摘要：“訂單班”已經(jīng)成為各院校加強(qiáng)校企業(yè)合作、深化產(chǎn)教融合主要舉措，對(duì)在校生進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)不失為一種非常有效的方式。本文對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“訂單班”人才培養(yǎng)實(shí)施背景、培養(yǎng)特點(diǎn)、如何正確看待學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方利益訴求以及實(shí)施要點(diǎn)進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷;訂單班;校企業(yè)合作;產(chǎn)教融合

目前，諸多高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)都在嘗試開辦各種類型的“訂單班”，借以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和打造專業(yè)建設(shè)亮點(diǎn)，依托校企合作平臺(tái)，提高教師的科研能力和服務(wù) 社會(huì)的能力。[1]但在訂單班的開辦過(guò)程中也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題，本研究對(duì)“訂單班”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探析，以供參考。

一、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)改革背景

從1992年到2013年階段是我國(guó)職業(yè)教育規(guī)模化發(fā)展的時(shí)代。2014年國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》標(biāo)志著我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入了內(nèi)涵式發(fā)展的階段，從規(guī)模走向質(zhì)量。根據(jù)2015年教育部公布的《全國(guó)職業(yè)教育工作專項(xiàng)督導(dǎo)報(bào)告》顯示，2014年全國(guó)高職院校在校生1006.6萬(wàn)人，規(guī)模首次突破千萬(wàn)人大關(guān)，高職教育已占整個(gè)高等教育規(guī)模的40%。2019年初，國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（下稱“職教20條”），提出了辦好新時(shí)代職業(yè)教育的決策部署。2019年3月，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在作出政府工作報(bào)告時(shí)提出高職院校要大規(guī)模擴(kuò)招100萬(wàn)人的目標(biāo)。職業(yè)教育的發(fā)展為我國(guó)實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化發(fā)展的歷史性跨越做出了重大的貢獻(xiàn)。但高等職業(yè)院校育如何實(shí)現(xiàn)“內(nèi)涵式”發(fā)展，對(duì)接企業(yè)市場(chǎng)需求是當(dāng)前職業(yè)教育界研究和探索的重要課題。

二、“訂單班”人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

高職教育定位于以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)生產(chǎn)管理服務(wù)第一線工作崗位需要的“高素質(zhì)技術(shù)技能型”人才培養(yǎng)，這一定位突出了“職業(yè)屬性”的內(nèi)涵。實(shí)施訂單培養(yǎng)，則是高職高專學(xué)校實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的重要途徑。因此，高職院校主動(dòng)對(duì)接企業(yè)市場(chǎng)人才需求要求，校企業(yè)合作共同推進(jìn)人培養(yǎng)培養(yǎng)的“訂單教育”應(yīng)運(yùn)而生。于是，“訂單班”指的是由大型企業(yè)提前預(yù)定（簽約）學(xué)生組成的班級(jí)。學(xué)生在校期間，學(xué)院按照企業(yè)提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，修訂教學(xué)計(jì)劃，組織教學(xué)，有效促進(jìn)了畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的提高。訂單班是指學(xué)生所報(bào)考專業(yè)與企業(yè)達(dá)成了用人培訓(xùn)等相關(guān)合作。在學(xué)生接受企業(yè)制定的相關(guān)培訓(xùn)，達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)后，在畢業(yè)時(shí)可直接到該企業(yè)工作。相比非訂單班來(lái)說(shuō)，訂單班就業(yè)幾率相對(duì)要大很多。

“訂單班”指的是由企業(yè)提前預(yù)定選拔學(xué)生組成的班級(jí)。即“人才定做”，是針對(duì)用人單位需求，按照“定向培養(yǎng)、崗需對(duì)接、對(duì)口就業(yè)”的人才培養(yǎng)模式和“人才共育、過(guò)程共管、義務(wù)共擔(dān)、成果共享”的校企合作模式，定向培養(yǎng)某一類崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的辦學(xué)模式。“訂單班”人才培養(yǎng)模式具有以下基本特點(diǎn)：（1）培養(yǎng)目標(biāo)針對(duì)性。相比非訂單班來(lái)來(lái)說(shuō)，“訂單班”的學(xué)生是學(xué)校按照合作企業(yè)的特定要求（即“訂單”）有的放矢地培養(yǎng)的，可以說(shuō)實(shí)現(xiàn)了為企業(yè)“量身定做”，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，增強(qiáng)了快速適應(yīng)企業(yè)實(shí)習(xí)工作環(huán)境的能力。（2）人才共育性。學(xué)校和企業(yè)共同制定“訂單班”人才培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，企業(yè)人員亦可直接參與到“訂單班”日常管理和教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了校企深度合作。（3）“三方共性”?！岸ㄏ蚺囵B(yǎng)、崗需對(duì)接、對(duì)口就業(yè)”實(shí)際上是學(xué)校和企業(yè)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)人才的過(guò)程，達(dá)到了人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的“產(chǎn)銷對(duì)接”。

三、正確看待“訂單班”培養(yǎng)模式的利益相關(guān)方

“訂單班”是企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三贏的人才培養(yǎng)方式。[2]“訂單班”人才培養(yǎng)模式實(shí)施對(duì)學(xué)校、學(xué)生及企業(yè)三方都提出了新的要求。但在實(shí)施過(guò)程中，每一方的責(zé)任和義務(wù)是不均等的，需要各自做好配合工作。

（一）學(xué)校是“訂單班”培養(yǎng)的組織者

目前，省內(nèi)外各大專院校都在積極探索與實(shí)踐“訂單班”人才培養(yǎng)模式，一般以學(xué)校為主體，訂單生前一兩年的學(xué)習(xí)生活管理由學(xué)校一手包辦。在課程設(shè)置上，一般以融入4-6門企業(yè)課程為常見，學(xué)校仍然包攬大部分專業(yè)課教學(xué)。在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，由學(xué)校組織訂單生赴企業(yè)學(xué)習(xí)，企業(yè)則負(fù)責(zé)安排學(xué)生的跟崗培訓(xùn)。在學(xué)生成才整個(gè)培養(yǎng)周期中，雖然按照校企合作制定的人才培養(yǎng)方案來(lái)進(jìn)行，但企業(yè)呈現(xiàn)的協(xié)助培養(yǎng)的形象。學(xué)校作為為國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)人才的主體角色沒有變化，大部分公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)以及班級(jí)日常管理都是學(xué)校在發(fā)揮主要作用。因此，“訂單班”實(shí)施學(xué)校要做好統(tǒng)籌規(guī)劃、充分調(diào)研、組織實(shí)施、資源保障、師資投入等工作，積極傾聽來(lái)自學(xué)生、企業(yè)、國(guó)家等各方面的訴求，及時(shí)根據(jù)形式的變化調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃。

（二）企業(yè)是“訂單班”培養(yǎng)的需求方和歸宿點(diǎn)

現(xiàn)在的高職院校雖然也會(huì)組織一定的實(shí)踐課程和實(shí)習(xí)，讓學(xué)生的專業(yè)能力和社會(huì)需求接軌，但仍然不能完全符合企業(yè)的需要，而訂單班能夠解決這一問題。企業(yè)和學(xué)校合作，在企業(yè)所需人才的相關(guān)專業(yè)組成訂單班，按照企業(yè)提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)能力結(jié)構(gòu)修訂教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)人才。學(xué)生在接受了有關(guān)企業(yè)文化、企業(yè)精神、職業(yè)道德以及工作態(tài)度等方面的學(xué)習(xí)后，增強(qiáng)了對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感。另外，學(xué)生在合作企業(yè)實(shí)習(xí)崗位上所學(xué)到的專業(yè)技能容易給學(xué)生帶來(lái)工作上的成就感和責(zé)任感，有利于學(xué)生找到職業(yè)興趣好職業(yè)愛好點(diǎn)。在同等條件下，訂單生比非訂單生更容易融入合作企業(yè)工作環(huán)境，認(rèn)同合作企業(yè)的企業(yè)文化以及企業(yè)行為，忠誠(chéng)度較高?！坝唵伟唷迸囵B(yǎng)模式盡管需要投入一定的資源進(jìn)去，但從整體上看可以大幅度減少企業(yè)在人才招聘、培訓(xùn)、留人等各方面的資源支出，企業(yè)成為重要的受益方。

（三）學(xué)生是“訂單班”實(shí)施的關(guān)鍵

學(xué)生是教育的接受主體，也是最終最大的受益方?！坝唵伟唷钡挠行?shí)施離不開學(xué)生的積極參與和配合。首先，學(xué)生的在校身份雖然依舊是學(xué)生，但其培養(yǎng)方向已被合作企業(yè)“預(yù)訂”，不能隨意變化學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)方向。其次，“訂單班”在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程開發(fā)、師資建設(shè)等方面需要更大的投入教育經(jīng)費(fèi)，通常訂單生的學(xué)習(xí)費(fèi)用比非訂單生的學(xué)習(xí)費(fèi)用稍微高一點(diǎn)，無(wú)形之中增加了學(xué)生和家庭的教育支出;最后，由于職業(yè)院校生源質(zhì)量的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的因素，訂單生在專業(yè)學(xué)習(xí)的持續(xù)性和恒心方面往往缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志力，甚至還存在著“中途退場(chǎng)”的情況，這需要學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校以及企業(yè)各方做好預(yù)案處置工作。

四、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“訂單班”培養(yǎng)模式實(shí)施要點(diǎn)

從浙江金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷“訂單班”成功案例到以廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣東省某進(jìn)出口物流公司實(shí)施“訂單教育”人才培養(yǎng)失敗告終，國(guó)內(nèi)高校紛紛在探索實(shí)踐訂單式人才培養(yǎng)模式，本文就高職“訂單班”人才培養(yǎng)模式若干關(guān)鍵實(shí)施條件進(jìn)行分析和探討。

1.充分調(diào)研，精選合作企業(yè)

選好合作伙伴，是實(shí)現(xiàn)校企合作的關(guān)鍵。沒有良好企業(yè)的高度配合，訂單式人才培養(yǎng)難以是執(zhí)行落地。通常，合作企業(yè)需要具備以下基本特征。一是合作企業(yè)合作企業(yè)自身業(yè)務(wù)或者所在行業(yè)發(fā)展前景廣闊，需要的更多的人才來(lái)充實(shí)企業(yè)發(fā)展;二是企業(yè)本身應(yīng)該具備一定的規(guī)模，或者在本行業(yè)本地區(qū)具有較高的聲譽(yù)和影響力;三是從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度著眼，企業(yè)管理者素質(zhì)良好而又熱心于教育，從事具有一定教育性質(zhì)的社會(huì)工作，而不是喜歡坐享其成。

2.認(rèn)真做好學(xué)生和家長(zhǎng)的思想工作

學(xué)生是訂單式培養(yǎng)的主體，將來(lái)受益最大的也是他們。但學(xué)生或家長(zhǎng)對(duì)訂單式人才培養(yǎng)模式認(rèn)識(shí)比較模糊，對(duì)訂單班存在種種疑慮，比如有的學(xué)生擔(dān)心參加訂單式培養(yǎng)將來(lái)會(huì)影響專升本，是否擔(dān)心影響畢業(yè)后就業(yè)的選擇權(quán)等等。校企業(yè)雙方要密切合作及時(shí)解決有關(guān)疑慮和問題，否則將會(huì)影響此項(xiàng)工作的順利開展。

3.嚴(yán)格落實(shí)有關(guān)政策、措施

就學(xué)校而言，應(yīng)該給實(shí)施訂單式人才培養(yǎng)模式的專業(yè)更多的辦學(xué)自主權(quán)，加大投入力度，加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)，政策和資源應(yīng)該對(duì)訂單班給予適當(dāng)?shù)膬A斜。就企業(yè)而言，既然參加訂單式培養(yǎng)班的學(xué)生是企業(yè)的準(zhǔn)員工，為調(diào)動(dòng)該班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)設(shè)置一定的獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金，以激勵(lì)和幫助學(xué)生努力完成學(xué)業(yè)，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮，不能急功近利，要求短期出成效。

實(shí)行訂單式人才培養(yǎng)是很多學(xué)校正在嘗試的一種教學(xué)模式。盡管各高校在“訂單班”具體操作實(shí)施環(huán)節(jié)有比較大的差異，但基本做法大多具有一致性，改革目標(biāo)也都是深化產(chǎn)教融合，可以說(shuō)，“訂單班”人才培養(yǎng)模式在市場(chǎng)與職業(yè)院校之間開通了一條人才培養(yǎng)的快行道既解決了企業(yè)技能人才的短缺問題，又為學(xué)生發(fā)展提供了廣闊的空間。通過(guò)近些年的不斷探索，諸多院校的訂單式人才培養(yǎng)模式造就了一大批既有理論基礎(chǔ)知識(shí)，又有實(shí)際動(dòng)手能力的技能型人才，成為職業(yè)教育的一大亮點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] ?何艷妮.宣兆成.高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)施“訂單班”培養(yǎng)的問題與對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2019（30）：236-237

作者簡(jiǎn)介：余子忠（1986-），男，安徽阜陽(yáng)人，講師，主要從事市場(chǎng)營(yíng)銷理論及高職教育研究。

（作者單位：臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院）