劉 豪,段增杰,郭 威,秦宇辰,熊林平

(海軍軍醫(yī)大學(xué)衛(wèi)生勤務(wù)學(xué)系，上海 200433)

我國軍隊的公共(衛(wèi)生)事業(yè)管理屬于管理學(xué)、醫(yī)學(xué)與軍事后勤學(xué)的交叉學(xué)科，是我軍衛(wèi)生勤務(wù)管理人員的主要來源專業(yè)。在新一輪軍隊改革背景下，按照“軍種主建”的指導(dǎo)方針[1]，海軍軍醫(yī)大學(xué)被賦予新的職責(zé)使命——為海軍部隊和聯(lián)勤保障部隊培養(yǎng)衛(wèi)生事業(yè)管理專門人才。為進一步了解衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)生崗位任職勝任度，本研究利用構(gòu)建的能力素質(zhì)問卷對某軍醫(yī)大學(xué)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)生進行調(diào)查，以期為更新完善人才培養(yǎng)方案提供意見參考，以滿足新體制下海軍部隊和聯(lián)勤保障部隊對衛(wèi)生事業(yè)管理人才的需求[2-3]。

1 對象與方法

1.1 研究對象以某軍醫(yī)大學(xué)1993—2008級衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)共9屆本科畢業(yè)學(xué)員為研究對象。

1.2 調(diào)查方法通過網(wǎng)絡(luò)、電話、發(fā)放紙質(zhì)問卷等方式，對調(diào)查對象開展問卷調(diào)查，收集該專業(yè)本科畢業(yè)學(xué)員基本情況和崗位勝任度。采取配額抽樣的方式，以年級作為分層因素，各個年級中采用便利抽樣的方法，納入可獲得聯(lián)系方式的畢業(yè)學(xué)員。

1.3 數(shù)據(jù)處理利用Epidata 3.1軟件完成數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建與問卷數(shù)據(jù)錄入。采用SAS 9.4軟件進行統(tǒng)計分析。計數(shù)資料采用N(%)進行描述，組間比較采用Cochran-Mantel-Haenszel檢驗。P<0.05認為具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 總體情況在接受調(diào)查的171人中，目前尚在軍隊任職的共131人，占接受調(diào)查總?cè)藬?shù)76.6%(表1)。

表1 接受調(diào)查人群特征

2.2 各類型單位對衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才的需求情況選取目前尚在軍隊工作的131名受調(diào)查者，對各類型軍隊單位對衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才的需求情況進行分析，結(jié)果如表2所示，從表2中可見，四類不同單位性質(zhì)的調(diào)查對象對此問題的評價結(jié)果存在具有統(tǒng)計學(xué)意義的組間差異(P<0.05)。

總體來看，院校或研究所以及醫(yī)院或療養(yǎng)院的調(diào)查對象更傾向于認為所在單位需要衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才。有87.50%的基層部隊調(diào)查對象以及40%的機關(guān)調(diào)查對象認為本單位對衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才需求很少。而院校或研究所工作的調(diào)查對象以及醫(yī)院或療養(yǎng)院工作的調(diào)查對象認為本單位對衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才非常需要的比例較高，分別為44.44%和43.08%。

2.3 本科教育勝任度評價

2.3.1 按首次任職分析 調(diào)查對象就本科教育對崗位任職是否有幫助的結(jié)果如表3所示，在“本科教育對崗位任職是否有幫助”問題上，首次任職不同的調(diào)查對象評價結(jié)果不存在具有統(tǒng)計學(xué)意義的組間差異(P>0.05)。

2.3.2 按骨干任職經(jīng)歷分析 不同骨干任職經(jīng)歷的調(diào)查對象就本科教育對崗位任職幫助的調(diào)查結(jié)果如表4所示，在“本科教育對崗位任職是否有幫助”問題上，不同骨干任職經(jīng)歷的調(diào)查對象評價結(jié)果不存在具有統(tǒng)計學(xué)意義的組間差異(P>0.05)。

表2 所在單位對衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀[n(%)]

*注：有效應(yīng)答數(shù)

表3 本科教育勝任度評價——按首次任職分析

表4 本科教育勝任度評價——按骨干任職經(jīng)歷分析

2.3.3 按不同學(xué)年制分析 不同學(xué)年制調(diào)查對象對本科教育勝任度的評價結(jié)果如表5所示，在“本科教育對崗位任職是否有幫助”問題上，五年制與四年制調(diào)查對象的評價結(jié)果分布情況存在有統(tǒng)計學(xué)意義的組間差異(P<0.05)，其中五年制調(diào)查對象就本科教育對崗位任職作用的評價相對較高，分別有30.23%及13.95%的五年制調(diào)查對象認為本科教育對崗位任職有較大幫助及幫助很大，高于四年制調(diào)查對象中相應(yīng)比例(25.88%及4.71%)。

表5 本科教育勝任度評價——按學(xué)年制分析

在“本科學(xué)習(xí)對以后的學(xué)習(xí)與工作的作用”問題上，五年制和四年制調(diào)查對象的評價結(jié)果組間差異不具有統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)果中可看出大部分調(diào)查對象都認為本科學(xué)習(xí)對畢業(yè)后工作學(xué)習(xí)的意義體現(xiàn)在打下扎實基礎(chǔ)和掌握學(xué)習(xí)技能兩個方面，但認為本科學(xué)習(xí)有益于激發(fā)畢業(yè)后工作學(xué)習(xí)中對新知識渴望的人數(shù)較少。

在“本科實習(xí)對崗位任職是否有幫助”問題上，五年制與四年制調(diào)查對象的評價結(jié)果分布情況存在有統(tǒng)計學(xué)意義的組間差異(P<0.05)，其中五年制調(diào)查對象認為本科實習(xí)對崗位任職有幫助的比例相對較高，分別有40.70%及33.72%的五年制調(diào)查對象認為本科實習(xí)對崗位任職有較大幫助及幫助很大，高于四年制調(diào)查對象中相應(yīng)比例(34.12%及20.00%)。

2.3.4 按任職單位類型分析 不同任職單位類型的調(diào)查對象在本科教育勝任度方面的評價結(jié)果如表6所示，就“本科教育對崗位任職是否有幫助”而言，大部分調(diào)查對象均認可本科教育對崗位任職有幫助作用，但幫助程度多集中于有一定幫助，而基層部隊調(diào)查對象中認為幫助很少的比例較高(42.86%)。值得注意的是，醫(yī)院或療養(yǎng)院工作的調(diào)查對象中僅有約22.22%的人認為本科教育對其任職有較大的幫助。

在“本科實習(xí)對崗位任職是否有幫助”問題上，四類任職單位調(diào)查對象的評估結(jié)果組間差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。大部分調(diào)查對象均認為實習(xí)經(jīng)歷對崗位任職有幫助，而基層部隊工作調(diào)查對象認為實習(xí)經(jīng)歷對其任職幫助很少(28.57%)。

表6 本科教育勝任度評價——按任職單位類型分析

3 討 論

一是不同類型單位對衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才需求情況不同。從調(diào)查結(jié)果來看，對衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才需求較大的單位集中于院?；蜓芯克约搬t(yī)院或療養(yǎng)院，在人才的培養(yǎng)過程中，可以在教學(xué)知識體系、教學(xué)內(nèi)容上向這兩類單位傾斜，多開設(shè)相關(guān)的課程。二是五年制較四年制教育更能滿足學(xué)員工作需要。從整體情況來看，衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)學(xué)員對本科教育勝任度評價比較良好，然而從不同學(xué)制進行分析的結(jié)果可以看出，五年制教育的學(xué)員對本科教育的崗位勝任度評價要高于經(jīng)過四年制教育的學(xué)員。三是當(dāng)前該專業(yè)的本科教育對畢業(yè)學(xué)員任職的幫助不夠理想。從調(diào)查結(jié)果可以看出，除基層部隊因無專門的衛(wèi)生助理員等適合該專業(yè)本科畢業(yè)學(xué)員的崗位外，其余各類型任職單位的畢業(yè)學(xué)員對本科教育的勝任度評價主要集中于有一定幫助，評價結(jié)果還不夠理想[4-6]。