任書娟

【摘要】在新課程改革日益深入的形勢(shì)下，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)初中生的綜合能力提出的要求更高。在日常初中語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，它能營(yíng)造和諧的語(yǔ)文課堂氛圍，還能營(yíng)造良好的師生關(guān)系，保持學(xué)生之間的良好合作，提高初中生的語(yǔ)文素質(zhì)與綜合素養(yǎng)，因此，開(kāi)展情感教育非常必要。本文簡(jiǎn)要概述新課改背景下初中語(yǔ)文情感教學(xué)，針對(duì)存在的問(wèn)題提出實(shí)施策略與創(chuàng)新途徑，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率與質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中 ?語(yǔ)文 ?情感 ?教育

一、初中語(yǔ)文情感教學(xué)概述

（一）情感教育的基本概念

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，情感教育是其重要組成部分，是把心理學(xué)理論與教育學(xué)理論相互結(jié)合進(jìn)行的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。情感教育不僅注重初中生的考試成績(jī)，還關(guān)注初中生的學(xué)習(xí)情緒與學(xué)習(xí)態(tài)度，采取多元化方法激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中生的主觀能動(dòng)性。另外，在掌握知識(shí)的同時(shí)，還能夠引發(fā)初中生情感共鳴，營(yíng)造和諧的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（二）情感教育的主要因素

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中包含較為豐富的情感元素，分別是教師的情感、作者的情感與學(xué)生的情感。課本是初中生學(xué)習(xí)思想與知識(shí)的主要載體，其中的文字語(yǔ)言富有濃厚的情感。在課堂教學(xué)中語(yǔ)文教師充當(dāng)引導(dǎo)者角色，應(yīng)掌握與理解教材當(dāng)中的情感，尊重初中生的主體地位，加深初中生認(rèn)知與理解情感元素，滿足初中生日后學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求。

二、加強(qiáng)語(yǔ)文情感教學(xué)的重要性

（一）讓初中生形成健康情感態(tài)度

初中生全面發(fā)展的需求在情感教育中得到滿足。情感教育與初中生的生理、心理發(fā)展變化相互結(jié)合，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素，初中生的情感得到激發(fā)，情操得到陶冶，學(xué)習(xí)能力得到提高，身心發(fā)展需求得到滿足。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)初中生的語(yǔ)言運(yùn)用與表達(dá)能力，培養(yǎng)初中生的綜合素質(zhì)與優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)初中生形成健康的情感，不斷提高審美情趣。

（二）初中生的能力得到全面培養(yǎng)

在語(yǔ)文教改中，高度重視情感教育是引導(dǎo)初中生情感發(fā)展的具體要求。因此，在教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)充分尊重，在傳授知識(shí)的同時(shí)兼顧初中生的情感與思維，使初中生的綜合能力得到全面提高，站在初中生的角度考慮實(shí)際需求，不斷創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與理念。初中生的情緒易受外界因素影響，語(yǔ)文作為人文性較強(qiáng)的學(xué)科，在引導(dǎo)初中生情感發(fā)展過(guò)程中起著重要作用。

（三）初中生的興趣個(gè)性得到發(fā)展

在新課改不斷深入的教育環(huán)境下，更加注重初中生興趣個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師不僅要為初中生傳授相關(guān)知識(shí)，還要引導(dǎo)初中生樹(shù)立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀念，把傳授知識(shí)的過(guò)程方法與價(jià)值觀以及情感態(tài)度相互結(jié)合，最終完成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。新課改已明確情感教育的重要地位，在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，尊重初中生的個(gè)性差異與個(gè)性情感，充分凸顯語(yǔ)文教學(xué)的人文性，為初中生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

三、初中語(yǔ)文情感教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）存在情感教育偏差

在教學(xué)中滲透情感教育，部分初中語(yǔ)文教師并沒(méi)有全面了解這項(xiàng)工作的內(nèi)涵，甚至把情感教育與德育混為一談。在具體教學(xué)中，缺乏師生交流互動(dòng)，忽略情感教育，在教學(xué)中的滲透存在偏差，最終影響情感教學(xué)效果。

（二）情感教育比較滯后

受傳統(tǒng)影響，教師習(xí)慣采取灌輸式教學(xué)。在新課改背景下，情感教育工作還沒(méi)有全面貫徹落實(shí)到初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，部分初中語(yǔ)文教師沒(méi)有意識(shí)到情感教育工作的意義，從而導(dǎo)致情感教學(xué)活動(dòng)滯后。

（三）情感教育尚有欠缺

在教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師過(guò)于注重展示自我，尚未能全面深入理解情感教育。在教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師往往忽略初中生的自我情感表達(dá)，初中生的主體地位尚未得到尊重，這導(dǎo)致情感教學(xué)存在一定偏差，不能滿足初中語(yǔ)文新課程改革的要求。

四、初中語(yǔ)文情感教育滲透途徑

（一）營(yíng)造良好氛圍

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，營(yíng)造良好氛圍具有重要意義，不僅能夠引起初中生的情感共鳴，還能夠提高教學(xué)效果。由于教學(xué)內(nèi)容的差異性，主題思想也各不相同，教師在教學(xué)過(guò)程中需借助不同的情感氛圍，為初中生營(yíng)造身臨其境的感受，從而使教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，幫助初中生掌握文章所蘊(yùn)含的情感。另外，教師要引導(dǎo)初中生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際，并體會(huì)其中的情感。

（二）加強(qiáng)教學(xué)體

為適應(yīng)新課改要求，在情感教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師可借助實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓初中生獲取相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使情感體驗(yàn)的效果得到全面提高。例如，在講解《清明》一文時(shí)，教師可組織學(xué)生開(kāi)展為烈士掃墓的活動(dòng)，從而讓初中生深刻感受文章所蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，保證順利開(kāi)展情感教學(xué)工作，幫助初中生深入體會(huì)課文所蘊(yùn)含的情感，教師借助多媒體的視頻與聲音，使文章情境得以再現(xiàn)，讓初中生從整體角度體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。例如，在學(xué)習(xí)《再別康橋》一文時(shí)，教師可事先下載或制作課件，展現(xiàn)相關(guān)情境，并配以適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，為初中生帶來(lái)身臨其境的感受，從而確保情感體驗(yàn)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育是非常重要的，是語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)與任務(wù)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)給予高度重視。從而借助情感教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生加深情感認(rèn)知，提高綜合素養(yǎng)。在日常教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要充分考慮教學(xué)大綱的要求與初中生的實(shí)際情況，制定完善的情感教育教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分的情感教育，進(jìn)而提高教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)初中生全面健康發(fā)展。

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