謝倩　詹鴻靜

【摘要】目的 對于規(guī)范護(hù)理臨床帶教的管理模式的應(yīng)用進(jìn)行分析研究。方法 選取200名護(hù)理專業(yè)的實(shí)習(xí)生進(jìn)行研究，根據(jù)這些實(shí)習(xí)生的自身?xiàng)l件分為觀察組以及對照組，這兩組實(shí)習(xí)生采用的教學(xué)方法不同，一個(gè)組采用常規(guī)的教學(xué)模式進(jìn)行，一個(gè)組使用比較規(guī)范的帶教模式，之后將兩組護(hù)理實(shí)習(xí)生的成績以及對于帶教老師的滿意程度進(jìn)行比較。結(jié)果 對于觀察組的實(shí)習(xí)生使用規(guī)范化的帶教方法之后，實(shí)習(xí)生的成績比對照組的高出許多，并且對于教師的滿意度也是非常高。結(jié)論 在進(jìn)行實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)過程中使用規(guī)范化的帶教管理模式對于提高護(hù)士的綜合能力非常的有效，希望這一方法被廣泛的采納，使更多的護(hù)士接受這種學(xué)習(xí)的模式你，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的護(hù)理人員。

【關(guān)鍵詞】規(guī)范護(hù)理;臨床帶教;管理模式

【中圖分類號】U415.12 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】ISSN.2095.6681.2020.7..02

在護(hù)理教育中其中一個(gè)重要的內(nèi)容就是臨床實(shí)習(xí)，這也是護(hù)理實(shí)習(xí)生向護(hù)士轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，如今我國護(hù)理教育在不斷的發(fā)展，要求護(hù)士的綜合素質(zhì)要不斷的提升，以前只是憑借資歷深的護(hù)士的帶教方法以及滿足不了現(xiàn)階段護(hù)生臨床實(shí)習(xí)的基本要求。因此，在這樣的背景下，本文將研究;臨床帶教模式改革的方法，通過研究可以得出新的帶教模式使臨床帶教管理模式更加的規(guī)范化，并且結(jié)果也非常的好。以下就是具體的研究過程及結(jié)果。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本次研究的對象是選擇我院在2018年6月～2019年9月進(jìn)行實(shí)習(xí)的200名護(hù)理學(xué)生進(jìn)行分析研究，并且根據(jù)這些護(hù)理學(xué)生的自身情況分為觀察組以及對照組。為了使研究結(jié)果有效，選擇的護(hù)理學(xué)生都是女生并且每組放入的人數(shù)也一樣。兩組成員的年齡也不相上下在30歲以內(nèi)。兩組護(hù)理學(xué)生的學(xué)歷均是大專及以上學(xué)歷。

1.2 方法

在研究的過程中為了使研究的結(jié)果準(zhǔn)確對照組實(shí)習(xí)生的教學(xué)模式就是一般的教學(xué)內(nèi)容。但是對觀察組的學(xué)生使用的教學(xué)方案就是制定專門的具有針對性的教學(xué)方案。主要的教學(xué)方案以及方法如下所示。首先要求帶教的老師自身專業(yè)素質(zhì)要過硬，在對于實(shí)習(xí)生培訓(xùn)之前要進(jìn)行教師的培訓(xùn)，使帶教老師必須要具備比較規(guī)范的語言表達(dá)水平以及具有非常強(qiáng)的專業(yè)知識，并且要有一定的責(zé)任而且工作經(jīng)驗(yàn)也要非常的豐富。對于一個(gè)組里負(fù)責(zé)人的選拔是要制定專業(yè)的選拔機(jī)制進(jìn)行。后續(xù)的工作就安排選拔出來的負(fù)責(zé)人進(jìn)行相關(guān)帶教工作的負(fù)責(zé)。另外帶教組長同時(shí)也要不斷的學(xué)習(xí)不斷的提高自己的專業(yè)素質(zhì)可以向權(quán)威的專家進(jìn)行請教，使帶教的水平不斷的提升，帶出更多優(yōu)質(zhì)的護(hù)理人員。其次在對護(hù)理學(xué)生進(jìn)行帶教之前要充分的考察護(hù)理學(xué)生的理論知識水平以及對這些學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平進(jìn)行測試，通過測試對護(hù)理學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評估，根據(jù)護(hù)生的不同水平進(jìn)行分層次教育。在進(jìn)行帶教之前要有一定的計(jì)劃。帶教之前要進(jìn)行入科教育首先要告知呼聲本科室的制度以及需要主要的內(nèi)容還有在進(jìn)行護(hù)理患者的過程中與患者溝通的方法，讓這些學(xué)生明白主要的護(hù)理內(nèi)容。之后要對實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行測評，根據(jù)測評的數(shù)據(jù)對于成績優(yōu)異的學(xué)生使用一種帶教的方式，但是對于專業(yè)知識與綜合素質(zhì)薄弱的學(xué)生就要有專門針對性的培訓(xùn)。這樣可以將整個(gè)護(hù)理團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)有效的提高。最后要讓帶教老師與實(shí)習(xí)生進(jìn)行互相評價(jià)。給實(shí)習(xí)生發(fā)放《護(hù)生實(shí)習(xí)手冊》，護(hù)生可以將對帶教老師的意見寫到手冊上，及時(shí)的指出帶教的老師的不足，根據(jù)實(shí)習(xí)的情況提出自己的建議，還要進(jìn)行座談會的定期召開。

2 結(jié) 果

2.1 兩組護(hù)生臨床實(shí)習(xí)成績對比

如表1所示

2.2 兩組護(hù)生對帶教老師的滿意度對比

見表2。

3 討 論

醫(yī)學(xué)為了提升護(hù)理實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)行臨床護(hù)理實(shí)踐能力的培訓(xùn)是非常重要的，這一環(huán)節(jié)也是護(hù)理實(shí)習(xí)生由學(xué)校的理論知識過渡到實(shí)際的護(hù)理操作最好的辦法。因此可以看出護(hù)理專業(yè)的學(xué)生是否可以很好的將理論知識與臨床實(shí)踐相結(jié)合，離不開有效的教學(xué)方法，以及專業(yè)人員的培訓(xùn)工作，還有護(hù)理實(shí)習(xí)生自身的上進(jìn)心理與積極學(xué)習(xí)的工作態(tài)度。如今，保證帶教的質(zhì)量還有將護(hù)生的綜合素質(zhì)以及專業(yè)水平提高，使護(hù)生的專業(yè)水平可以達(dá)到醫(yī)院工作的需求，這也是帶教老師工作的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。

為了使我院護(hù)生實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)一步的提高，不僅要根據(jù)對護(hù)生教育過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研究，還要根據(jù)研究的結(jié)果制定出規(guī)范的帶教方式方法，在帶教的過程中學(xué)生就是整個(gè)環(huán)節(jié)的主體所以要根據(jù)學(xué)生自身的情況來制定專門的教學(xué)方案以及實(shí)踐的具體措施。通過本次研究可以看出，觀察組護(hù)生的各個(gè)評分都比對照組的高。所以被許多帶教老師推廣使用。

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