周曉威

摘 ?要：地理作為高中的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量的高低不僅影響著高中生的地理成績(jī)，更直接關(guān)系著高中生的高考總成績(jī)，甚至是學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。因此，將案例教學(xué)法應(yīng)用到高中地理教學(xué)中有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中地理;案例教學(xué)應(yīng)用

案例教學(xué)是老師通過(guò)某些具體的例子進(jìn)行演示，指引學(xué)生們對(duì)例子進(jìn)行分析、探究、歸納，讓課堂教學(xué)變得更加充實(shí)、具體，再由特殊到一般，使得同學(xué)能夠了解到知識(shí)的一般性和原則性，而且還可以進(jìn)一步地提高學(xué)生們的創(chuàng)新實(shí)踐性。案例教學(xué)也是以新課標(biāo)準(zhǔn)則為基礎(chǔ)，體現(xiàn)了老師們各自的教學(xué)目的和教學(xué)的主要內(nèi)容以及學(xué)生的全面發(fā)展的特性，通過(guò)一些經(jīng)典的案例，讓學(xué)生們身臨其境地參與學(xué)習(xí)，并指引學(xué)生們獨(dú)立自主地研究其案例，讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)其中的奧秘所在，從而提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力的一種教學(xué)方式。但是由于近年來(lái)，課堂教學(xué)的單一化、傳統(tǒng)化，導(dǎo)致了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性大不如從前，從而出現(xiàn)了案例教學(xué)法的教學(xué)模式，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有了很大的改觀(guān)。本文就案例教學(xué)在高中地理中的應(yīng)用加以論述介紹。

一、案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的特征

1.保證學(xué)生的主體地位。案例教學(xué)法以學(xué)生為中心，高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)人興趣和能力，對(duì)學(xué)生感興趣的地理話(huà)題進(jìn)行收集整理，進(jìn)而在課堂教學(xué)中有效運(yùn)用。比如2008年的汶川大地震，老師可以將其作為地理案例引入，講解地質(zhì)災(zāi)害的預(yù)防問(wèn)題，既滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣，又提高了教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐和歸納的重視。地理案例源于生活，與地理教育密切相關(guān)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到實(shí)際情況，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力，使學(xué)生的意識(shí)得到創(chuàng)新。學(xué)生通過(guò)對(duì)地理案例的收集、整理、分析，來(lái)解決地理案例中的問(wèn)題。在高中地理案例教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)形式，從知識(shí)、能力等各個(gè)方面提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的研究和探索能力，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)展。比如，地理老師將某茶園的建設(shè)與發(fā)展作為教學(xué)案例，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行收集，然后應(yīng)用課堂的討論中，使學(xué)生在實(shí)踐能力得到提高的同時(shí)，創(chuàng)新意識(shí)也得到強(qiáng)化和培養(yǎng)。

二、案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.充分挖掘案例素材，構(gòu)建案例運(yùn)用平臺(tái)

快速對(duì)案例進(jìn)行獲取，并保障案例的有效性，一直以來(lái)是地理教育工作者追求的目標(biāo)。但對(duì)于大部分教師而言，當(dāng)今教學(xué)工作節(jié)奏較快，難以通過(guò)自己的查找獲取有效案例。因此，各年級(jí)地理教師可以和教育主管部門(mén)之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，成立一個(gè)地理教學(xué)網(wǎng)站，通過(guò)這一平臺(tái)進(jìn)行地理教學(xué)的探討。每個(gè)地理教師都可以將相關(guān)教育素材上傳到該網(wǎng)站上，相關(guān)網(wǎng)站管理人員可以建立起一個(gè)案例資料庫(kù)，地理教師可以在這一網(wǎng)站上注冊(cè)，從而在資料庫(kù)內(nèi)對(duì)案例進(jìn)行查找。在此過(guò)程中，地理教師應(yīng)當(dāng)對(duì)案例進(jìn)行科學(xué)整理和分類(lèi)，只有這樣才能順利建立案例庫(kù)。高中地理教師需要參與到相關(guān)社會(huì)實(shí)踐中去，對(duì)實(shí)際生活中的案例進(jìn)行收集，例如當(dāng)?shù)爻鞘协h(huán)境、地質(zhì)礦產(chǎn)以及氣象規(guī)律等等，學(xué)校也可以和相關(guān)單位合作，從而從這些單位中收集真實(shí)案例。如果有教師可以提供具有一定價(jià)值的案例，學(xué)校可以在職稱(chēng)的評(píng)定上做出鼓勵(lì)。

2.注重案例教學(xué)的效果，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果

一些教師認(rèn)為在案例教學(xué)過(guò)程中，只要有案例，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)較為直觀(guān)，教學(xué)效果就一定好。案例教學(xué)實(shí)際上屬于一種教學(xué)方式，實(shí)施的主要目的是通過(guò)案例教學(xué)方式，將知識(shí)更好地向?qū)W生傳遞。但是，教學(xué)效果的好壞主要取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，最終還需要通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)行確定。因此，高中地理教師在進(jìn)行案例教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，既要充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)的基本需求，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生和學(xué)生之間的差異以及在發(fā)展過(guò)程中的不同需要，最終使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。因此案例教學(xué)過(guò)程中，高中地理教師要高度重視教學(xué)的過(guò)程，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行科學(xué)結(jié)合，并且將教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的評(píng)價(jià)相結(jié)合。例如在學(xué)習(xí)“宇宙中的地球”有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生直觀(guān)感受到地球在銀河系中所處的位置。這時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生闡述自己對(duì)地球相關(guān)知識(shí)的理解，進(jìn)而掌握不同學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的掌握情況，以此作為依據(jù)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)的結(jié)果和學(xué)生的以往學(xué)習(xí)情況相對(duì)比。最終將對(duì)比作為依據(jù)，進(jìn)行接下來(lái)的課堂講解。

3.對(duì)案例進(jìn)行合理運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)科之間的配合

在案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，高中地理教師需要對(duì)案例的應(yīng)用方式高度重視。例如在學(xué)習(xí)“熱島效應(yīng)”相關(guān)內(nèi)容過(guò)程中，教師可以將本市環(huán)境作為案例，并就本市的實(shí)際情況向?qū)W生進(jìn)行介紹，從而讓高中生對(duì)所處城市的實(shí)際情況有一個(gè)深入的了解。在這樣的基礎(chǔ)上，對(duì)氣候變暖和二氧化碳排放等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入了解，從而對(duì)這部分知識(shí)牢固把握。此外，在高中地理教學(xué)過(guò)程中，需要加強(qiáng)學(xué)科之間的相互配合。高中地理教師在進(jìn)行案例教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生深刻了解所收集的資料，就需要將地理知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行科學(xué)結(jié)合，從而使學(xué)生所掌握的地理知識(shí)更加全面和系統(tǒng)，并且增加了所學(xué)地理知識(shí)的實(shí)用性。例如在學(xué)習(xí)“煤炭燃燒產(chǎn)物”以及“臭氧性質(zhì)”或者“酸雨”等方面內(nèi)容的過(guò)程中，高中教師可以將生物知識(shí)滲透到地理教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生講解酸雨的形成條件等。通過(guò)這樣的方式，提高高中地理教學(xué)的有效性。

總之，教學(xué)案例的應(yīng)用策略是靈活的，要因課、因人而異，沒(méi)有規(guī)定的模式。真實(shí)的案例更能讓學(xué)生產(chǎn)生與案例角色有情感聯(lián)系的意識(shí)，將自身融入案例情節(jié)和角色，這時(shí)教師進(jìn)行思想教育自然是潤(rùn)物無(wú)聲。值得注意的是，案例教學(xué)過(guò)程中萬(wàn)萬(wàn)不要完全拋棄傳統(tǒng)的講授法，講授法的突出特點(diǎn)是在短時(shí)間之內(nèi)可完成高密度大容量的知識(shí)的學(xué)習(xí)，當(dāng)課堂教學(xué)時(shí)間緊張時(shí)，講授法無(wú)疑具有相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)。案例教學(xué)是中學(xué)地理新課程的特色之一，是一種比較有效的教學(xué)方式，隨著教學(xué)改革的不斷深入，在教師的不斷實(shí)踐中它的作用也一定會(huì)日益顯著。

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