顧愉 陳羿瓊 許淑雯 吳玨

摘 要：本文全面調(diào)查了常熟地區(qū)的英語課外輔導(dǎo)現(xiàn)狀及存在的問題，并針對性地提出解決方案，能夠幫助中小學(xué)生及家長更好地了解英語課外輔導(dǎo)市場，幫助他們正確對待英語課外輔導(dǎo)這種教育現(xiàn)象，同時(shí)也有助于英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的自我調(diào)整與健康發(fā)展，為英語師范生就業(yè)提供幫助。

關(guān)鍵詞：英語師范生;課外輔導(dǎo);常熟市

一、引言

課外輔導(dǎo)指在學(xué)校主流教育之外，一些有一定專業(yè)知識的個體或校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為在校的學(xué)生提供個別指導(dǎo)或集體指導(dǎo)的有償教育的活動。輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)主要教授包括與課堂同步的知識和外延拓展知識以提升小學(xué)生英語儲備知識，因此，課外輔導(dǎo)也被稱作“影子教育”[1]。近年來，教育部出臺了相應(yīng)政策整治校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，旨在切實(shí)減輕中小學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，中小學(xué)英語教育也進(jìn)行了不斷改革，然而，各種各樣的英語課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)仍然層出不窮，參加英語課外輔導(dǎo)班的中小學(xué)生數(shù)量有增無減。從某種程度上來講，英語課外輔導(dǎo)班成為中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“第二課堂”，這種現(xiàn)象也引發(fā)了社會上的各種思考。經(jīng)近期觀察發(fā)現(xiàn)，課外補(bǔ)習(xí)班漸漸走進(jìn)了學(xué)生的生活。有的同學(xué)們認(rèn)為有課外補(bǔ)習(xí)即可高枕無憂，從而上課不認(rèn)真聽講了;有的同學(xué)認(rèn)為補(bǔ)習(xí)班無聊而敷衍了事;有的同學(xué)認(rèn)為補(bǔ)習(xí)班的作業(yè)太多，沒有時(shí)間寫學(xué)校布置的作業(yè)，而出現(xiàn)隨便應(yīng)付的情況，導(dǎo)致成績沒有進(jìn)步：有的同學(xué)則很喜歡補(bǔ)習(xí)班，學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，相反，大多數(shù)家長對課外補(bǔ)習(xí)班很感興趣。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，是學(xué)校教育出現(xiàn)了問題還是家長對于孩子的期望過高，認(rèn)為學(xué)校教育無法滿足孩子的成長需要？針對這一現(xiàn)象，本文展開了一系列調(diào)查和研究。

二、研究方法和研究意義

（1）本項(xiàng)目運(yùn)用簡單的社會統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，采用調(diào)查問卷和隨機(jī)訪談的方式，選取常熟城區(qū)的中小學(xué)生作為研究對象進(jìn)行調(diào)查，將獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析;另外還對在校學(xué)生和教師隨機(jī)進(jìn)行訪談，了解他們對課外輔導(dǎo)的看法。（2）本項(xiàng)目旨在幫助學(xué)生和家長了解英語課外輔導(dǎo)的方方面面，也有利于英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行自我反思和調(diào)整。（3）本項(xiàng)目有助于學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇是否參加英語課外輔導(dǎo)，快樂輕松地學(xué)習(xí)英語;幫助家長可以更加理性地幫助孩子，減輕孩子的負(fù)擔(dān);幫助教育機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，不斷提高個性化水平，推出特色教育，在市場競爭中占據(jù)重要地位;為英語師范生的就業(yè)提供了一定的幫助，為將來的就業(yè)做好準(zhǔn)備。

三、調(diào)查結(jié)果和分析

（一）學(xué)生方面

1.中小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)的主要原因

在學(xué)校的教學(xué)過程中，多數(shù)學(xué)生仍舊存在閱讀困難、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、前背后忘等學(xué)習(xí)困難，他們?nèi)狈谡Z練習(xí)機(jī)會，沒有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)英語，部分同學(xué)依舊沒有找到學(xué)習(xí)英語的正確方法。在課堂之外，他們希望有練習(xí)口語和提升能力的機(jī)會，以此實(shí)現(xiàn)期望的目標(biāo)。課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教學(xué)形式相比學(xué)校來說比較多樣，其中小班教學(xué)能夠彌補(bǔ)學(xué)校教育資源不均衡的狀況，符合學(xué)生的個體差異，有利于因材施教[2]。

2.中小學(xué)生選擇課外輔導(dǎo)班會考慮的方面

首先，作為英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)氛圍和師資外教最為重要，全英文的教學(xué)環(huán)境和語言交流會在無形中提升他們的英語水平。其次，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程安排是否合理也是他們考慮較多的因素。大多數(shù)同學(xué)會在和學(xué)校課程不沖突的前提下，利用自己的課余時(shí)間參加培訓(xùn)班，他們認(rèn)為最佳的培訓(xùn)時(shí)間是在周一至周五晚上或者集中在周末。最后，他們會考慮培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)設(shè)施和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。多數(shù)學(xué)生覺得現(xiàn)在的教育機(jī)構(gòu)收費(fèi)昂貴，還不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，他們會選擇放棄課外輔導(dǎo)。也有學(xué)生不會關(guān)注收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，而是關(guān)心自己的水平能否提升。同時(shí)，學(xué)生還會關(guān)注機(jī)構(gòu)的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備。完善的電子設(shè)備可以讓課堂形式多樣化、趣味化，學(xué)生上課積極性也會隨之提高。

3.中小學(xué)生對課外輔導(dǎo)班的看法和期望

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上課氛圍不活躍，教學(xué)型式單一，他們希望培訓(xùn)中心的學(xué)習(xí)方式能夠多樣化，單詞記憶不再繼續(xù)死記硬背，可以適當(dāng)增加一些趣味背單詞的方法。多數(shù)同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)中心沒有系統(tǒng)對他們進(jìn)行系統(tǒng)跟蹤，沒有隨時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)問題，他們希望學(xué)習(xí)中心可以保證學(xué)習(xí)效果，免得他們浪費(fèi)時(shí)間和金錢。另外還有少數(shù)同學(xué)表示，學(xué)習(xí)中心的資料豐富有用;教學(xué)方向明確，專業(yè)性強(qiáng);學(xué)習(xí)中心靈活性高，隨時(shí)可以調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，基本可以實(shí)現(xiàn)他們的預(yù)期目標(biāo)。

（二）家長方面

經(jīng)過對團(tuán)隊(duì)收回的30份家長調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，一半的學(xué)生曾經(jīng)參加過英語輔導(dǎo)班，一半的學(xué)生未曾參加過。家長傾向于自己聯(lián)系和同事介紹這兩種方式給自己的孩子報(bào)英語輔導(dǎo)班，較少的家長會選擇老師介紹和宣傳廣告來報(bào)輔導(dǎo)班。就英語課外學(xué)習(xí)方面，家長們絕大多數(shù)選擇給自己孩子報(bào)輔導(dǎo)班而不是選擇請家教。上英語輔導(dǎo)的時(shí)間安排方面，家長們充分利用了自己孩子的空閑時(shí)間，比如寒暑假和周末，很少家長選擇放學(xué)后給孩子們繼續(xù)上輔導(dǎo)班，這應(yīng)該是因?yàn)楹⒆觽兎艑W(xué)后的作業(yè)較多，應(yīng)接不暇，而周末和寒暑假時(shí)間，學(xué)生有相對較多的空閑時(shí)間來分配，因此大多數(shù)家長選擇了這段時(shí)間來讓自己的孩子上英語輔導(dǎo)班。

學(xué)生報(bào)英語輔導(dǎo)班的每月費(fèi)用也參差不齊，絕大多數(shù)是1 000～2 500元一個月，這是一個大眾都普遍能接受的價(jià)格，有小部分家長選擇了1 000元以下的培訓(xùn)費(fèi)用，這個價(jià)格也是屬于較為正常的。此外，有一位“土豪”家長選擇了5 000元以上，看來家長為了提升自己孩子英語也是很能“下血本”的。當(dāng)談到家長給孩子們報(bào)英語輔導(dǎo)班的目的時(shí)，大部分家長選擇了“為了提高學(xué)習(xí)成績”這一選項(xiàng)，看來在中國教育的大背景下，家長們都更關(guān)注學(xué)生的成績，較少的家長選擇了為了培養(yǎng)孩子們的興趣愛好和增加孩子的社會技能，至少在這幾位家長眼中，成績并不是一切，他們注重英語學(xué)習(xí)背后的其他價(jià)值而不是單純提高學(xué)習(xí)成績。將近一半的學(xué)生家長認(rèn)為自己的孩子上英語課外輔導(dǎo)班時(shí)是“比較積極”的，近1/3的家長認(rèn)為自己孩子上英語課外輔導(dǎo)班時(shí)“不太積極”，選擇“非常積極”和“不積極”的家長較為少，由此可見，學(xué)生還是能接受上英語課外輔導(dǎo)班這一事實(shí)的，并不是非常排斥。

一半的學(xué)生對于上英語輔導(dǎo)班是“勉強(qiáng)同意”的，但也有將近1/3的學(xué)生是“非常樂意”的，對于上英語課外輔導(dǎo)班，大部分學(xué)生或許是被自己父母“逼”著去上的，所以才出現(xiàn)了一半的學(xué)生是“勉強(qiáng)同意”去上課，令人欣慰的是，真正喜歡英語的學(xué)生也不少，也有真心想去上英語課外輔導(dǎo)班的學(xué)生。提到學(xué)生在上英語輔導(dǎo)班后學(xué)習(xí)成績的情況，超過一半的家長選擇了“稍微有所提高”，選擇“提高很大”和“幾乎沒提高，老樣子”的家長都是很少，沒有一個家長選擇了“反而下降”。學(xué)生受益因人而異，但提高效果甚微，說明英語教育機(jī)構(gòu)在英語教學(xué)方面是有作用的，但還需要進(jìn)一步提高自身的教育能力。近一半的家長認(rèn)為報(bào)英語課外輔導(dǎo)不會很大程度地增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)或不會增加他們的負(fù)擔(dān)，還有3位家長選擇了“沒有想過”會不會增加孩子的負(fù)擔(dān)，這3位家長或許只是一時(shí)看重了表面光鮮的成績，沒有為自己的孩子“換位思考”一下。

對于英語輔導(dǎo)班，2/3的家長選擇了他們最關(guān)注的的是“提高效果”，他們還更關(guān)注英語輔導(dǎo)班的“師資力量”，“收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)”和“課程設(shè)置”方面，家長們則很少關(guān)注。大部分家長認(rèn)為現(xiàn)在的英語輔導(dǎo)班熱潮是一種很正常的現(xiàn)象，應(yīng)景而生，不少家長也認(rèn)為當(dāng)前輔導(dǎo)班競爭激烈，僅僅一個縣級市常熟市就有很多英語輔導(dǎo)班，幾年后，英語輔導(dǎo)班或許會遍地叢生。家長對于英語課外補(bǔ)習(xí)還是更為關(guān)注“解題的技巧”，說到底是為了提高自己孩子的英語成績，“課文的講解”和“單詞的發(fā)音”是家長們關(guān)注的次要方面，關(guān)注“聽力的練習(xí)”的家長較少，殊不知“聽”“說”“讀”“寫”對于中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺一不可。俗話說“興趣是最好的老師”，家長們也普遍認(rèn)為學(xué)好英語的關(guān)鍵是“提高孩子英語學(xué)習(xí)的興趣”。家長也更傾向要培養(yǎng)孩子們的英語思維習(xí)慣，用英語母語國家人的思維，直接思考英語問題，此外，教師的教學(xué)水準(zhǔn)也是家長們比較關(guān)注的一個方面，“輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境”和“熟練的語法”也有小部分家長認(rèn)為對學(xué)好英語很關(guān)鍵。

（三）在職英語教師方面

參與此次調(diào)查的英語教師范圍涉及常熟市的各中小學(xué)，如商城小學(xué)、琴湖小學(xué)、昆承小學(xué)、常熟市一中等。其中，35歲及以上的占比約70%，其中年齡最大的為51歲，年齡最小的為21歲。從教15年及以上的約占44%，最長的達(dá)34年之久，最短的也有剛進(jìn)入學(xué)校的。

對于學(xué)校教育能否滿足學(xué)生的教育需求這一問題上，55.5%左右的英語教師認(rèn)為學(xué)校教育完全能滿足教育需要，他們認(rèn)為只要學(xué)好老師教的內(nèi)容就沒有多大問題;還有44.4%的教師認(rèn)為基本能滿足需要，但如果有一些課外輔導(dǎo)就更好;沒有教師認(rèn)為學(xué)校教育不能滿足學(xué)生需要。同樣，教師在談到學(xué)生英語水平方面，超過55%的教師提出學(xué)生整體水平還行，但有約44%的教師提出班內(nèi)學(xué)生英語水平兩極分化嚴(yán)重。

在對課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)調(diào)查中能夠得出，約60%的教師都肯定了課外輔導(dǎo)對英語學(xué)習(xí)起到一定的作用，只有3%左右的教師認(rèn)為課外補(bǔ)習(xí)會額外增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在對教育機(jī)構(gòu)的靠譜性研究方面來看，只有3%的教師完全贊同此類機(jī)構(gòu)，認(rèn)為他們靠譜，能針對孩子的薄弱之處加以改善提高。少數(shù)約22%左右的教師持不贊同態(tài)度，他們認(rèn)為此類教育機(jī)構(gòu)不靠譜，因?yàn)椴涣私鈱W(xué)生。對于教育機(jī)構(gòu)存在的問題，超過88%的教師普遍不看好，認(rèn)為它們存在教學(xué)質(zhì)量低、價(jià)格高、老師不專業(yè)的問題;少數(shù)教師也提到增加額外壓力這一問題;還有一些教師單方面提出教育機(jī)構(gòu)沒有對學(xué)生進(jìn)行橫向發(fā)展，存在教育機(jī)構(gòu)參差不齊、不太負(fù)責(zé)任等問題。當(dāng)被問到哪些教育機(jī)構(gòu)相對較好這一問題時(shí)，74%左右的教師普遍不了解，給不出具體的教育機(jī)構(gòu)名字，但仍有一些教師給出了以下一些答案：昂立英語（提及最多）、英孚教育、新東方、易貝樂少兒英語等。當(dāng)提到機(jī)構(gòu)英語老師的專業(yè)性問題上，48%教師認(rèn)為他們可能專業(yè)，學(xué)習(xí)能起到一定作用;另有48%教師認(rèn)為他們不太專業(yè)，教師有些魚龍混雜;有少數(shù)一部分教師持完全否定的態(tài)度，認(rèn)為他們根本不專業(yè)，完全是瞎教。

在學(xué)校教育與機(jī)構(gòu)教育的對比性研究方面，92.5%的教師認(rèn)同教育機(jī)構(gòu)存在一定的優(yōu)勢，如教育質(zhì)量（可實(shí)行一對一）、時(shí)間自由（可配合學(xué)生的空余時(shí)間）、針對性強(qiáng)（專攻學(xué)生的薄弱部分）。因此，74%左右的教師可以接受自己的學(xué)生去教育機(jī)構(gòu)補(bǔ)課，只有22%的教師不建議學(xué)生去。

（四）教育機(jī)構(gòu)方面

80%的教育機(jī)構(gòu)每月會對英語教師培訓(xùn)，并隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，20%的教育機(jī)構(gòu)不會對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)。在教育機(jī)構(gòu)任職的英語教師的每周課時(shí)在10節(jié)以下，有些英語教師的課時(shí)數(shù)在21節(jié)（含21節(jié)）以上，課時(shí)量遠(yuǎn)超在職教師。75%在機(jī)構(gòu)任職的英語教師薪資在5 000以上，這也是他們?yōu)槭裁磿x擇在機(jī)構(gòu)任職的原因，25%的教師薪資是3 000～4 000元，25%的教師薪資是4 000～5 000元。

關(guān)于英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)在所面臨的困境，75%的教育機(jī)構(gòu)表示暫時(shí)還沒有困境，一切進(jìn)展順利。10%的教育機(jī)構(gòu)則表示現(xiàn)在英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場混亂，惡性競爭比較嚴(yán)重，對于家長和學(xué)生來說難以辨別。還有10%的教育機(jī)構(gòu)表示目前英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場開發(fā)不足，資金短缺，沒有足夠的金錢去購買設(shè)備等。另外還有5%的教育機(jī)構(gòu)表示英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)特色不明顯，沒有自身獨(dú)特的課程體系，缺乏開發(fā)性，很難在市場上立足。針對這些問題，50%的教育機(jī)構(gòu)表示可以增強(qiáng)師資力量，有一個強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)來解決這些問題;30%表示解決這些問題的關(guān)鍵是要形成獨(dú)特的教學(xué)模式，加強(qiáng)思維創(chuàng)新，形成獨(dú)立的品牌;20%表示應(yīng)該通過完善管理體系、加大宣傳力度來解決這些問題。

80%的英語機(jī)構(gòu)對于英語教師的職稱要求是本科;20%的英語機(jī)構(gòu)則要求英語教師的學(xué)歷要在研究生以上。除去學(xué)歷之外，100%的英語教育機(jī)構(gòu)希望可以獲得經(jīng)驗(yàn)豐富、幽默風(fēng)趣的資深教師，使課堂氣氛能夠活躍起來。部分教育機(jī)構(gòu)還會考慮外教或者是有留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。

關(guān)于教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的前景，80%的教育機(jī)構(gòu)表示信心很大，然而還有20%的教育機(jī)構(gòu)對此沒有信心，表示在市場競爭中無法立足。對于學(xué)生生源來說，60%的教育機(jī)構(gòu)會將優(yōu)秀生和后進(jìn)生進(jìn)行分開教學(xué);10%的教育機(jī)構(gòu)會進(jìn)行分班考試，分出優(yōu)秀生和后進(jìn)生;10%的教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校一樣有平行班和重點(diǎn)班;還有10%的教育機(jī)構(gòu)對學(xué)生的生源沒有要求。80%的教育機(jī)構(gòu)表示同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中，成績有明顯的提升;20%表示同學(xué)們對英語學(xué)習(xí)的興趣大大提升。關(guān)于機(jī)構(gòu)所用的教材，80%的教育機(jī)構(gòu)表示有自己獨(dú)立開發(fā)的教材，20%表示課堂所用的教材是市場上普通的、沒有什么創(chuàng)新的教材。

（五）解決問題的對策

對于學(xué)生來說，應(yīng)結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，決定是否參加英語課外輔導(dǎo);善于發(fā)現(xiàn)自己在英語學(xué)習(xí)中的困難，并及時(shí)向教師提問，盡快解決遇到的學(xué)習(xí)問題;調(diào)整英語學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

對于家長來說，應(yīng)注重英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的品質(zhì)，不盲目聽從他人的建議，從實(shí)際出發(fā)，給孩子選擇合適的教育機(jī)構(gòu)，有針對性地幫助孩子提升學(xué)習(xí)成績;和孩子、教師進(jìn)行溝通，聽取他們的意見和建議;注重培養(yǎng)孩子的自我選擇能力和自我分析意識。

對于教育機(jī)構(gòu)來說，應(yīng)做好以下工作。第一，機(jī)構(gòu)教師應(yīng)定期參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高專業(yè)能力，對孩子負(fù)責(zé)。第二，機(jī)構(gòu)應(yīng)有健全的管理制度，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生提供滲透學(xué)習(xí)的方法;注重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展做鋪墊。第三，教學(xué)個性化，形成獨(dú)特的教學(xué)體系和辦學(xué)特色，為學(xué)生營造一個輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。第四，畫思維導(dǎo)圖，歸類記憶。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)幫助學(xué)生將所學(xué)單詞按照一定范疇歸類，畫出思維導(dǎo)圖，這樣可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地記憶單詞，并有利于應(yīng)用。同時(shí)，教師要遵循記憶規(guī)律，把需要記憶的單詞分成若干組，每組4～5個，帶領(lǐng)學(xué)生逐一記憶，并適時(shí)復(fù)習(xí)前一組的單詞[3]。

四、結(jié)語

為了有效提高學(xué)生的成績，中小學(xué)生及其家長在選擇輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)時(shí)，應(yīng)全面了解英語課外輔導(dǎo)市場，做出正確的選擇。為了提升自身的競爭力，英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)不斷調(diào)整發(fā)展策略，與時(shí)俱進(jìn)，才能在市場競爭中處于有利地位。為了找到合適的工作，英語師范生在激烈的擇業(yè)市場中應(yīng)做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，選擇一份適合自己的工作。

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