肖赟華

摘 ?要：現(xiàn)階段，社會(huì)發(fā)展迅速，我國(guó)的農(nóng)村建設(shè)的發(fā)展也有了很大的進(jìn)步。與其他學(xué)科不同，初中數(shù)學(xué)課程邏輯性更強(qiáng)，難度也較大，需要學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力和洞察能力，正是這一因素，導(dǎo)致學(xué)生之間的成績(jī)差異非常明顯。與城市教學(xué)不同，由于受環(huán)境和條件的限制，很多先進(jìn)的教育方式在農(nóng)村難以實(shí)施，這便導(dǎo)致農(nóng)村的初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平不均衡，學(xué)困生人數(shù)相對(duì)較多。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)整體水平受到影響的關(guān)鍵因素便是學(xué)困生的逆反心理，而導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)的因素也有很多，包括社會(huì)方面、家庭方面、智力方面等。但絕大部分學(xué)困生是后天形成的，對(duì)該類(lèi)學(xué)生的形成和特征等進(jìn)行分析，找出有針對(duì)性的措施，有著至關(guān)重要的意義和作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)困生成因分析;對(duì)策

引言

學(xué)困生是指學(xué)習(xí)難度大的學(xué)生，這一概念由美國(guó)學(xué)者首先提出。初中數(shù)學(xué)學(xué)困生大多表現(xiàn)出自律能力有限、思維模式固化、學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)差，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)產(chǎn)生不良影響。為了做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，教師應(yīng)從學(xué)困生形成原因出發(fā)，采取可行性數(shù)學(xué)教學(xué)策略。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高其數(shù)學(xué)興趣，并加大對(duì)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)。

1農(nóng)村初中學(xué)困生的特點(diǎn)

1.1理解能力較差

此類(lèi)學(xué)生分不清數(shù)學(xué)的公式、概念以及定理，尤其是難以弄懂?dāng)?shù)學(xué)的知識(shí)體系。例如，在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形以及軸對(duì)稱(chēng)等相似的概念時(shí)，學(xué)生難以分清圖形本身的性質(zhì)以及圖形之間形狀關(guān)系和位置的區(qū)別，更弄不懂深?yuàn)W的圖形對(duì)稱(chēng)方式等復(fù)雜的概念。學(xué)生一旦在作業(yè)以及考題中遇到借助該類(lèi)知識(shí)解答的習(xí)題時(shí)，便束手無(wú)策。

1.2自學(xué)能力相對(duì)較差

很多農(nóng)村學(xué)困生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，往往都是被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，僅僅是把學(xué)習(xí)當(dāng)成必須完成的任務(wù)，非常容易受到外界的影響。即便自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，也無(wú)法在作業(yè)和練習(xí)中靈活運(yùn)用，有些時(shí)候?qū)W得模棱兩可，并不知道哪些知識(shí)已經(jīng)掌握，哪些知識(shí)還沒(méi)有掌握，甚至對(duì)教材中的相關(guān)基礎(chǔ)問(wèn)題也難以解答，更無(wú)法抓住問(wèn)題的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，自學(xué)效率非常低下。

1.3對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣

農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)學(xué)困生往往存在應(yīng)付以及自卑心理，特別是考試作弊、作業(yè)抄襲以及欺騙家長(zhǎng)和教師的行為屢見(jiàn)不鮮。這種情況的發(fā)生，主要是由于學(xué)生自己看書(shū)看不懂，對(duì)知識(shí)的理解有較大的困難，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力，久而久之，便對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡感和畏懼感。這種負(fù)面的情緒，導(dǎo)致學(xué)困生越來(lái)越不想學(xué)，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

2農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生成因優(yōu)化

2.1關(guān)注學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師。很多初中生數(shù)學(xué)學(xué)困的重要原因之一，就是自身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了興趣，初中數(shù)學(xué)課程的參與積極性沒(méi)有那么高漲，也就難以保證實(shí)際初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的有效性。面對(duì)這樣的情況，初中數(shù)學(xué)教師需要積極從學(xué)生興趣激發(fā)的維度入手，打造更加有趣味性的數(shù)學(xué)課堂，使得學(xué)困生漸漸對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。比如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就高度重視學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。詳細(xì)來(lái)講述，其采用的教學(xué)策略主要包括如下幾種：其一，以拼圖游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，要求學(xué)生使用四個(gè)木棒進(jìn)行各種圖形的拼接，看看能夠得到哪些拼圖圖案？;其二，以小組合作探究的方式去進(jìn)行圖形的觀察，要求各個(gè)小組分別說(shuō)出對(duì)應(yīng)圖形的特點(diǎn)，有的說(shuō)兩組對(duì)邊都是平行的，有的說(shuō)兩組對(duì)邊是相等的，有的說(shuō)兩組對(duì)角是相等的。這樣探究交互活動(dòng)，可以使得學(xué)困生以更加積極的心態(tài)融入其中，相比較一言堂，他們更喜歡通過(guò)這樣探究的方式去掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)度是最為理想的，其能夠呈現(xiàn)出來(lái)的教育教學(xué)效果也是極佳的;其三，在學(xué)生對(duì)于平行四邊形性質(zhì)有著一定認(rèn)知之后，教師會(huì)在PPT上呈現(xiàn)不同的四邊形，選派對(duì)應(yīng)的學(xué)困生來(lái)進(jìn)行比賽，看看哪個(gè)小組回答正確數(shù)量最多，將其評(píng)定為優(yōu)勝小組，對(duì)于學(xué)困生的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)，使得其感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的成就感，由此進(jìn)入到更加積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這樣競(jìng)爭(zhēng)的格局中，學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到很好的激發(fā)，是很值得推崇的教育教學(xué)策略。從上述案例中可以看出，教師在嘗試著將知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)體驗(yàn)、知識(shí)探索的權(quán)力交給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生之間的交互，設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這些都會(huì)成為初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣提升的重要措施，值得在初中數(shù)學(xué)課堂中不斷推廣。

2.2初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因

從學(xué)生因素來(lái)分析農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)困生形成原因，可發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生缺少質(zhì)疑精神，不能在數(shù)學(xué)課堂中積極思考，大部分學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中知識(shí)被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，長(zhǎng)期以往，將對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和發(fā)散性思維培養(yǎng)帶來(lái)不良影響;二是注意力不集中，學(xué)困生大多自律意識(shí)薄弱，在數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)分心、走神等現(xiàn)象，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)效果;三是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不到位，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)放棄的想法;四是學(xué)習(xí)方法不合理，數(shù)學(xué)學(xué)困生在課堂預(yù)習(xí)、課后訓(xùn)練環(huán)節(jié)表現(xiàn)不積極，只采取機(jī)械式背誦的學(xué)習(xí)方法，不能深入理解數(shù)學(xué)概念和定理。從學(xué)校因素來(lái)看，數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生產(chǎn)生原因主要是教學(xué)設(shè)施配備不足且教學(xué)手段落后，目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)還以灌輸式教學(xué)為主，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散性思維。并且數(shù)學(xué)教學(xué)局限在課堂空間，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的增加和教學(xué)時(shí)間有限間的沖突，無(wú)法保證學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對(duì)學(xué)困生成因，不斷優(yōu)化教學(xué)模式來(lái)加強(qiáng)教學(xué)效果。

2.3視學(xué)生的自身能力采取個(gè)性化的教學(xué)模式

為了鞏固學(xué)習(xí)效果，教師通常會(huì)準(zhǔn)備較多的練習(xí)。很多學(xué)生即便每天都在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)，但是大部分做的都是自己會(huì)的題，短板往往容易被忽略，因此，這些練習(xí)題有時(shí)似乎并沒(méi)有起到良好的作用。基于此，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地制訂練習(xí)內(nèi)容。

2.4堅(jiān)持以生為本原則

為了落實(shí)以生為本的原則，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：一、為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)幫助學(xué)困生形成適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式的能力，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取成就感和滿(mǎn)足感，進(jìn)而激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性;二是端正學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度作為情感要素，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和完成效果會(huì)產(chǎn)生一定影響。學(xué)習(xí)態(tài)度決定了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能規(guī)范學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與積極性。教師應(yīng)和學(xué)困生積極溝通，及時(shí)掌握其思想變化情況，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步提出表?yè)P(yáng)，堅(jiān)持從學(xué)生需求出發(fā)實(shí)施數(shù)學(xué)教育;三是加強(qiáng)學(xué)校教育和家庭教育間的聯(lián)系，目前家庭教育普遍質(zhì)量低下，因此應(yīng)突出教師對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)作用，使家長(zhǎng)主動(dòng)參與孩子成長(zhǎng)中，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展制定家庭教育方案。如教師可舉行家長(zhǎng)會(huì)，在與家長(zhǎng)的溝通中，加大對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必要性的宣傳來(lái)獲得家長(zhǎng)支持，在多方力量共同努力下，解決初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)難題。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)本身意味著數(shù)學(xué)教育教學(xué)某個(gè)環(huán)節(jié)存在了缺陷和不足，此時(shí)就需要數(shù)學(xué)教師能夠理性地看待，做好充分的調(diào)研，了解學(xué)生的實(shí)際情況，并在此基礎(chǔ)上制定針對(duì)性的學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案。當(dāng)然在此過(guò)程中還需要依靠家長(zhǎng)等方面的幫助，這樣才能夠保證實(shí)際學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案的合理性和科學(xué)性。作為初中數(shù)學(xué)教師，才能夠在此環(huán)節(jié)更好地發(fā)揮自身的效能，這一點(diǎn)教師必須要有著清晰的認(rèn)知，否則就難以保證學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效性。

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