陳斐玲

【摘要】在教育教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)心理健康發(fā)展。深入剖析學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)身心俱全的新一代是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的必要前提。

【關(guān)鍵詞】心理健康;素質(zhì)教育;良好品質(zhì)

黨的十九大報(bào)告明確提出：要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。國家教委新頒布的德育大綱第一句話就明確地提出：“德育即政治、思想、道德、與心理健康教育?！泵鞔_地把心理健康教育作為德育的一個(gè)重要組成部分。在教育教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)心理健康發(fā)展。當(dāng)今世界的競爭是科學(xué)現(xiàn)代化的競爭、是科技發(fā)展的競爭，要想立足于世界頂端，人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵。作為教育工作者，我們要勇挑重?fù)?dān)，勇于探索，更新教育觀念，高度重視兒童的心理健康。我們都知道，健康的心理素質(zhì)培養(yǎng)對提高素質(zhì)教育非常重要。因此，在抓好德、智、體的同時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生開朗堅(jiān)強(qiáng)的性格、穩(wěn)定的情操、抗挫耐挫的毅力，使他們德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

當(dāng)今社會(huì)是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，我們的孩子思想、言行也同整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步一樣， 發(fā)生翻天覆地的變化。他們已不滿足于書本知識，抵觸傳統(tǒng)的“灌輸式”“注入式”教學(xué)方式，父母和老師的權(quán)威已漸漸淡化，父母一代的價(jià)值觀在他們心中已過時(shí)，他們更關(guān)注明星效應(yīng)。他們希望被理解，但又不愿意聽老師、父母的說教，代溝由此而成。每個(gè)孩子都一樣希望得到師長的贊賞，卻又經(jīng)受不了一點(diǎn)點(diǎn)的挫折和打擊;他們喜歡交新朋友、好奇心強(qiáng)、喜歡標(biāo)新立異，但有時(shí)又顯得自私自利，常以自我為中心;他們喜愛動(dòng)漫和網(wǎng)絡(luò)游戲，沉浸在虛擬世界里的快樂不能自拔;他們渴望獲得成功，被人肯定，但面對不理想的成績，又不肯努力，不接受老師和家長的勸告，常會(huì)走到極端;他們希望獲得尊重卻又排異他人;他們追求所謂的崇高與理想，卻又容易自卑、消沉、失望……總之，當(dāng)代兒童是一個(gè)矛盾的綜合體，他們身上好與壞、對與錯(cuò)、善與惡，是很難截然分開的，我們絕不能簡單地說這是一個(gè)好小孩，或簡單地說這是一個(gè)壞小孩。針對孩子的新時(shí)期的復(fù)雜的心理特點(diǎn)，我們教育工作者該如何做好育人工作呢？

深入剖析學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)身心俱全的新一代是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的必要前提。在我們的教育教學(xué)工作實(shí)踐中，只要我們能根據(jù)各種類型的學(xué)生的心理特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)，就能達(dá)到事半功倍的教育效果。

一、自傲自負(fù)型

具有這樣的心理特點(diǎn)的學(xué)生往往是高分尖子生。這類學(xué)生在學(xué)校和家里都處于優(yōu)越的地位，容易滋生追名逐利、虛榮高傲的特點(diǎn)，只關(guān)心分?jǐn)?shù)的高低和老師家長的獎(jiǎng)勵(lì)。由于尖子生聰明伶俐，思維敏捷，在班上學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，他們大多數(shù)目中無人，唯我獨(dú)尊，班上沒有一個(gè)同學(xué)放在眼里。但尖子生常常是外表光亮堅(jiān)硬，實(shí)則不堪一擊，一旦遇到失敗，容易沖動(dòng)，性急易怒，往往情緒低落，悲觀失望。如，筆者班的小勉，才思敏捷，成績優(yōu)異，但他平時(shí)不怎么關(guān)心集體，也不愛搭理同學(xué)。作為班長的他，今學(xué)期一開學(xué)還寫了一張紙條給筆者，讓筆者不要安排他值日。于是，筆者在民主選舉班干部時(shí)特別強(qiáng)調(diào)：班干部要愛我們的班集體，要能勝任值日生的工作。結(jié)果，高高在上的小勉落選了。對他的落選，筆者采取靜觀其變的態(tài)度。因?yàn)榧庾由蠖嘈母邭獍?，此時(shí)跟他們講道理，他們的逆反心理更強(qiáng)，更不會(huì)意識到自己錯(cuò)在哪里，而遭受失敗也是增強(qiáng)尖子生耐挫力的一個(gè)機(jī)會(huì)。所以，通過落選讓小勉反省，意識自身的缺點(diǎn)，感覺到改正缺點(diǎn)的必要，以此產(chǎn)生自覺自愿地棄舊圖新的動(dòng)力。果然，遭受了幾天“冷遇”的小勉低著頭找到了筆者，筆者拍拍他的肩膀說：“小勉，‘離開集體的懷抱你快樂嗎？看，新班長對工作多么認(rèn)真負(fù)責(zé)，她學(xué)習(xí)起來多帶勁。其實(shí)，你也可以像她一樣做得那么好，把紙條拿回去吧，爭取下一次讓同學(xué)們選上你?！睆哪且院螅∶悴辉俟掳?，學(xué)會(huì)了融洽地和學(xué)生們相處。對于自傲自負(fù)型的尖子生，應(yīng)該有的放矢，幫助他們?nèi)サ糇晕姨兆淼摹肮猸h(huán)”，增強(qiáng)其面對挫折的能力，才能把他們培養(yǎng)成真正的生活強(qiáng)者。

二、爭強(qiáng)好勝型

這類學(xué)生好勝、好競爭、好爭斗。他們有時(shí)為集體的一面流動(dòng)紅旗，有時(shí)又為個(gè)人的一寸桌子，爭得面紅耳赤。當(dāng)然，也有為了一句表揚(yáng)不惜欺騙家長、欺騙老師。如，學(xué)生小婷，為了博取家長的贊許，居然用零花錢不時(shí)自己買來精美的筆記本、漂亮的文具盒騙家長是老師獎(jiǎng)的。于是，父母經(jīng)常拿她作弟弟的榜樣，贊不離口。后來通過家訪和開家長會(huì)才知道了她竟然用這種方法來奪取“榮譽(yù)”。其實(shí)，這是學(xué)生好勝競爭心理在作崇。對這樣的學(xué)生要加以引導(dǎo)：有積極向上的競爭意識應(yīng)予以褒獎(jiǎng)，但要教育他們克服“不正當(dāng)競爭”和“虛偽狹隘競爭思想”。萬不可把他們的好勝好強(qiáng)當(dāng)作惡劣品質(zhì)去撲滅、去限制;但是光講講道理或制定強(qiáng)制性的措施往往收不到好的效果，我們可利用小學(xué)生喜歡老師夸獎(jiǎng)的特點(diǎn)，在班級中選擇，如，“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“衛(wèi)生標(biāo)兵”“守紀(jì)標(biāo)兵”“助人標(biāo)兵”等，對有進(jìn)步、有變化的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，讓學(xué)生人人爭當(dāng)模范，人人爭當(dāng)先進(jìn)。把他們的好勝精神引導(dǎo)向積極向上的競爭方面，才有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

三、消極墮落型

具有這種心理特點(diǎn)的學(xué)生往往屬于后進(jìn)生。這類學(xué)生的家庭背景兩極分化較明顯，要不就是家庭條件相當(dāng)優(yōu)越，從小驕橫跋扈，只圖享樂、不思進(jìn)取;要不就是家庭產(chǎn)生變故，無心上學(xué)?？偨Y(jié)起來，后進(jìn)生普遍存在這樣的特點(diǎn)：1.自卑;2.逆反對抗心強(qiáng);3.自暴自棄;4.固執(zhí)、個(gè)性強(qiáng)。例如，筆者班的小威，父母離異，性格孤僻，向來學(xué)習(xí)成績落后，習(xí)慣于我行我素，固執(zhí)己見，各方面都不如別人，因此自暴自棄。面對這樣的學(xué)生，我們要消除他們的壓力，重建他們的信心，用愛的雨露去滋潤他們的心田，生活上給予更多的關(guān)懷，學(xué)習(xí)上營造互相上進(jìn)的氛圍，激活他們內(nèi)心深處渴望進(jìn)步的種子。多挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表揚(yáng)。

小學(xué)生的心理特點(diǎn)隨著年齡的增長而不斷變化，隨著時(shí)代的進(jìn)步也將不斷變化。作為教育工作者，我們要善于剖析學(xué)生各種各樣的心理特點(diǎn)，及時(shí)給予正確的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，成為具有健全人格的一代新人。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭黎巖.小學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)[M].高等教育出版社，2008.