王歡芳，陳 惠，賓 厚

湖南工業(yè)大學(xué)，湖南 株洲412008

黨的十九大報(bào)告以及2018 年全國教育大會(huì)都明確指出：立德樹人是教育的根本任務(wù)，要努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。教育部印發(fā)的《關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》（教研〔2018〕1號(hào)），明確了研究生導(dǎo)師立德樹人的職責(zé)，把立德樹人的要求納入教學(xué)評(píng)估和學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系，關(guān)注并評(píng)價(jià)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的落實(shí)情況。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，德性挑戰(zhàn)已成為人類面臨的一大挑戰(zhàn)?；诖?，如何從教育出發(fā)來提高全民族的德性修養(yǎng)，增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義建設(shè)的思想軟實(shí)力，這已成為當(dāng)下關(guān)注的焦點(diǎn)?，F(xiàn)今隨著我國招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，我國已邁入研究生培養(yǎng)大國行列，我國高等院校主要施行“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”的研究生培養(yǎng)方式，但目前的導(dǎo)師考核制度仍存在如導(dǎo)師職責(zé)模糊化、導(dǎo)師評(píng)價(jià)科研化等不足[1]，一定程度上增加了提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的難度。因而，立德樹人視角下，探討研究生導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)體系，一方面有助于促進(jìn)立德樹人思想深入發(fā)展、豐富研究生導(dǎo)師考核相關(guān)理論具有一定的理論價(jià)值；另一方面，可以促進(jìn)研究生導(dǎo)師考核制度改革、增強(qiáng)研究生道德素質(zhì)培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、立德樹人視角下研究生導(dǎo)師考核的內(nèi)涵和要求

（一）立德樹人視角下研究生導(dǎo)師考核的內(nèi)涵

立德，是指確立崇高的思想品德；樹人，是指培養(yǎng)高素質(zhì)人才。立德是樹人的手段與目標(biāo)，樹人是教育的邏輯起點(diǎn)，培育德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人是教育的根本宗旨。在當(dāng)前教育改革的背景下，立德樹人是教育的根本任務(wù)，是高校的立身之本，同時(shí)也是對(duì)“培養(yǎng)什么人”以及“怎么培養(yǎng)人”的一種積極回應(yīng)。當(dāng)前，我國高校主要采取“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”的研究生培養(yǎng)方式，即由研究生導(dǎo)師來直接指導(dǎo)、監(jiān)督研究生的學(xué)習(xí)、科研、思想道德及生活等多方面，以期在一定程度上保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量。導(dǎo)師在踐行立德樹人的原則下，不僅要指導(dǎo)、監(jiān)督及引領(lǐng)研究生的學(xué)習(xí)與科研，更要注重研究生人格培養(yǎng)。立德樹人視角下研究生導(dǎo)師考核旨在突出“德”在研究生導(dǎo)師考核中的地位，進(jìn)而提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)其全面發(fā)展。從立德樹人視角來定義研究生導(dǎo)師考核，既是對(duì)原有研究生導(dǎo)師考核內(nèi)涵的豐富與完善，又是新時(shí)代下研究生導(dǎo)師考核內(nèi)涵新思考的一種體現(xiàn)。

（二）立德樹人視角下研究生導(dǎo)師考核的要求

堅(jiān)持包括我國發(fā)展道路不動(dòng)搖，黨的教育方針、路線不動(dòng)搖，馬克思主義指導(dǎo)思想不動(dòng)搖，社會(huì)主義辦學(xué)方向不動(dòng)搖在內(nèi)的四個(gè)不動(dòng)搖，是立德樹人視角下研究生導(dǎo)師考核工作開展的先決條件。研究生導(dǎo)師職責(zé)包括提前設(shè)計(jì)教學(xué)課程與規(guī)劃，制定培養(yǎng)方案、招錄學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)論文以及指導(dǎo)學(xué)生思想和生活等。立德樹人視角下研究生導(dǎo)師考核要達(dá)到以下三點(diǎn)要求。第一，要求導(dǎo)師自身不僅要滿足政治素養(yǎng)過硬、師德師風(fēng)高尚、業(yè)務(wù)素質(zhì)精湛三大基本素質(zhì)條件，更要在研究生培養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)研究生思想道德水平和科研能力協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)。第二，要求作為研究生第一培養(yǎng)責(zé)任人的導(dǎo)師，要堅(jiān)持在工作中踐行立德樹人的基礎(chǔ)上，以提高研究生思想道德修養(yǎng)為己任，不斷創(chuàng)新研究生指導(dǎo)方式，優(yōu)化調(diào)整研究生培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)的供需匹配。第三，要求作為研究生培養(yǎng)單位的高校要積極完善研究生導(dǎo)師考核反饋與評(píng)價(jià)機(jī)制，并在教學(xué)與學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系中體現(xiàn)立德樹人，真正地實(shí)現(xiàn)對(duì)導(dǎo)師立德樹人職責(zé)落實(shí)情況的實(shí)時(shí)有效反饋與評(píng)價(jià)。

二、立德樹人視角下研究生導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

研究生導(dǎo)師肩負(fù)著培養(yǎng)高層次人才的時(shí)代重任，其思想素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平、創(chuàng)新能力和工作責(zé)任感直接對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生影響。立德樹人視角下研究生導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，應(yīng)重點(diǎn)從導(dǎo)師的職業(yè)道德、科研能力、教學(xué)水平以及研究生培養(yǎng)等多方面來建立完善，從而為日后研究生導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)工作的開展提供一定的理論借鑒。（見表1）

表1 立德樹人視角下研究生導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

（一）職業(yè)道德

教師職業(yè)道德是“師德”的組成部分，立德樹人是師德中教師職業(yè)角色的重要體現(xiàn)。教師是教育之本，師德是教師之本。習(xí)近平指出，“教師既要成為傳授理論知識(shí)的教書匠，更要成為塑造學(xué)生品格、品行、品位三位一體的‘大先生’”。立德樹人視角下研究生導(dǎo)師職業(yè)道德考核的評(píng)價(jià)應(yīng)包括導(dǎo)師師風(fēng)師德事跡的黨報(bào)報(bào)道、導(dǎo)師被評(píng)為優(yōu)秀教師或勞動(dòng)模范兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)，并下設(shè)兩個(gè)三級(jí)指標(biāo)。強(qiáng)調(diào)立德樹人視角下研究生導(dǎo)師職業(yè)道德的考核具有雙重意義。一方面對(duì)導(dǎo)師而言，研究生導(dǎo)師的職業(yè)道德是其基本素質(zhì)的一種體現(xiàn)。導(dǎo)師堅(jiān)定地支持黨的執(zhí)政方式、繼承并傳播中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，主動(dòng)提升立德樹人意識(shí)，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教，既有利于提高自身的德性修養(yǎng)，促進(jìn)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，更好地充當(dāng)研究生成長(zhǎng)成才的筑夢(mèng)人和引路人角色。同時(shí)又起到教育研究生崇德、厚德，促進(jìn)研究生德性成長(zhǎng)的作用，推動(dòng)形成良性育人機(jī)制。另一方面對(duì)研究生而言，習(xí)近平曾指出“青年人的價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向”。研究生導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)方案的設(shè)定者、培養(yǎng)全過程的參與者與監(jiān)督者、培養(yǎng)結(jié)果的考察者，對(duì)研究生的成長(zhǎng)和成才具有不可或缺的地位與影響。加強(qiáng)研究生導(dǎo)師職業(yè)道德建設(shè)，努力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞难芯可鷮?dǎo)師既體現(xiàn)了教書育人、德育為先的重要理念，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人具有重要意義。

（二）科研能力

我國研究生培養(yǎng)模式是導(dǎo)師指導(dǎo)下的負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師的創(chuàng)新能力、指導(dǎo)風(fēng)格等對(duì)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。培養(yǎng)研究生的科研能力是研究生教育的重要目標(biāo)之一，導(dǎo)師的科研能力是導(dǎo)師基本素質(zhì)要求之一，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證，故對(duì)研究生導(dǎo)師科研能力的考核是研究生導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)體系中最穩(wěn)定的部分。立德樹人視角下研究生導(dǎo)師科研能力考核這一一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)下設(shè)一個(gè)二級(jí)指標(biāo)科研成果，同時(shí)下設(shè)有四個(gè)三級(jí)指標(biāo)，分別是課題層次（國家級(jí)、省級(jí)、市廳級(jí)）與數(shù)量、論文發(fā)表質(zhì)量（CSSCI及以上）、獲技術(shù)專利層次與數(shù)量、科研獲獎(jiǎng)（論文、專利、課題）層次與數(shù)量。習(xí)近平指出科研要提高原始創(chuàng)新能力，因而導(dǎo)師應(yīng)在不斷提升自身科研原始創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)研究生原始創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師科研能力考核的評(píng)價(jià)，可在一定程度上提高科研人員的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)科研成果的產(chǎn)出與轉(zhuǎn)化，進(jìn)而助力課程體系改革，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，最終在某種程度上讓教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量發(fā)展。

（三）教學(xué)水平

教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，是國家的希望，教師是人類靈魂的工程師、人類文明的傳承者，是教育的希望。良好的教學(xué)水平是研究生導(dǎo)師必備的基本素質(zhì)之一，對(duì)研究生而言，導(dǎo)師是其發(fā)展的指引者，提升研究生教育質(zhì)量的前提即為提高導(dǎo)師的教學(xué)素養(yǎng)與水平。導(dǎo)師教學(xué)水平包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施以及學(xué)生學(xué)業(yè)檢查評(píng)價(jià)的水平。立德樹人視角下，研究生導(dǎo)師教學(xué)水平考核的評(píng)價(jià)體現(xiàn)在研究生、同行、領(lǐng)導(dǎo)三方主體對(duì)研究生導(dǎo)師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)、導(dǎo)師的教改成果評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)立學(xué)生、同行、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等級(jí)等四個(gè)三級(jí)指標(biāo)。導(dǎo)師參與研究生課程教學(xué)的全過程，有助于增強(qiáng)師生間的相互了解，促進(jìn)導(dǎo)師對(duì)研究生課程學(xué)習(xí)能力等綜合能力的全局把控，從而更恰當(dāng)合理地制定滿足不同研究生需求的差異化、個(gè)性化的培養(yǎng)計(jì)劃與方案。故對(duì)研究生導(dǎo)師教學(xué)水平考核的評(píng)價(jià)，是立德樹人視角下研究生導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)體系的重要組成部分。

（四）研究生培養(yǎng)

“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”下的導(dǎo)師對(duì)研究生的培養(yǎng)與指導(dǎo)是師生間的雙向互動(dòng)過程。導(dǎo)師對(duì)研究生負(fù)有促進(jìn)其全面發(fā)展的責(zé)任，相應(yīng)地研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低在某種程度上也是導(dǎo)師培養(yǎng)水平高低的體現(xiàn)。立德樹人視角下從研究生培養(yǎng)這一維度來考核研究生導(dǎo)師，旨在打破傳統(tǒng)的研究生導(dǎo)師考核過于看重導(dǎo)師自身科研能力的單一評(píng)價(jià)指標(biāo)現(xiàn)狀，推動(dòng)建立研究生導(dǎo)師考核多元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。立德樹人視角下研究生培養(yǎng)這一導(dǎo)師考核一級(jí)指標(biāo)，由研究生的思想道德、學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)踐創(chuàng)新能力、科研成果、獲獎(jiǎng)情況、研究生升學(xué)及就業(yè)情況六個(gè)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成，并下設(shè)十個(gè)三級(jí)指標(biāo)，是導(dǎo)師指導(dǎo)下研究生的思想道德水平、科研創(chuàng)新能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力等的綜合反映。研究生是導(dǎo)師開展指導(dǎo)工作的直接受眾，對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)水平和效果有著最直接的感受。從研究生培養(yǎng)維度來評(píng)價(jià)研究生導(dǎo)師考核，有助于激勵(lì)導(dǎo)師優(yōu)化提升自身指導(dǎo)能力和水平，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，形成“1+1>2”的良性育人效應(yīng)，更好地貫徹落實(shí)“以學(xué)生為本，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的原則，促進(jìn)立德樹人優(yōu)秀傳統(tǒng)的傳承。

三、立德樹人視角下研究生導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)體系保障實(shí)施對(duì)策

立德樹人視角下研究生導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)體系的保障實(shí)施對(duì)策，突出從國家、學(xué)校、導(dǎo)師、研究生四層面來探究建立，進(jìn)而推動(dòng)研究生導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)體系的有效實(shí)施。

（一）國家層面

第一，加強(qiáng)立德樹人思想指導(dǎo)。思想指導(dǎo)是開展一切活動(dòng)的理論基礎(chǔ)與原則。加強(qiáng)黨對(duì)立德樹人方向的引領(lǐng)，保證方向的正確性、先進(jìn)性、前瞻性以及指導(dǎo)性?？隙⒌聵淙怂枷氲膽?zhàn)略高度，即立德樹人是社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展核心、各高校立身之本、培養(yǎng)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。把立德樹人和教育各環(huán)節(jié)、各領(lǐng)域緊密結(jié)合，同時(shí)以立德樹人為目標(biāo)來設(shè)計(jì)學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系與管理體系，并要求教師教學(xué)、研究生學(xué)習(xí)都應(yīng)圍繞這一目標(biāo)而展開。這既為高校切實(shí)開展立德樹人工作提出了一定的目標(biāo)要求并指引了方向，同時(shí)也為廣大師生在工作、學(xué)習(xí)和生活中貫徹學(xué)習(xí)和踐行立德樹人理論知識(shí)提供遵循。

第二，促進(jìn)研究生導(dǎo)師考核制度改革。國家要加強(qiáng)頂層制度設(shè)計(jì)，積極出臺(tái)相關(guān)指導(dǎo)性意見，大力推進(jìn)研究生教育綜合改革和研究生導(dǎo)師考核制度改革，建立健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，促進(jìn)教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向科學(xué)發(fā)展，充分激發(fā)教育事業(yè)發(fā)展的生機(jī)與活力。目前，國內(nèi)各高等院?；旧衔磳?duì)研究生導(dǎo)師考核的評(píng)價(jià)指標(biāo)，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)如學(xué)科、身份等進(jìn)行有效區(qū)分，而是直接采用統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，這雖在一定程度上體現(xiàn)了考核的公正和客觀，但考核標(biāo)準(zhǔn)過于統(tǒng)一也會(huì)不利于研究生個(gè)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。而過于寬泛的考核標(biāo)準(zhǔn)則會(huì)使考核失去可比性，不利于學(xué)校整體精準(zhǔn)把握導(dǎo)師情況，也使得考核在實(shí)際操作的過程中由于缺乏具體的標(biāo)準(zhǔn)而難以有效實(shí)施，因此國家應(yīng)根據(jù)各地區(qū)、各高校、各學(xué)科特點(diǎn)，探索建立相應(yīng)的“考、培、評(píng)”制度體系。同時(shí)立德樹人本質(zhì)上是復(fù)雜腦力勞動(dòng)的一種，這使得導(dǎo)師的勞動(dòng)價(jià)值與工作成效無法在短期內(nèi)顯現(xiàn)，故國家應(yīng)對(duì)研究生導(dǎo)師的工作進(jìn)行全面和全程考評(píng)。立德樹人視角下研究生導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)體系的建立，應(yīng)基于全方位、準(zhǔn)確、客觀地反映導(dǎo)師立德樹人工作的原則，因地制宜地采取全面考評(píng)與全程考評(píng)相結(jié)合的考評(píng)方式，促進(jìn)研究生導(dǎo)師考核制度的改革與完善，進(jìn)而優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)。

（二）學(xué)校層面

第一，優(yōu)化導(dǎo)師遴選制度和考核制度。導(dǎo)師是培育研究生成長(zhǎng)成才的第一守護(hù)人，是研究生思想形成的指導(dǎo)者、參與者和監(jiān)督者，導(dǎo)師對(duì)研究生的指導(dǎo)和影響無時(shí)不在、無處不在。重視研究生導(dǎo)師遴選制度建設(shè)，嚴(yán)控導(dǎo)師用人機(jī)制，有利于促進(jìn)導(dǎo)師遴選制度規(guī)范化、體系化、科學(xué)化，進(jìn)而增強(qiáng)導(dǎo)師質(zhì)量控制的源頭管理。立德樹人視角下導(dǎo)師遴選應(yīng)更強(qiáng)調(diào)人本化，包括對(duì)研究生思想上的引導(dǎo)與啟迪、學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)以及生活上的關(guān)懷等。同時(shí)高校要建立健全研究生導(dǎo)師考核的相關(guān)機(jī)制，包括考核前的指導(dǎo)機(jī)制、考核中的過程參與機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制以及考核后的動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制，實(shí)行對(duì)研究生導(dǎo)師考核全程的指導(dǎo)和監(jiān)督，如在人才引進(jìn)、職稱評(píng)定、職務(wù)晉升、績(jī)效分配、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面，建立師德一票否決制的實(shí)施細(xì)則和操作規(guī)程，促進(jìn)研究生導(dǎo)師考核的常態(tài)化、人本化、科學(xué)化。重視和優(yōu)化研究生導(dǎo)師遴選和考核，有利于在某種程度上發(fā)揮出高校在強(qiáng)化基礎(chǔ)研究和原始創(chuàng)新、突破關(guān)鍵核心技術(shù)中的重要作用。

第二，創(chuàng)新教育教學(xué)理念和激勵(lì)機(jī)制。一方面高校要與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教育理念和人才培養(yǎng)模式，全面深化研究生課程體系改革，樹立以人才培養(yǎng)為核心，以立德樹人為根本的課程改革目標(biāo)，把中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到課程體系改革中。除此，加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的應(yīng)用，助力育人工作的開展。另一方面，創(chuàng)新建立研究生導(dǎo)師開展立德樹人工作的培訓(xùn)與評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，科學(xué)規(guī)范、引導(dǎo)、激勵(lì)導(dǎo)師積極、高效、準(zhǔn)確地履行立德樹人的職責(zé)。當(dāng)前我國各高等院校主要推行薪酬激勵(lì)的導(dǎo)師激勵(lì)方式，尚缺乏針對(duì)研究生導(dǎo)師關(guān)于科研能力評(píng)估、職業(yè)發(fā)展、成就感影響力以及所期望的社會(huì)地位等方面的激勵(lì)措施以及系統(tǒng)性的激勵(lì)體系如目標(biāo)激勵(lì)、個(gè)人發(fā)展激勵(lì)、福利激勵(lì)等。因而立德樹人視角下高校要?jiǎng)?chuàng)建多元化的教育教學(xué)方式和導(dǎo)師激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)師生內(nèi)在的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而在高校營造促進(jìn)研究生導(dǎo)師開展立德樹人工作的全方位育人環(huán)境，真正發(fā)揮出導(dǎo)師立德樹人對(duì)研究生培養(yǎng)的正向效應(yīng)。

（三）導(dǎo)師層面

第一，積極探索研究生培養(yǎng)新模式。習(xí)近平提出，教育的首要考量是培養(yǎng)什么人。研究生導(dǎo)師要以培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為根本目標(biāo)，勇?lián)芯可砷L(zhǎng)成才領(lǐng)路人和系扣人責(zé)任，對(duì)研究生的培養(yǎng)和教育傾注愛心、耐心、恒心、信心以及責(zé)心。導(dǎo)師應(yīng)積極探索創(chuàng)新研究生培養(yǎng)教育模式，努力構(gòu)建以德智體美勞全面發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)的研究生教育體系，推動(dòng)人才培養(yǎng)體系朝著更高水平邁進(jìn)。這不僅應(yīng)包括研究生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)方面的培養(yǎng)，更應(yīng)包括研究生思想品德、科學(xué)倫理、學(xué)術(shù)誠信等方面的教育，使研究生們樹立肩負(fù)起民族復(fù)興這一時(shí)代重任的崇高志向。具體來說，可采取多元化的研究生培養(yǎng)教育方式，如建立定期反饋機(jī)制、團(tuán)隊(duì)間研討機(jī)制等，增加導(dǎo)師和研究生間、研究生彼此之間互動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，既可以使得導(dǎo)師能及時(shí)準(zhǔn)確把控研究生的思想、學(xué)習(xí)、生活狀況，做到心中有數(shù)，同時(shí)也可以起到研究生間相互學(xué)習(xí)、分享、啟發(fā)、督促、進(jìn)步的作用。

第二，提升研究生導(dǎo)師綜合能力。教師教育是高校思想政治工作的起點(diǎn)，導(dǎo)師在研究生思想政治教育過程中具有啟迪和育人作用。立德樹人視角下研究生導(dǎo)師綜合能力的提升，應(yīng)涵蓋思想政治水平、學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、社會(huì)責(zé)任感、人文感知能力等多種能力。從而豐富研究生教育的內(nèi)涵，促進(jìn)高校德育工作體系的實(shí)施與完善，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量?；诖?，研究生導(dǎo)師要提高自身師德建設(shè)的自覺性，明確自身在立德樹人工作中的重要職責(zé)，不斷提升綜合能力，增強(qiáng)立德樹人工作的針對(duì)性和科學(xué)性，促進(jìn)研究生德育與智育的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終促進(jìn)研究生的全面發(fā)展。

（四）研究生層面

第一，積極參與導(dǎo)師考評(píng)工作。當(dāng)前我國各高校對(duì)研究生導(dǎo)師考核的主體大多為上級(jí)管理部門，研究生作為導(dǎo)師工作過程中的重要主體卻沒有很好地參與到考評(píng)工作中。從研究生層面構(gòu)建導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)保障體系的目的，在于為研究生創(chuàng)造機(jī)會(huì)參與到導(dǎo)師考核過程中，研究生可依據(jù)研究生導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)事求是且公正客觀地反饋導(dǎo)師的指導(dǎo)情況，充當(dāng)導(dǎo)師考核的見證者、參與者以及監(jiān)督者角色，這既有助于激勵(lì)導(dǎo)師不斷改進(jìn)自身指導(dǎo)水平，也為研究生更好地認(rèn)識(shí)到，學(xué)校、導(dǎo)師為促進(jìn)其健康全面發(fā)展而進(jìn)行的各項(xiàng)制度建設(shè)這一事實(shí)創(chuàng)造了可能，從而增強(qiáng)學(xué)生的自我奮進(jìn)意識(shí)。

第二，樹立全面發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)。作為國家高層次創(chuàng)新人才的研究生群體，應(yīng)明白教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)習(xí)慣。研究生導(dǎo)師雖負(fù)有提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)全面發(fā)展的職責(zé)，但作為全面發(fā)展主體的研究生本人，更應(yīng)提高關(guān)于理想信念教育重要性的認(rèn)識(shí)，以提升政治覺悟、思想道德水平、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新能力為發(fā)展目標(biāo)，將自覺性原則內(nèi)化踐行于思想、學(xué)習(xí)、生活的各方面，為使自己早日成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人而不斷奮斗。