宋林澤

北京郵電大學(xué)，北京100876

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代加強(qiáng)高校青年教師的思想政治教育的必要性和緊迫性

黨的十九大報(bào)告指出“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望?！盵1]青年群體是一個(gè)國(guó)家和民族未來(lái)的希望，習(xí)近平總書(shū)記多次在講話中號(hào)召?gòu)V大青年人要立志廣才、奮發(fā)有為，努力為實(shí)現(xiàn)國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)強(qiáng)大力量。高校青年教師不僅是我國(guó)教師隊(duì)伍的重要組成部分，也是我國(guó)高等教育發(fā)展的重要推動(dòng)力量。一方面，高校青年教師具有教育者和受教育者的雙重身份，其思想政治教育狀況影響著我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的方向，關(guān)乎著培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。另一方面，網(wǎng)絡(luò)化、信息化深刻影響著思想政治教育的主體、客體、介體和環(huán)體，只有充分認(rèn)識(shí)和研究新技術(shù)、新媒體給思想政治教育帶來(lái)的影響，才能切實(shí)提升高校思想政治教育針對(duì)性和實(shí)效性。

從政策層面上看，近年來(lái)，黨和國(guó)家高度重視和關(guān)心青年教師群體的成長(zhǎng)與發(fā)展，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍改革的意見(jiàn)》中明確提出“興國(guó)必先強(qiáng)師”，教師不僅一份職業(yè)，更承擔(dān)著塑造靈魂、生命、人的時(shí)代重任。2012 年教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中指出“要確保青年教師自覺(jué)堅(jiān)持正確的政治方向，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，在重大政治問(wèn)題上立場(chǎng)堅(jiān)定、旗幟鮮明”。[2]2013 年中組部、中宣部、教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見(jiàn)》中明確指出了當(dāng)前少數(shù)高校青年教師存在的六大問(wèn)題，即“政治信仰迷茫、理想信念模糊、職業(yè)情感與職業(yè)道德淡化、服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)、言行失范、不能為人師表”。[3]以上問(wèn)題盡管只存在于少數(shù)高校青年教師當(dāng)中，但考慮到青年教師本身與學(xué)生年齡相差小，與學(xué)生接觸多，在學(xué)生中有較強(qiáng)的影響力和示范作用，尤其在互聯(lián)網(wǎng)工具放大作用下，一些錯(cuò)誤的價(jià)值觀更容易得到擴(kuò)散和傳播，進(jìn)而影響黨的教育方針的貫徹落實(shí)和大學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。

從學(xué)術(shù)研究層面上看，關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)視域下高校思想政治教育的研究成果眾多，以“互聯(lián)網(wǎng)”“高校思想政治教育”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，知網(wǎng)顯示的搜索結(jié)果為8029 條。代表性的研究著作有吳滿意的《網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論前沿問(wèn)題研究》、郭同峰的《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思想政治教育研究》、張?jiān)倥d的《網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究》、譚仁杰的《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高校思想政治教育》等。關(guān)于高校青年教師的思想政治教育的研究成果則相對(duì)較少，以“高校青年教師”“思想政治教育”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，知網(wǎng)結(jié)果顯示只有78條。相關(guān)研究專(zhuān)著也較少，代表性的研究成果有何祥林的《高校青年教師思想政治教育研究》、陳雪斌的《高校思想政治理論課青年教師隊(duì)伍研究》、寧秋婭的《高校青年教師思想政治工作研究》等少量著作。而專(zhuān)門(mén)研究互聯(lián)網(wǎng)視域下高校青年教師思想政治教育問(wèn)題的成果就更少。理論研究的相對(duì)滯后必然制約高校青年教師思想政治教育的科學(xué)發(fā)展，在全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的背景下，互聯(lián)網(wǎng)視域下高校青年教師的思想政治教育相關(guān)研究更顯得十分必要和緊迫。

二、調(diào)查對(duì)象、內(nèi)容和方法

為了更加具體地分析互聯(lián)網(wǎng)視域下高校青年教師思想政治狀況，本研究對(duì)部分高校的青年教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，旨在對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校青年教師的思想政治狀況做實(shí)證分析。

參照2019 年聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織對(duì)年齡階段的劃分標(biāo)準(zhǔn)，本研究將高校青年教師定義為：年齡45周歲（含）以下，在國(guó)內(nèi)高校從事一線教學(xué)和科研工作的教師。

本次問(wèn)卷調(diào)查采取匿名制，鑒于數(shù)據(jù)采集的便捷性，本研究選擇了北京市5 所不同類(lèi)型的高校青年教師作為調(diào)研對(duì)象（5 所高校分別為：北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京郵電大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、首都師范大學(xué)），這5 所高校具有典型代表性（4 所教育部直屬高校，1 所北京市市屬高校，專(zhuān)業(yè)涵蓋了理、工、管、文、醫(yī)、法等多個(gè)學(xué)科），總體上能反映出北京市高校青年教師的構(gòu)成。

本次問(wèn)卷調(diào)查由六個(gè)部分組成。第一部分是高校青年教師的基本信息；第二部分是高校青年教師的人生觀與人生選擇，主要是為了了解高校青年教師人生價(jià)值、人生理想、人生規(guī)劃等方面的內(nèi)容；第三部分是價(jià)值觀與價(jià)值選擇，主要是了解高校青年教師對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同、理解和踐行等方面的內(nèi)容；第四部分是政治觀和政治行為，主要是了解高校青年教師在政治認(rèn)知、政治態(tài)度、政治行為表現(xiàn)等方面的內(nèi)容；第五部分是道德觀和道德行為，主要是了解高校青年教師對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)中存在問(wèn)題的評(píng)價(jià)、自身在師德師風(fēng)建設(shè)中的表現(xiàn)與行為等內(nèi)容；第六部分網(wǎng)絡(luò)觀與網(wǎng)絡(luò)行為，主要是為了了解高校青年教師互聯(lián)網(wǎng)使用狀況以及互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校青年教師思想政治狀況的影響等方面的內(nèi)容。

本次調(diào)查一共發(fā)放問(wèn)卷350 份，實(shí)際回收337份，問(wèn)卷回收率達(dá)96%。本次調(diào)研采取匿名問(wèn)卷調(diào)查法和個(gè)別訪談法，調(diào)查問(wèn)卷所得數(shù)據(jù)通過(guò)SPSS25.0 進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。根據(jù)年齡、性別、專(zhuān)業(yè)、職稱(chēng)等因素，選取一部分青年教師代表進(jìn)行個(gè)別訪談，力求真實(shí)反映高校青年教師思想政治狀況。

三、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（一）調(diào)查對(duì)象的基本情況

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，從此次被調(diào)查的高校青年教師專(zhuān)業(yè)背景情況看，56.08%的青年教師屬于人文社會(huì)科學(xué)專(zhuān)業(yè)，43.91%的青年教師屬于理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)。調(diào)查對(duì)象的基本情況如表1所示。

表1 調(diào)查對(duì)象

（二）人生觀和人生追求

多數(shù)高校青年教師愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，能夠正確看待付出與回報(bào)、個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值之間的關(guān)系。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，64.39%的青年教師認(rèn)同“勞動(dòng)奉獻(xiàn)是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要途徑”；62.61%的青年教師明確反對(duì)“先索取，后奉獻(xiàn)”；67.95%的青年教師傾向于達(dá)成個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的有機(jī)結(jié)合；61.72%的青年教師認(rèn)為“人生價(jià)值只有在集體和社會(huì)中才能更好地實(shí)現(xiàn)”。

調(diào)查顯示，83.67%的青年教師具有明確的人生理想，對(duì)“事業(yè)成功”“興趣愛(ài)好”“物質(zhì)財(cái)富”和“家庭幸福”關(guān)注度較高；高校青年教師的人生態(tài)度總體上較為積極，74.18%的青年教師能夠樂(lè)觀看待自己未來(lái)的發(fā)展前景；58.28%的青年教師對(duì)自己目前的生活狀況感到滿意或較為滿意；高達(dá)90.20%的青年教師表示擁有明確的人生目標(biāo)，其中，78.04%的青年教師表示“自己擁有清晰的長(zhǎng)期、中期、短期規(guī)劃”。

調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示，當(dāng)前高校青年教師的主要人生困惑來(lái)自于生存與發(fā)展問(wèn)題，在所列的8 項(xiàng)人生煩惱中，84.87%的青年教師認(rèn)為是“經(jīng)濟(jì)收入”，62.61%選擇“工作壓力”，51.63%選擇“住房問(wèn)題”，30.56%選擇“子女教育”，29.97%選擇“社會(huì)保障”，17.21%選擇“人際關(guān)系”，11.86%選擇“家庭情感”，5.04%選擇“其他”。這表明，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)收入、工作壓力、住房問(wèn)題成為高校青年教師人生焦慮的主要來(lái)源。

表2 高校青年教師生活中的焦慮因素

（三）價(jià)值觀與價(jià)值選擇

調(diào)查顯示，在對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性的認(rèn)識(shí)方面，絕大多數(shù)的高校青年教師都對(duì)此有較為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。90.20%的青年教師認(rèn)為國(guó)家提出社會(huì)主義核心價(jià)值觀十分必要，其中認(rèn)為“意義重大”的占比55.13%，認(rèn)為有“一定意義”的占比35.38%。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的知曉和理解方面，青年教師對(duì)其的知曉和理解情況較好，但也表現(xiàn)出學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景的差異性，人文社會(huì)科學(xué)背景的青年教師中，58.23%完全知曉社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容，37.11%的青年教師部分知曉，不知曉的情況占比僅為4.66%。而理工科背景的青年教師，36.50%的比例完全知曉，部分知曉的情況占比54.60%，不知曉的情況占比8.90%。高校青年教師對(duì)國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人層面的社會(huì)主義核心價(jià)值觀知曉程度分別占71.81%、70.02%和65.58%。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同方面，青年教師對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同度較高，其中“非常認(rèn)同”的占34.12%，“比較認(rèn)同”的占42.14%，“一般認(rèn)同”的占18.69%，選擇“不太認(rèn)同”占3.26%，“非常不認(rèn)同的”占0.89%。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行方面，高達(dá)76.26%的青年教師表現(xiàn)出強(qiáng)烈的主體踐行意愿，但56.08%的青年教師存在知行不一、執(zhí)行脫節(jié)的現(xiàn)象。影響高校青年教師對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀踐行的因素，主要包括社會(huì)環(huán)境因素、思想政治工作效果、工作因素和利益因素等。

（四）政治觀與政治行為

絕大部分的高校青年教師都具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、正確的政治觀念和積極的政治態(tài)度。在政治常識(shí)認(rèn)知方面，人文社科背景青年教師的正確度普遍高于理工背景的青年教師。從表3可以看出不同專(zhuān)業(yè)間的政治知識(shí)正確度差異。

表3 不同專(zhuān)業(yè)的政治知識(shí)正確度差異（單位：百分比）

通過(guò)對(duì)民族主義、政治民主、政治參與等多個(gè)方面了解高校青年教師的政治觀念與政治態(tài)度。在民族主義方面，多數(shù)青年教師擁有較強(qiáng)的民主自豪感，極端民族主義的傾向不明顯。92.43%的青年教師認(rèn)為“中華民族是世界上最優(yōu)秀的民族之一”。在“抵制日貨就是愛(ài)國(guó)主義的表現(xiàn)”問(wèn)題上，大多數(shù)青年教師持反對(duì)意見(jiàn)，贊成的比例只有6.26%，可以反映出大多數(shù)青年教師都是理性的愛(ài)國(guó)者。

調(diào)查顯示，關(guān)于政治民主方面，高校青年教師對(duì)西方國(guó)家的政治制度并不排斥，同時(shí)也對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度比較認(rèn)同。在相關(guān)問(wèn)題中，82.37%的青年教師認(rèn)為“政治體制改革要保障公民權(quán)利、限制政府權(quán)力、實(shí)行法治”，在“三權(quán)分立不適合中國(guó)”“人民民主制度優(yōu)于西方民主”問(wèn)題上，贊成者比例高于反對(duì)者，也有30.18%的青年教師持中立立場(chǎng)。在“選舉民主不適合中國(guó)”問(wèn)題上，反對(duì)者比例更高，占比超過(guò)55.92%。在“不應(yīng)該大規(guī)模公開(kāi)討論領(lǐng)導(dǎo)人過(guò)失”問(wèn)題上，受訪青年教師的態(tài)度呈現(xiàn)正太分布。由此可見(jiàn)，青年教師對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度有較高的信心，同時(shí)并不排斥競(jìng)爭(zhēng)性選舉制度。關(guān)于政治參與相關(guān)內(nèi)容的調(diào)查顯示，高校青年教師具有較強(qiáng)的政治參與意識(shí)，85.61%的青年教師都認(rèn)同“政府權(quán)力、政黨權(quán)力或領(lǐng)導(dǎo)人權(quán)力應(yīng)該受到限制”，超過(guò)65.32%的青年教師反對(duì)“為了減少麻煩，政府決策可以不過(guò)問(wèn)民眾意見(jiàn)”“政府決策應(yīng)以專(zhuān)家意見(jiàn)而非普通民眾意見(jiàn)”。

（五）道德觀與道德行為

關(guān)于高校青年教師隊(duì)伍師德師風(fēng)存在的問(wèn)題與表現(xiàn)，61.00%的高校青年教師認(rèn)為是“教學(xué)上投入精力過(guò)少，教學(xué)主要是為了應(yīng)付工作”，58.18%認(rèn)為是“過(guò)分關(guān)注個(gè)人利益得失，無(wú)法全身心投入教書(shū)育人”，46.78%認(rèn)為是“對(duì)學(xué)生發(fā)展漠不關(guān)心，師生關(guān)系淡漠”，40.67%認(rèn)為是“科研上急功近利，追求科研成果的數(shù)量而非質(zhì)量”。關(guān)于師德師風(fēng)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，35.56%的青年教師認(rèn)為是“社會(huì)環(huán)境因素的影響”，30.97%認(rèn)為是“學(xué)校的考核評(píng)價(jià)機(jī)制的影響”，23.77%認(rèn)為是“教師個(gè)人理想信念缺失，事業(yè)心和責(zé)任意識(shí)淡薄”，9.72%的認(rèn)為是“對(duì)教師職業(yè)本身缺乏認(rèn)同感”。如圖4所示，高校青年教師對(duì)師德師風(fēng)問(wèn)題原因的分析既包括外部的客觀因素，也包括青年教師自身因素的影響。

調(diào)查顯示，對(duì)于教學(xué)科研中存在的師德師風(fēng)問(wèn)題的態(tài)度，60.83%的青年教師選擇“做好本職工作，避免自己出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題”，27.81%的認(rèn)為“堅(jiān)決反對(duì)，敢于斗爭(zhēng)和揭露”，10.16%選擇“明哲保身，少管閑事”，1.20%的選擇“無(wú)所謂”?？梢?jiàn)，高校青年教師反對(duì)師德師風(fēng)問(wèn)題的基本立場(chǎng)是“避免自己出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題”，“敢于斗爭(zhēng)”的人并不占多數(shù)。

表4 高校青年教師對(duì)師德師風(fēng)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)

（六）網(wǎng)絡(luò)觀與網(wǎng)絡(luò)行為

本部分主要調(diào)查高校青年教師利用網(wǎng)絡(luò)獲取何種信息以及對(duì)待各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信任程度。此外，還對(duì)青年教師使用網(wǎng)絡(luò)的種類(lèi)、頻次、方式進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)是青年教師獲得信息的主要途徑，其次是傳統(tǒng)媒體，如電視、廣播、雜志和報(bào)紙。在使用網(wǎng)絡(luò)的主要用途上，65.76%的教師選擇“從事教學(xué)科研的需要”。關(guān)于時(shí)政類(lèi)的信息的獲取方式上，85.54%的選擇通過(guò)網(wǎng)絡(luò)而非傳統(tǒng)媒體了解，由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)是青年教師獲取時(shí)政類(lèi)信息的主要渠道。調(diào)查顯示，55.45%的青年教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸和討論政治問(wèn)題，32.19%的青年教師經(jīng)常會(huì)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論交流，其中87.94%的青年教師會(huì)選擇“匿名發(fā)言和討論”，主要是出于“保護(hù)隱私”“避免網(wǎng)絡(luò)暴力”的考慮。

調(diào)查還顯示，38.12%的青年教師有過(guò)“翻墻”經(jīng)歷——瀏覽國(guó)外網(wǎng)站獲取信息。網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于中國(guó)的負(fù)面報(bào)道，30.3%的青年教師認(rèn)為“不是空穴來(lái)風(fēng)，應(yīng)該確有其事”，20.76%的選擇“半信半疑”，45.69%的青年教師選擇“國(guó)外媒體存在扭曲、夸大、抹黑的嫌疑”。可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)?，?duì)高校青年教師客觀認(rèn)識(shí)國(guó)情、理性判斷和個(gè)人政治行為均有直接影響，網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的挑戰(zhàn)依舊嚴(yán)峻。

四、結(jié)論與對(duì)策建議

（一）基本結(jié)論

通過(guò)對(duì)高校青年教師思想政治狀況的調(diào)查研究可以得出以下結(jié)論：第一，當(dāng)前高校青年教師普遍具有積極的人生目標(biāo)和明確的人生規(guī)劃，青年教師的人生困惑主要來(lái)自于生存和發(fā)展問(wèn)題；第二，高校青年教師對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀高度認(rèn)同，但在實(shí)踐中也存在知行不一、執(zhí)行不到位的現(xiàn)象；第三，高校青年教師的政治認(rèn)知情況較好，政治立場(chǎng)堅(jiān)定，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度認(rèn)同度高，擁有較強(qiáng)的政治參與意識(shí)和政治表達(dá)訴求；第四，高校青年教師對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題，能夠全面、客觀看待，但敢于同不良現(xiàn)象作斗爭(zhēng)的人數(shù)比例不占優(yōu)勢(shì)；第五，互聯(lián)網(wǎng)是高校青年教師獲取信息的主要渠道，尤其移動(dòng)端互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)已經(jīng)成為青年教師表達(dá)政治意見(jiàn)和政治參與的重要途徑，青年教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的虛假、不實(shí)、錯(cuò)誤信息存在偏聽(tīng)偏信的情況。

（二）對(duì)策建議

1.堅(jiān)持思想引領(lǐng)，努力提高青年教師的政治理論素質(zhì)。政治理論素質(zhì)是人們從事社會(huì)政治活動(dòng)所需的基本條件和基本品質(zhì)，包含了政治方向、政治立場(chǎng)、政治觀念、政治態(tài)度和政治行為等，其核心是對(duì)國(guó)家社會(huì)根本政治制度和基本政治制度的認(rèn)同和遵守。任何國(guó)家的高等教育都是在一定歷史文化和社會(huì)制度條件下進(jìn)行的，我國(guó)高等院校是為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的場(chǎng)所。因此，堅(jiān)持馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)陣地的主導(dǎo)地位是討論青年教師政治理論素質(zhì)問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)。在社會(huì)主義現(xiàn)代建設(shè)中，高等院校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承的重要功能，這些功能的實(shí)現(xiàn)，都有賴(lài)于教育主體自身的素質(zhì)。同時(shí)，高校作為意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的前沿陣地，各種社會(huì)思潮、價(jià)值觀念密集交匯，青年教師是否具備過(guò)硬的政治理論素質(zhì)，關(guān)乎大學(xué)的辦學(xué)方向、辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)。

不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)中一些高校青年教師在激烈的思想文化觀念和意識(shí)形態(tài)沖突中，對(duì)馬克思主義信仰不夠堅(jiān)定，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度缺乏自信，在教書(shū)育人中缺乏應(yīng)有的政治使命感和責(zé)任感。因此，堅(jiān)持社會(huì)主義大學(xué)的辦學(xué)方向下，應(yīng)當(dāng)努力提高青年教師的政治理論素質(zhì)：第一，加強(qiáng)黨委對(duì)高校意識(shí)形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)。發(fā)揮黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)作用是意識(shí)形態(tài)工作成敗的關(guān)鍵，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)馬克思主義理論、中國(guó)特色社會(huì)主義理論的宣傳教育，尤其是要用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝青年教師的頭腦。第二，加強(qiáng)理論引導(dǎo)和解疑釋惑。我國(guó)仍處于社會(huì)主義初級(jí)階段，發(fā)展程度不高，各種矛盾與問(wèn)題廣泛存在，對(duì)這些問(wèn)題和矛盾進(jìn)行解疑釋惑是科學(xué)理論能夠入耳、入腦、入心的關(guān)鍵。第三，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。理論來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐會(huì)深化對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，提高青年教師的政治理論素質(zhì)，還需要讓廣大青年教師深入社會(huì)，在實(shí)踐中增強(qiáng)理論自信。

2.堅(jiān)持以德為先，大力培養(yǎng)青年教師良好的師德師風(fēng)。2014 年教育部《關(guān)于建立健全高校師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》中，列舉了當(dāng)前師德師風(fēng)中存在的一些問(wèn)題，如“少數(shù)高校教師育人意識(shí)差，教學(xué)敷衍、學(xué)風(fēng)浮躁，學(xué)術(shù)不端、言行失范、道德敗壞”等。通過(guò)我們的調(diào)查，也證實(shí)了上述現(xiàn)象的存在。高校青年教師的師德師風(fēng)直接影響著青年學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，健全高校師德師風(fēng)建設(shè)必須堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基本遵循，堅(jiān)持師德為上，培養(yǎng)高尚的道德情操。第一，創(chuàng)新師德師風(fēng)教育，喚起自覺(jué)自省。師德師風(fēng)建設(shè)既要靠他律，更要靠自律，一些青年教師對(duì)師德師風(fēng)問(wèn)題重視不夠，對(duì)教書(shū)育人的責(zé)任認(rèn)識(shí)不清，過(guò)度關(guān)注個(gè)人的利益，在精神道德層面放松自我要求。因此，高校應(yīng)引導(dǎo)青年教師樹(shù)立崇高理想，將師德師風(fēng)放在首位，并把師德師風(fēng)培育貫穿于職業(yè)生涯全過(guò)程，把師德師風(fēng)重大典型、育人楷模、一線優(yōu)秀代表請(qǐng)進(jìn)課堂，用生動(dòng)案例詮釋師德師風(fēng)內(nèi)涵，喚起青年教師的自覺(jué)自省。第二，完善師德師風(fēng)培育機(jī)制，形成制度合力。從當(dāng)前情況看，很多高校師德師風(fēng)培育機(jī)制尚不健全，多頭負(fù)責(zé)、權(quán)責(zé)不清問(wèn)題大量存在，決策上不統(tǒng)一、執(zhí)行上沒(méi)力度，進(jìn)而影響了師德師風(fēng)建設(shè)效果。高校應(yīng)從教師準(zhǔn)入機(jī)制、考評(píng)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制入手，形成制度合力，提升師德師風(fēng)建設(shè)科學(xué)化水平。第三，優(yōu)化師德師風(fēng)環(huán)境，營(yíng)造良好氛圍。通過(guò)校園文化建設(shè)和精神文明活動(dòng)，塑造尊師重道的環(huán)境氛圍，用環(huán)境的力量影響人、塑造人。

3.堅(jiān)持以人為本，切實(shí)解決青年教師關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題。思想政治工作的有效開(kāi)展，必須充分考慮教育對(duì)象的特點(diǎn)，就高校青年教師思想政治工作而言，應(yīng)當(dāng)通過(guò)“助人”達(dá)到“自助”的教育目標(biāo)，即通過(guò)幫助和解決青年教師的實(shí)際困難，提升青年教師的內(nèi)在素質(zhì)，不僅在思想政治層面進(jìn)行引導(dǎo)幫助，還要落實(shí)到實(shí)際生活和職業(yè)發(fā)展中。當(dāng)前高校青年教師較之老一輩教師而言，面臨著環(huán)境、起點(diǎn)、角色的變化。[4]“70”“80”后青年教師普遍擁有博士學(xué)位，起點(diǎn)更高，但也伴隨著更大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。同時(shí)，青年教師不僅要處理好教學(xué)科研工作，還要擔(dān)任班主任、輔導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)競(jìng)賽等多重角色，這對(duì)青年教師的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)、技能和精力都提出了很大挑戰(zhàn)。如何解決這些問(wèn)題，是當(dāng)前高校青年教師思想政治工作的難題。以人為本，切實(shí)解決青年教師的實(shí)際問(wèn)題：一是要了解青年教師的現(xiàn)實(shí)困難，有針對(duì)性地開(kāi)展工作，在教學(xué)科研、角色轉(zhuǎn)換、經(jīng)濟(jì)壓力等方面切實(shí)關(guān)懷青年教師。二是要為青年教師成長(zhǎng)發(fā)展搭建平臺(tái)，一名青年教師從參加工作到成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師，是一個(gè)逐級(jí)提升的過(guò)程，應(yīng)根據(jù)不同階段的特點(diǎn)指導(dǎo)青年教師成長(zhǎng)成才。三是要關(guān)注青年教師的心理健康，通過(guò)青年教師心理工作坊、座談會(huì)、個(gè)別咨詢(xún)等方式，形成完善的心理預(yù)警、干預(yù)和疏導(dǎo)機(jī)制。四是探索個(gè)別化的思想政治工作方法，尊重青年教師的個(gè)性特征，給予更多的包容性。

4.堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新青年教師思想政治工作方法?；ヂ?lián)網(wǎng)的興起，改變了信息傳播的方式，對(duì)于思想政治教育工作來(lái)說(shuō)，既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。尤其進(jìn)入媒體3.0 時(shí)代，信息傳播呈現(xiàn)出去中心化、高互動(dòng)性、高自由性等特點(diǎn)，人們不僅輕而易舉就可以獲取大量信息，而且不再是信息的被動(dòng)接受者，而變成了信息的制造者和傳播者。當(dāng)前高校青年教師使用網(wǎng)絡(luò)的頻率極高，尤其移動(dòng)端的互聯(lián)網(wǎng)，已經(jīng)成為他們獲取信息、分享信息、表達(dá)觀點(diǎn)的重要途徑。而傳統(tǒng)思想政治教育的吸引力正在逐漸下降，甚至有一定比例的青年教師并不認(rèn)同高校開(kāi)展的思想政治工作。究其原因，除了教育內(nèi)容“比較空”“比較虛”之外，教育手段的陳舊也是重要影響因素。因此，只有充分把握網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思想政治教育的新特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新思想政治工作的方法才能吸引青年教師。具體來(lái)說(shuō)，一是要轉(zhuǎn)變觀念，從過(guò)去自上而下、中心化的教育方式，向注重平等性、去中心化的方式轉(zhuǎn)變。二是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思想政治工作平臺(tái)，例如充分利用校院兩級(jí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、“兩微一端”，通過(guò)優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容吸引青年教師的關(guān)注，及時(shí)獲取青年教師的思想動(dòng)態(tài)。三是要注重對(duì)青年教師網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)培育，提高其獨(dú)立思考、甄別虛假信息的能力。

5.堅(jiān)持協(xié)同發(fā)力，逐步搭建青年教師思想政治教育制度體系。完備的制度體系是思想政治教育科學(xué)化發(fā)展的重要保證，搭建思想政治教育制度體系的核心，就是不斷將思想政治教育全過(guò)程納入到制度框架的動(dòng)態(tài)過(guò)程。高校青年教師思想政治教育制度化建設(shè)，是適應(yīng)新變化、解決新問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)需要，也是思想政治教育科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在要求。思想政治教育制度化體系包含內(nèi)容設(shè)置規(guī)范化、過(guò)程運(yùn)行有序化、管理組織系統(tǒng)化、保障機(jī)制化、評(píng)估軌制化。[5]內(nèi)容設(shè)置規(guī)范化是思想政治教育制度化的重要前提，內(nèi)容設(shè)置既要考慮社會(huì)歷史、認(rèn)知水平的差異狀況，又要能夠“與時(shí)俱進(jìn)”對(duì)現(xiàn)有教育內(nèi)容作出適當(dāng)調(diào)整。過(guò)程運(yùn)行有序化是思想政治教育順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，它需要教育者和受教育者的雙向互動(dòng)，一方面是教育者要把社會(huì)要求轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)，并做制度化的確定。另一方面，受教育者要積極參與到教育過(guò)程中來(lái)，激發(fā)其自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。管理組織系統(tǒng)化是對(duì)職責(zé)、分工的制度性確定，包括了領(lǐng)導(dǎo)體制、分工體制。就領(lǐng)導(dǎo)體制而言，就是要堅(jiān)持高校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮黨委的政治保證作用。就分工體制而言，要以明確職能為核心，以完善管理布局為抓手，實(shí)現(xiàn)高效配合，為思想政治教育效果提供組織保障。保障機(jī)制化分為人才保障和資源保障，按照高標(biāo)準(zhǔn)選拔人才，打造一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的高校青年教師工作隊(duì)伍，在資源保障上努力實(shí)現(xiàn)資源的有效配比和利用。評(píng)估機(jī)制化是對(duì)思想政治教育效果的評(píng)價(jià)，思想政治教育評(píng)估是制度化發(fā)展的推動(dòng)力?？茖W(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、合理的評(píng)估主體、精確的評(píng)估方法是落實(shí)思想政治教育評(píng)估的重要環(huán)節(jié)。