、反詰，還可以在反問句中表否定，另外還可以表強調(diào)，強調(diào)程度、結(jié)果、利害等。

1. 用在陳述句中表肯定

（16）都兩點倆，你可是該吃晌午飯倆。（已經(jīng)兩點了，你確實應(yīng)該吃中午飯了。）

（17）考大學(xué)可是不容易。（考大學(xué)的確不容易。）

東阿方言中“可是”不表轉(zhuǎn)折，而表“確實”“的確”。例（16）中“可是”相當(dāng)于“確實”，表示對早該吃午飯這一信息的肯定；例（17）中“可是”相當(dāng)于“的確”，表示對考大學(xué)這件事的難度進行肯定。

2. 表反詰

（18）恁家孩子都上大學(xué)倆，時間過得鎮(zhèn)么快呀?！刹唬ㄊ牵┞?。（你家孩子都上大學(xué)了，時間過得這么快呀。——可不是。）

（19）恁有七十歲咾波？可不，今年五月就整七十了。（您老有七十歲了吧？可不是，今年五月就整七十了。）

東阿方言中表反詰的“可”經(jīng)常與否定詞“不、不是”連用，且已成為固定結(jié)構(gòu)，此類表達主要用在日常對話中，表示贊同、認同，與普通話用法一致。例（18）表示聽話人對說話人時間認知上的認同，例（19）表示聽話人對說話人年齡認知上的認同，相當(dāng)于普通話中“是的”“對的”之類表示同意的話語。

3. 用在反問句里表否定

（20）這個事兒俺可咋知道哩？（這件事我可怎么知道呢？）

（21）他說明兒來，即門兒就來了，可誰知道吶？（他說明天來，今天就來了，可誰知道呢？）

例（20）（21）中“可”和疑問詞“咋”“誰”連用，用在反問句中，進一步加強反問語氣，強調(diào)“不知道”這個事實，表否定。

4. 表示強調(diào)

（1）強調(diào)程度

①“可+adj/vp”（adj代表形容詞，vp代表動詞短語，下同）

（22）夜來晚上的風(fēng)可大倆。（昨兒夜里的風(fēng)可大了。）

（23）他可能吃倆。（他可能吃了。）

例（22）（23）中“可”用在形容詞“大”和動詞性短語“能吃”前，強調(diào)程度，《現(xiàn)代漢語八百詞》說：“可，表示強調(diào)語氣，程度由輕到重都有?！盵1,p298]作者根據(jù)此處“可”所處語境義，認為其表示一種中量級之上高量級之下的程度。由于帶有強調(diào)語氣，在東阿方言中常常重讀。

②“可+adj”的重疊式

“可”表示一種中量級之上高量級之下的程度，重疊后相當(dāng)于高量級副詞“很”?！翱?adj”重疊后形成“可+adj+可+adj”，相當(dāng)于普通話中的“很+adj”，強調(diào)程度。此外，還可形成“可+adj1+可+adj2”的構(gòu)式，其在結(jié)構(gòu)上屬于兩個形容詞短語的并列，相當(dāng)于普通話中的“又+adj1+又+adj2”，表示語義的增進。這兩個構(gòu)式常用在感嘆句中，表達說話人的一種主觀態(tài)度。

（24）夜來可熱可熱咧！（昨天很熱。）

（25）這閨女長得可白可俊咧?。ㄟ@女孩長得又白又漂亮。）

例（24）將形容詞詞組“可熱”重疊，量級增加，表示很熱。例（25）將形容詞詞組“可白”與“可俊”重疊，語義增進，表示這個女孩長得不僅白而且還漂亮。此類“可”字句句末常跟語氣詞“咧”，帶有夸張的意味，進一步加強了“可”的主觀色彩。

③“可忒”“可能”

“可忒”“可能”在東阿方言中成為習(xí)用表達，強調(diào)程度。

（26）這個小孩可能咧，鎮(zhèn)么小都會數(shù)數(shù)。（這個小孩很厲害，這么小就會數(shù)數(shù)。）

（27）即門兒晌午可忒熱倆，都木睡著。（今天中午太熱了，都沒有睡著。）

例（26）中“可能”表示很厲害，其后不能是光桿形式，需要帶其他成分，此處用語氣詞“咧”進行足句。例（27）中“可忒熱”表示天氣太熱，超出了說話人所能承受的范圍，其后所修飾的謂詞性詞組，一般是不好的或者是說話人不希望出現(xiàn)的情況，帶有強烈的主觀色彩。

（2）強調(diào)結(jié)果，相當(dāng)于“終于、總算”

（28）你可來倆，等你老大一模了。（你可來了，讓我好等?。。?/p>

（29）電扇可修好倆。（總算把電扇修好了/總算修好電扇了。）

（30）飯可做好倆。（總算把飯做好了/總算做好飯了。）

例（28）中“可”隱含說話人在等待一段時間后終于出現(xiàn)其所希望的結(jié)果。例（29）、例（30）中“可”將受事賓語“電扇”“飯”提至句首，強調(diào)最終的結(jié)果，即完成，表示經(jīng)過相當(dāng)長一段時間，最終順利完成某事，句末常帶語氣詞“了”，東阿方言記為“倆”。需要指出，這不是該方言句末語氣詞的特有標記，而是冀魯官話區(qū)的普遍標記形式。

（3）強調(diào)利害，帶有提醒、警告或規(guī)勸語氣

“可”用在否定性祈使句中，經(jīng)常與表禁止、勸阻義的副詞“別”連用，形成“可+別+V/VP”的構(gòu)式，建議對方不要去做某事，帶有提醒、警告或規(guī)勸語氣。

（31）記著點兒，可別忘倆。（記著點兒，可別忘了。）

（32）可別再哭了，再哭眼就腫倆。（可別再哭了，再哭眼睛就腫了。）

例（31）中“別忘”提醒對方不要忘記某事，此處省略了該行為產(chǎn)生的不良后果。例（32）中“可別再哭了”勸慰對方停止“哭”這一動作，其后緊隨這種行為導(dǎo)致的后果。另外，“可”還用在肯定性祈使句中，常常和表需要、必要的助動詞“得”連用，進一步加強警告語氣，如“干活鎮(zhèn)么累，恁可得好好學(xué)習(xí)”（干活這么累，你可得好好學(xué)習(xí)）。

（六）作連詞

（33）都穿杭棉襖倆，可還是楞冷。（雖然穿上棉襖了，可還是很冷。）

例（33）中表轉(zhuǎn)折義的“可”指與前面所述相反的情況，穿上棉襖本應(yīng)暖和，但實際依然很冷。此類“可”均能替換成“可是”，替換后語義保持不變。

通過分析，東阿方言“可”的用法大致總結(jié)詳見表1。

表1 東阿方言中“可”的用法

二、東阿方言中“可”語義地圖的構(gòu)擬及虛化軌跡

語義地圖理論最早由Anderson，B. Lloyd提出，旨在用“地圖”的方式來解決語法形式與語義在跨語言研究中遇到的不一致的情況[2]。為近年來語言類型學(xué)研究的新視角，語義地圖（semantic map model）是研究多功能語法形式（特別是多功能語法語素）的重要工具[3]。語義地圖的構(gòu)擬以概念空間為基礎(chǔ)，概念空間作為一種具有普遍意義的語義空間，正如美國語言學(xué)家威廉·克羅夫特所說：“人類語言的構(gòu)式所定義的范疇雖然各不相同，但都映射一個共同的概念空間。”[4]基于概念空間，可以劃定具體語言的概念域，呈現(xiàn)特定語言在概念空間的實際表征，根據(jù)語義地圖連續(xù)性假說（Sematic Map Connect- ivity Hypothesis）構(gòu)建語義地圖，使特定語言的不同語法范疇都映射在概念空間的相連區(qū)域。在語義地圖相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，筆者繪制了東阿方言中“可”的語義地圖，具體步驟如下：

第一步，通過調(diào)查分析，列出“可”的所有功能用法，據(jù)此構(gòu)建一個概念空間。

第二步，根據(jù)語義地圖連續(xù)性假說把東阿方言中“可”的分布模式投射到概念空間上，從而得到該方言區(qū)的語義地圖。如圖1所示。

圖1 東阿方言中“可”的語義地圖

圖1概念空間中包含了各個不同的節(jié)點及連線。節(jié)點表示“可”所具有的多種功能，連線表示各個功能之間的關(guān)聯(lián)。連接直線所形成的區(qū)域即為東阿方言中“可”的概念域。

東阿方言中“可”雖在語義地圖中沒有涵蓋整個概念空間，卻囊括了大部分結(jié)點，僅有一小部分結(jié)點未包括在內(nèi)，直線相連區(qū)域內(nèi)各個節(jié)點代表“可”不同的功能義，足以體現(xiàn)東阿方言中“可”的多功能性。

東阿方言中“可”具有動詞、助詞、助動詞、介詞、副詞、連詞等多種用法，特別是助詞、副詞用法多樣，其內(nèi)又分各種不同的用法。這些用法之間相互關(guān)聯(lián)，以結(jié)點間連線標識，通過概念域所呈現(xiàn)的語義關(guān)聯(lián)，能夠大致勾勒出“可”的發(fā)展演變路徑?！翱伞弊畛鯙閯釉~，表示同意，如《說文解字》中：“可，肯也，從口丂，丂亦聲?！盵5]其后各義皆在本義基礎(chǔ)上發(fā)展而來?！巴?、許可”的事情都是合適的，故在此基礎(chǔ)上引申出“適合”的動詞義；“可”的句法位置前移或后移，逐漸由動詞發(fā)展出助動詞、介詞、助詞、副詞、連詞等用法。“同意、許可”的動詞義虛化后成為表“可以、能夠”的助動詞；“適合”指的是一種適度，在其范圍義基礎(chǔ)上發(fā)展出盡著、任由、任憑的介詞義；“可”充當(dāng)介詞、助動詞時，意義虛化程度并不是很高，隨著“可”的進一步發(fā)展，其虛化程度大大提升，逐漸發(fā)展出各種語氣義，體現(xiàn)在“可”的助詞、副詞義上。這種虛化過程依存于一定語境，摻雜了說話人的情感、態(tài)度，其中主觀性因素起了主導(dǎo)作用。如表強調(diào)轉(zhuǎn)折語氣的“可”，齊春紅曾探討過此類“可”的來源，認為表反問的“可”在凸顯疑問意義的語境中引申為疑問語氣副詞，因為含“可”的疑問句在問話過程中，本身就含有揣度的性質(zhì)，這種揣度在一定語境中可以理解為強調(diào)，故而引申為強調(diào)語氣副詞，再由強調(diào)語氣副詞在轉(zhuǎn)折語境中引申為表轉(zhuǎn)折的連詞或帶轉(zhuǎn)折語氣的副詞[6]?？傊?，“可”的引申義都在本義基礎(chǔ)上發(fā)展而來，引申路徑如圖2所示。

圖2 東阿方言中“可”的引申路徑

東阿方言中“可”的虛化過程體現(xiàn)在動詞演變?yōu)槠渌~性的進程中。位置移動、主觀性因素的介入在其虛化過程中發(fā)揮了主導(dǎo)作用?！翱伞本浞ㄎ恢们耙疲蛊浣?jīng)常出現(xiàn)在狀語的位置上，進而使這種句法位置固定化，位置變化進一步引起其結(jié)構(gòu)、意義的變化，由此逐漸發(fā)展出助動詞、介詞、副詞的用法?！翱伞本浞ㄎ恢煤笠?，移到動詞或名詞后面，表示各種語氣，起到輔助性作用，這種句法位置固定化后發(fā)展出助詞的用法?！翱伞备鞣N用法的產(chǎn)生迎合了人們多樣化、精細化的交際需要，為保證交際順利進行，在發(fā)展過程中勢必摻雜個人態(tài)度、觀點、情感等主觀化因素，使本具客觀動作義的“可”逐漸發(fā)展出主觀態(tài)度義，繼而發(fā)展出語法功能義，促使意義由實變虛，由具體變抽象，由詞匯義變?yōu)檎Z法義。

基于概念空間及語義地圖連續(xù)性假說，利用各個不同結(jié)點及連線繪制了東阿方言中“可”的語義地圖，劃定了該方言中“可”的概念域，呈現(xiàn)出其在整個概念空間的實際表征。該方言區(qū)中“可”在語義地圖中幾乎囊括了概念空間中所有結(jié)點，用法頗豐，僅有一小部分結(jié)點未包括在內(nèi)，即概念域之外的功能在東阿方言中并不存在，如“可”表疑問、推測、部分表轉(zhuǎn)折的功能，正是這種不完足性形成了東阿方言自身的特色，也成為與其他方言相區(qū)分的依據(jù)。不同結(jié)點連線間呈現(xiàn)出各用法之間的關(guān)聯(lián)，展現(xiàn)出東阿方言“可”的發(fā)展軌跡，為我們進一步研究“可”的虛化路徑奠定了基礎(chǔ)。本文利用語義地圖相關(guān)理論，僅對東阿方言中“可”進行了初步繪制，若進行多種方言或不同語言的研究，對比性會更鮮明。語義地圖用連線劃割的方式，使語言的不同功能在不同的區(qū)域呈現(xiàn)，有利于凸顯某一區(qū)域的語言特色，同時清晰顯示與其它語言的異同，對語言現(xiàn)象具有較強的解釋力，是研究語言類型學(xué)的有力工具。

[1] 艾浩德.近代漢語以“時”煞尾的從句[J].中國語文,1991, (6):451-459.

[2] 曹晉.語義地圖理論及方法[J].語文研究,2012,(2):3.

[3] 吳福祥,張定.語義圖模型:語言類型學(xué)的新視角[J].當(dāng)代語言學(xué),2011,(4):336.

[4] 威廉·克羅夫特,著.龔群虎,等,譯.語言類型學(xué)與語言共性(第二版)[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2009:162.

[5] 許慎.說文解字[Z].北京:中華書局,2014:96.

[6] 齊春紅.現(xiàn)代漢語語氣副詞“可”的強調(diào)轉(zhuǎn)折功能探源[J].云南民族大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2006,(3):139.

On the Semantic Relevance and Virtual Path of "Ke" in Dong’E Dialect from the Perspective of Semantic Map

SUN Bao-xin

(College of Liberal Arts, Journalism and Communication Minzu University of China, Beijing 100081, China)

Based on the semantic map connectivity hypothesis and conceptual space, the semantic map of “Ke” in Dong’e dialect is drawn. The conceptual domain is drawn which reviews its actual representation in the whole conceptual space. Except for a small part of the node, “Ke” almost includes all the nodes of the conceptual space in the dialect area. This distribution forms the characteristics of the dialect itself. The connections among various usages are represented by different nodes and links. Its developmental path from the connection is traced. Ke’s meaning varies from the objective action to subjective attitude, then gradually to grammatical function with its meaning becoming vacuity. And the virtual process is accompanied by the transfer of the verb to other parts of speech, in which the moves of position and the subjective factor play the leading role.

Dong’e dialect; “Ke” in Dong’e dialect; semantic map; semantic relevance; virtual path

H179

A

1009-9115(2020)02-0020-06

10.3969/j.issn.1009-9115.2020.02.005

2019-07-04

2019-10-14

孫寶新（1990-），女，山東聊城人，博士研究生，研究方向為現(xiàn)代漢語。

（責(zé)任編輯、校對：郭萬青）