劉早霞

內(nèi)容摘要：古詩詞是中華古典文化的結(jié)晶，是祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。古詩文在小學(xué)階段的比例不斷加重，在廣大的農(nóng)村地區(qū)，充分發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢，教師給學(xué)生創(chuàng)造更多的體驗(yàn)，讓學(xué)生在大自然中充分實(shí)踐，然后誦讀感悟，效果尤為明顯。

關(guān)鍵詞：古詩詞 教學(xué) 策略

我國自古就是詩的國度，古代詩壇，群星燦爛，角立杰出，創(chuàng)作出了浩如煙海、汗牛充棟的古代詩詞，為我們留下了一份彌足珍貴的文化遺產(chǎn)。古詩詞的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段有著十分重要的地位，但在廣大農(nóng)村小學(xué)古詩詞教學(xué)卻處于一個十分尷尬的狀態(tài)：學(xué)生積累少，缺乏基本的審美和想象能力，難以感受古詩文的魅力;課堂教學(xué)方法呆板;重字詞的解析，輕誦讀、感悟及學(xué)習(xí)方法的傳授。滿堂灌的教學(xué)方法充斥在農(nóng)村古詩文教學(xué)的課堂中。還有許多老師走進(jìn)了"死記硬背詩句—逐字逐句翻譯詩句—死記硬背詩意及表達(dá)思想感情"的誤區(qū)，學(xué)生因此怕學(xué)古詩。應(yīng)如何改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)古詩詞的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生熱愛古詩詞，領(lǐng)會古詩詞的精髓呢？

一.加強(qiáng)誦讀教學(xué)，讀中積累

對于誦讀的重要性，朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中說得很明白：“凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！薄皶x百遍，其義自見”也說明書要多讀才能通曉其義?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”，要“鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”。尤其低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時，更應(yīng)借助于讀，在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

如在教學(xué)《早發(fā)白帝城》一詩，初讀古詩時，我要求學(xué)生自己讀詩，遇到不認(rèn)識的字自己想辦法解決，有不懂的地方標(biāo)下來，待會兒一起交流。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高其朗讀能力。自讀后，再讓學(xué)生談?wù)勈斋@，學(xué)生個個躍躍欲試，有的說：“我知道這首詩的作者是李白。”有的說：“我知道白帝城是個地名?！庇械恼f：“我知道這首詩是李白坐船時寫的”……然后我請一個學(xué)生放聲朗讀，讓學(xué)生相互評議，讓他們糾正、指導(dǎo)讀錯的字詞，又重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)識兩個多音字“朝”與“還”。接著，教師聲情并茂地范讀，學(xué)生小聲跟讀。又指名學(xué)生像老師這樣讀，再讓學(xué)生評價。以繪聲繪色的領(lǐng)讀讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。

其實(shí)，學(xué)習(xí)古詩不必一一對應(yīng)地解釋，只要學(xué)生能夠明白詩詞大意，體會詩人情感即可。因此，在本課教學(xué)中，我在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一個知識搶答的游戲環(huán)節(jié)，這樣既能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，交流學(xué)習(xí)成果，又能較好地促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，營造主動探究、積極發(fā)展的良好氛圍。如“李白從哪里出發(fā)的”？“要到哪里去呢”？“路途遠(yuǎn)嗎？你是從哪里知道”？“李白做的船快嗎？你是從哪里知道的”？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，了解長江三峽兩岸都是懸崖峭壁，李白乘坐的小船順江而下，兩岸猿聲還在不住啼叫，可小船已穿過萬重山，這是多么快呀等古詩內(nèi)容。再讓學(xué)生說說該用什么速度讀，“李白由于一些原因離開了家，現(xiàn)在終于可以回家，如果你是李白，你此時是什么心情呢”？這樣，在一次次朗讀的基礎(chǔ)上，一點(diǎn)一點(diǎn)加深理解，體會船快人喜之感情。

二.再現(xiàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

“詩畫同體，詩畫同源”是中國古代文化的魅力。古詩節(jié)奏明快，格律嚴(yán)整，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，充滿了韻律美和節(jié)奏美。教學(xué)時，若配以優(yōu)美和諧的音樂，借助形象的畫面，創(chuàng)設(shè)美妙的意境，不僅有助于學(xué)生理解古詩的內(nèi)容，更重要的是能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展想象力。如教學(xué)《望廬山瀑布》時，緊扣題眼――“望”，可借助錄像提供的畫面，那一瀉千里、飛珠濺玉、勢如千軍萬馬的瀑布，使學(xué)生頓生身臨其境之感，那色彩、那聲音、那形態(tài)、那氣勢、那魄力，撼人心魄。這樣用錄像生動地再現(xiàn)廬山飛瀑，讓學(xué)生視聽結(jié)合，整體感知詩境，題目不解自破，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩、領(lǐng)會詩意，奠定了基礎(chǔ)。

三.拓展學(xué)習(xí)空間，讓古詩詞走進(jìn)學(xué)生心中

古詩詞中不乏意境美的優(yōu)秀作品，詩人的妙筆可使“詩中有畫”，從而使詩情畫意融為一體。小學(xué)語文教材中的許多古詩都是“詩中有畫”，因此，我們可以采用“吟詩作畫，以畫講詩”的方法打開學(xué)生的心扉。如教學(xué)古詩《草》時，讓學(xué)生畫一畫草的枯榮，畫一畫藏在土里的草根，畫一畫春風(fēng)一吹、小草又冒出地面的畫面。而在教學(xué)南宋楊萬里《宿新市徐公店》中的“兒童急走追黃蝶，飛入菜化無處尋”兩句詩時，我認(rèn)真思考：怎樣在畫面上表現(xiàn)出“無處尋”的蝴蝶呢？要求大家開動腦筋，展開想象。結(jié)果，有的學(xué)生畫上的蝴蝶隱于金黃的菜花之中，有的干脆不畫，問其理由，各有不同。表面來看，這些爭論與詩句的理解似乎無甚關(guān)聯(lián)，怎么畫都無所謂，但可貴的是，它能激勵學(xué)生進(jìn)一步思考，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。

除了繪畫外，其實(shí)還可以用表演的方式幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩句。將古詩編演成故事，如在教學(xué)胡令能的《小兒垂釣》與孟郊的《游子吟》時，我就通過想象當(dāng)時的情景，讓學(xué)生入情入境地表演，走進(jìn)詩境，體會作者內(nèi)心的情感，從而更深刻地理解古詩內(nèi)容。還可以通過唱詩，學(xué)生喜歡歌唱，有時還喜歡自編自唱。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以結(jié)合音樂課鼓勵學(xué)生根據(jù)自己喜歡的歌曲旋律唱讀古詩文。這種變讀為唱的方式深受學(xué)生喜歡，學(xué)生在唱唱、跳跳中自然而然地受到古詩文的熏陶。如教學(xué)孟浩然的《春曉》、白居易的《賦得古原草送別》等時，讓學(xué)生在演唱中走進(jìn)詩歌意境，體會詩人的情感。

四.田野山洼，就地取材，多彩課堂活靈活現(xiàn)

農(nóng)村孩子們生活的家園，屋舍儼然，百花斗艷，春風(fēng)雨露，燕語鶯啼，與其說自然是一幅美麗的畫卷，不如說自然是一首首優(yōu)雅的小詩。作為農(nóng)村學(xué)校的語文老師，可以充分利用這得天獨(dú)厚的田野山洼，就地取材，呈現(xiàn)多彩活靈活現(xiàn)的詩意課堂。就白居易的《草》這首家喻戶曉的小詩來說，教材中只節(jié)選了前四句：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。從城鎮(zhèn)角度而言，孩子們就存在著明顯的差異了，農(nóng)村自來有燎荒的不文明耕種方式，在開墾前縱火焚燒雜草，此舉著實(shí)對環(huán)境造成了很大的污染。但由于萬物是相對的，恰好能夠在教學(xué)本課中淋漓盡致的將此詩的景象呈現(xiàn)于農(nóng)村孩子的視野中，他們必然會對“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的理解更為深刻更為明了。

杜牧的《山行》無不給人以無限的遐想，秋葉之靜美油然而生。對生活的農(nóng)村的孩子來說，夕陽之下，追逐嬉戲，可曾見那“霜葉紅于二月花”，淺吟低唱，學(xué)習(xí)此詩，熟不能銘記于心？記得最讓人惦記的日子就是新年了，小時候每日守在日歷牌前撕掉昨天的那一頁，嘴角不由上翹，嘴里嘟噥著咒語：“離年又近了一天?！贝篝~大肉不說，那最吸引人的莫過于爆竹了，王安石的一首《元日》又道出了多少人童年的趣事：

爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。

千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

燃鞭炮、貼春聯(lián)、掛年畫、耍龍燈、舞獅子、拜年賀喜等習(xí)俗又勾起了多少人的回憶，雖然擁有的不多，但是從未感到有何缺憾，農(nóng)村自古沒有限制鞭炮燃放的規(guī)定，每當(dāng)除夕夜零點(diǎn)，夜空中再也找不到最亮的星星，漫天華彩，久久未能散去。孩子切身經(jīng)歷與詩人的情感交融在一起，這又該是多么令人難忘的“春節(jié)”。

在教學(xué)改革的今天，在實(shí)際的古詩詞教學(xué)過程中，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，領(lǐng)略古詩的美，一定要精心準(zhǔn)備，仔細(xì)研究分析教材，結(jié)合農(nóng)村特有的資源，尋求合理的教學(xué)方法，以人為本，學(xué)會學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新，讓學(xué)生能讀懂古詩，喜歡古詩，為今后學(xué)習(xí)文言文打下良好基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省通渭縣文廟街小學(xué)）