應(yīng)美辰

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：”培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)吸引幼兒主動(dòng)參與。”幼兒園戶外體育活動(dòng)開(kāi)展的目的在于發(fā)展幼兒的的基本動(dòng)作，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，為此，我們要充分尊重幼兒的意愿，鼓勵(lì)幼兒與老師一起游戲。

幼兒進(jìn)入大班后，活動(dòng)量提高了，對(duì)戶外體育活動(dòng)的需求尤為強(qiáng)烈，他們不僅局限于戶外體育器材，常常是這個(gè)玩玩，那個(gè)玩玩，過(guò)不了幾分鐘就厭倦了，失去了興趣，有的玩著玩著就去追逐小朋友，打鬧成一片，使老師們對(duì)孩子的安全提心吊膽......但老師也不能強(qiáng)迫幼兒繼續(xù)活動(dòng)。那如何使幼兒對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)他們?cè)隗w育活動(dòng)中的堅(jiān)持性。因此，我進(jìn)行了初步的探索和嘗試.

確定合理目標(biāo)，引發(fā)幼兒興趣

目標(biāo)的制定，是幼兒前進(jìn)的動(dòng)力，也是培養(yǎng)幼兒活動(dòng)堅(jiān)持性的一種有效性途徑。心理學(xué)家也表明：只有適度的目標(biāo)才能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如：在一次戶外跳繩中，有的幼兒不會(huì)跳，他也不學(xué)，只是在哪里甩來(lái)甩去，后來(lái)我說(shuō)在下次跳繩中我們來(lái)比賽，看誰(shuí)跳的最多，他就是我班的冠軍，聽(tīng)了這個(gè)后孩子們就認(rèn)真學(xué)了起來(lái)。由此可見(jiàn)，只有目標(biāo)的制定，才能使他們情緒高漲，堅(jiān)持到最后。

堅(jiān)持性在幼兒的社會(huì)化以及各種心理活動(dòng)發(fā)展的過(guò)程中都起著舉足輕重的作用，它是意志品質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)。孩子堅(jiān)持性的發(fā)展不僅可以促進(jìn)其健康人格的養(yǎng)成，而且可以發(fā)展他的認(rèn)知能力。擁有良好堅(jiān)持性的孩子更容易成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立自主、有毅力、有恒心、自信、樂(lè)觀、社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的人。幼兒體育是幼兒全面和諧發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分?？茖W(xué)的、適合于學(xué)前兒童的體育活動(dòng)，是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)最積極、最有效的因素，也是增進(jìn)幼兒健康的一種積極手段。體育活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展具有兩大功能或價(jià)值，促進(jìn)幼兒身體機(jī)能和運(yùn)動(dòng)機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，以身體運(yùn)動(dòng)為方式或手段，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。

一、設(shè)計(jì)有趣味、需要花較長(zhǎng)時(shí)間或須克服一定困難的活動(dòng)，讓幼兒去完成

1、首先我們兼顧幼兒的興趣，愛(ài)好和能力等方面的需要，圍繞走、跑、跳等基本動(dòng)作，根據(jù)自己園內(nèi)的實(shí)際情況，利用廢舊物品，自制了大量幼兒感興趣的活動(dòng)材料。如形狀各異的套環(huán)，幾人合作玩的拉拉跳、灌籃高手、大腳小腳一起走、滾滾樂(lè)等;富有民間特色的轎子、小推車、動(dòng)物降落傘等，供幼兒自由選擇。事實(shí)證明，幼兒選擇了自己感興趣的材料進(jìn)行活動(dòng)，就會(huì)集中注意力，愉快也油然而生。這不僅不使他們沒(méi)勁和疲勞，相反他們會(huì)不厭其煩地反復(fù)練習(xí)，直到自己滿意為止，這過(guò)程體現(xiàn)了活動(dòng)的堅(jiān)持性。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)堅(jiān)持趣味性原則更顯其重要，活動(dòng)設(shè)計(jì)得好就等于成功了一半。其他活動(dòng)如此，體育活動(dòng)也不例外，設(shè)計(jì)的活動(dòng)有趣味，幼兒才有興趣，才會(huì)積極參與，克服困難堅(jiān)持下來(lái)。此外，還要考慮不同能力的幼兒需要。幼兒的個(gè)體差異明顯地體現(xiàn)在動(dòng)作發(fā)展上，對(duì)那些動(dòng)作發(fā)展好的，我們應(yīng)適當(dāng)提高難度，讓他們“玩得有勁”;對(duì)那些動(dòng)作發(fā)展確實(shí)差的，我們則降低動(dòng)作要求，讓他們也體驗(yàn)“成功的樂(lè)趣”，只要是有興趣，能完成的活動(dòng)，花時(shí)間長(zhǎng)些、累些，幼兒也容易堅(jiān)持下來(lái)。可見(jiàn)，趣味性的游戲活動(dòng)，可使孩子有一種躍躍欲試的情緒，孩子的積極性調(diào)動(dòng)開(kāi)來(lái)，才能堅(jiān)持完成游戲，從而培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性。

二、鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行探索，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性.

以往的體育活動(dòng)，多是教師講、幼兒聽(tīng)，幼兒機(jī)械模仿，教師進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)，幼兒總是圍著教師轉(zhuǎn)，幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮，幼兒學(xué)得死、學(xué)得厭?，F(xiàn)在，在組織和安排體育活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)充分發(fā)揮其相對(duì)自由、自主、輕松愉快等優(yōu)勢(shì)，讓幼兒在積極主動(dòng)的活動(dòng)中得到發(fā)展。因此，除了必要的示范外，更多的是應(yīng)引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行探索和思考，啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造各種玩法。在幼兒自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的玩法中，孩子們興趣濃、堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)。例：中班玩的紙棒（掛歷紙卷成的），每人三根，先自由玩，教師隨時(shí)指導(dǎo)。在玩的過(guò)程中，小朋友就會(huì)想出各種玩法，如：邊走邊做瞄準(zhǔn)動(dòng)作;兩根交叉，一根架在上面當(dāng)機(jī)槍、當(dāng)炮;放成各種形狀跳;一上一下模仿音樂(lè)領(lǐng)隊(duì);面對(duì)面擊劍等。教師發(fā)現(xiàn)一種新玩法時(shí)，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，及時(shí)推薦給大家，并勉勵(lì)大家再發(fā)明，使小朋友的創(chuàng)造火花永不熄滅。同時(shí)，在無(wú)意識(shí)的玩中把幼兒活動(dòng)的堅(jiān)持性自然地引伸出來(lái)。在玩球過(guò)程中，一開(kāi)始，我讓幼兒拿著球自由玩，結(jié)果幼兒只會(huì)踢球、滾球、拋球，不到十分鐘，孩子們便不想玩了。于是，我啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋：“球還可以怎樣玩？要和別人玩得不一樣。”于是，孩子便想出許多饒有童趣的玩法，有“胯下傳球”、“兩個(gè)小朋友面對(duì)面夾球”、“接力滾球”，還有用球做各種好玩的游戲等等，孩子們想出近二十種玩法，他們玩得興趣濃，堅(jiān)持時(shí)間長(zhǎng)。

三、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)堅(jiān)持完成任務(wù)的幼兒，激勵(lì)堅(jiān)持性差的幼兒

幼兒具有易受暗示、可塑性大的特點(diǎn)，所以教師的言行對(duì)孩子是很重要的。在關(guān)鍵時(shí)刻，教師充分發(fā)揮語(yǔ)言的激勵(lì)功能，促進(jìn)幼兒堅(jiān)持完成任務(wù)。比如在玩“緊急救援”的游戲時(shí)，教師表?yè)P(yáng)那些堅(jiān)持把“物品”送到“災(zāi)區(qū)”，沒(méi)有丟失、搞壞“物品”的幼兒;對(duì)在玩游戲時(shí)中途扔下“物品”不送的、堅(jiān)持性差的幼兒給予鼓勵(lì)，讓幼兒知道做事要有始有終，不能中途而廢。在玩“擔(dān)擔(dān)樂(lè)”的游戲時(shí)，當(dāng)一些幼兒挑著帶水的可樂(lè)瓶、走障礙物時(shí);遇到困難、不肯繼續(xù)時(shí)，教師用語(yǔ)言激勵(lì)他們：“再堅(jiān)持一會(huì)就到了，你看看，很多小朋友都到了，他們好能干啊，你也行的！加油??！”我班有一名幼兒動(dòng)作發(fā)展特別弱，每次做游戲她所在的組都會(huì)輸，在這種情況下，我總是鼓勵(lì)她們組的成員繼續(xù)完成，并教育孩子就是輸了也要堅(jiān)持完成，不能放棄。

四、家園配合，幫助幼兒提高堅(jiān)持性

進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)堅(jiān)持性差的，除教師多給鍛煉機(jī)會(huì)外，還要與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)帶孩子活動(dòng)或讓幼兒多去練習(xí)，提高孩子的技能，孩子的能力增強(qiáng)了，便產(chǎn)生了自信心，幼兒的堅(jiān)持性會(huì)隨之自然增強(qiáng)。

堅(jiān)持性的培養(yǎng)，使教師教學(xué)成功，使孩子的活動(dòng)獲得成功，更為可貴的是，這種由堅(jiān)持性帶給孩子的耐心，將擴(kuò)展到其他領(lǐng)域，使他們身心各方面都得到健康和諧發(fā)展。

（作者單位：紹興市柯橋區(qū)稽東鎮(zhèn)中心幼兒園）