楊晉花

【摘?要】隨著當(dāng)代社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)要求也在不斷提高。在這樣的情況下，就需要小學(xué)英語(yǔ)教師根據(jù)小學(xué)生的不同特性，利用互聯(lián)網(wǎng)+來(lái)實(shí)現(xiàn)有效的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)。在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的過(guò)程當(dāng)中，利用互聯(lián)網(wǎng)+不僅能夠讓英語(yǔ)閱讀簡(jiǎn)單化，還能夠有效地增加小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，從而在提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的同時(shí)實(shí)現(xiàn)高效性的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);閱讀創(chuàng)新策略

互聯(lián)網(wǎng)+是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實(shí)踐成果，其能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)形態(tài)的發(fā)展進(jìn)行不斷地推進(jìn)和演變，從而有效帶動(dòng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)體生命力。而在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+的模式，不僅可以讓小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂充滿活力，還可以讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到有效的發(fā)揮，從而提升小學(xué)生的英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)的參與度，以此來(lái)提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)質(zhì)量[1]。

一、互聯(lián)網(wǎng)+在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要性

一直以來(lái)，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于在對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)英語(yǔ)教師只重視教材，極少引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，導(dǎo)致小學(xué)生在閱讀量太少的情況下無(wú)法提高英語(yǔ)閱讀能力。還有就是在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)教師所應(yīng)用的材料和語(yǔ)篇文本都只是形式上的，缺乏了實(shí)體的真實(shí)性，導(dǎo)致小學(xué)生在這樣的情況下無(wú)法提起英語(yǔ)閱讀興趣。再者就是因?yàn)樾W(xué)生閱讀能力的低弱，導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法在實(shí)際的閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中有效的發(fā)展自身的閱讀應(yīng)用能力，從而使得小學(xué)生的培養(yǎng)無(wú)法滿足如今時(shí)代發(fā)展的要求。在未來(lái)社會(huì)的發(fā)展當(dāng)中，所需要的并不是有著海量知識(shí)的“學(xué)習(xí)機(jī)器”，而是能夠擁有在大量的知識(shí)信息當(dāng)中進(jìn)行有效提取、分析和處理能力的人才。因此在這樣的社會(huì)需求當(dāng)中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，利用互聯(lián)網(wǎng)+將小學(xué)英語(yǔ)閱讀引入到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中。通過(guò)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，來(lái)激發(fā)和增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使得小學(xué)生能夠在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中將英語(yǔ)閱讀的規(guī)律總結(jié)起來(lái)，從而提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。而在這樣的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)生必須通過(guò)有效地學(xué)習(xí)將英語(yǔ)閱讀的功能和價(jià)值有效的展現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成就感。通過(guò)這樣運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+的模式，不僅能夠讓英語(yǔ)課堂知識(shí)更加貼近小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，還能夠激發(fā)出小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，更是可以在增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的前提下培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)的能力，從而在加強(qiáng)小學(xué)生腦海中的英語(yǔ)知識(shí)的情況下拓展小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)層面，以此來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

二、互聯(lián)網(wǎng)+在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的策略

（一）利用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造良好的閱讀氛圍

良好的英語(yǔ)閱讀氛圍是直接決定小學(xué)生會(huì)不會(huì)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵，因而小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生營(yíng)造出良好的英語(yǔ)閱讀氛圍[2]。只有有了良好的小學(xué)英語(yǔ)閱讀氛圍，才能讓小學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)候更加積極，才能提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。而在營(yíng)造良好的小學(xué)英語(yǔ)閱讀氛圍的過(guò)程當(dāng)中，首先就需要學(xué)校能夠?yàn)樾W(xué)生的英語(yǔ)閱讀提供互聯(lián)網(wǎng)條件，比如說(shuō)學(xué)校的機(jī)房、多媒體教室等等;其次就是在小學(xué)英語(yǔ)閱讀的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)英語(yǔ)教師可以安排專門(mén)的英語(yǔ)閱讀時(shí)間，讓小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。當(dāng)然在這樣的英語(yǔ)閱讀時(shí)間當(dāng)中，小學(xué)英語(yǔ)教師不可以對(duì)小學(xué)生講解英語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)這樣的方式來(lái)為小學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)閱讀氛圍，不僅能夠形成良好的英語(yǔ)閱讀風(fēng)氣，還可以有效地提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效率，從而促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

（二）為小學(xué)生選擇正確的閱讀資源

小學(xué)階段的學(xué)生往往思維和智力都還不太成熟，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也才剛剛起步，詞匯量少不說(shuō)更是只能看懂簡(jiǎn)單的語(yǔ)法。因此在小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較弱的情況下，小學(xué)英語(yǔ)教師就應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和能力對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效的選擇。比如說(shuō)像一些以小學(xué)生口吻寫(xiě)的日記和游記之類的。再者就是由于小學(xué)生都比較喜歡帶圖畫(huà)的東西，因而小學(xué)英語(yǔ)教師要盡可能地選擇帶圖畫(huà)的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容。以此來(lái)提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，從而能夠在激發(fā)小學(xué)生閱讀熱情的時(shí)候提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

（三）選擇互動(dòng)性強(qiáng)的閱讀網(wǎng)絡(luò)軟件

在網(wǎng)絡(luò)上其實(shí)有很多可以讓小學(xué)生進(jìn)行閱讀的軟件，因此小學(xué)英語(yǔ)教師在為小學(xué)生選擇軟件的過(guò)程中，要選擇那些功能多、互動(dòng)性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)軟件，以此來(lái)加強(qiáng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。例如，有些軟件當(dāng)中有“會(huì)說(shuō)話的老師”，小學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)候難免會(huì)遇到困難，像有些單詞不認(rèn)識(shí)、句子讀不通順之類的。這個(gè)時(shí)候就只需要小學(xué)生點(diǎn)擊一下，這位“老師”就可以將不會(huì)的地方給讀出來(lái)，并且還可以將這個(gè)單詞的一些詞義、詞性等都展現(xiàn)出來(lái)。像這種通過(guò)選擇互動(dòng)性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)軟件讓小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，還能夠提高小學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀的有效性[3]。而在這整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，還需要小學(xué)英語(yǔ)教師充分發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用，對(duì)小學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想在互聯(lián)網(wǎng)+的情況下有效地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，就必須通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)造良好的閱讀氛圍、選擇正確的閱讀資源和互動(dòng)性強(qiáng)的閱讀網(wǎng)絡(luò)軟件。只有這樣才能讓小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，才能提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀熱情，也才能增加小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量，從而在提升小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的同時(shí)提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文泉.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略的相關(guān)思考[J].求知導(dǎo)刊，2016（7）：92.

[2]秦曉霞.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)創(chuàng)新策略探究[J].校園英語(yǔ)，2018（44）.

[3]王首黎.解析互聯(lián)網(wǎng)+下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2019（3）：27.